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由广州市教育局教育研究室主持制定的《历史学业评价标准》，全面贯彻了教育部《基础教育课程改革纲要》（以下简称《纲要》）的精神和《全日制义务教育历史课程标准》（以下简称《标准》），自2009年11月开始，在全市初中学校试行已近两年，具有良好的操作性，不仅为历史学业测试提供了命题依据，还有助于初中历史教师在日常教学中进行自我监控。
《历史学业评价标准》主要由三个板块构成：一是内容标准，是国家课程规定的初中生历史学习必须达到的基本学业要求；二是评价内容及要求，是初中历史学业水平的具体要求，包括学习内容和学业水平达标要求两部分；三是评价示例，是对测评方式的解释，包括样题和说明两部分。
《历史学业评价标准》从七年级到八年级的“评价内容及要求”和“评价示例”，较少涉及到广州的历史文化。然而，广州在中国历史上占有重要地位，文化积淀深厚，广州历史文化应该是广州地区初中学生的历史学习内容之一。因此，笔者在初中历史教学中结合广州历史文化，拓展了《历史学业评价标准》的相关评价标准。
一、重视广州历史文化，拓展《历史学业评价标准》，符合《标准》的要求
《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）解读》（以下简称《解读》）提出：“《标准》在综合考虑我国基础教育实际情况的基础上，提出了最基本的课程目标，这是所有初中学生都必须达到的目标。由于不同地区、学校和学生的实际情况各不相同，因此，在实现《标准》的基础上，教科书的学习目标可以相应的拓展。”广州历史文化是广州地区初中学生历史学习目标的主要拓展内容，市教研室编写的乡土教材《广州历史》是广州地区初中教学中拓展广州历史文化的主要教科书，所以，应当受到《历史学业评价标准》的重视。
《历史学业评价标准》结合广州历史文化拓展评价标准，可以采用以下三种方式：一是以《广州历史》为蓝本，单独制定一个系统的可行的评价标准，作为《历史学业评价标准》的补充；二是将广州历史文化知识与书本单元知识相结合，在《历史学业评价标准》的单元开篇位置，拓展一个独立板块，列出本单元要求学生掌握的广州历史文化的评价内容与标准，以便教师和学生参考使用；三是直接在《历史学业评价标准》的“评价内容及要求”和“评价示例”两个板块中，拓展与本课相关的广州历史文化。
上述第一种方式目前市教研室尚未制定出来，第二种和第三种方式笔者在教学中都尝试过。例如：七年级上册第一单元“中华文明的起源”与广州历史文化相关的主要内容有：天河区“飞鹅岭新石器时代遗址”、花都区的狮岭盘古文化（盘古传说、盘古王庙、盘古王诞）等，可以把它们的评价标准作为独立板块，放在《历史学业评价标准》第一单元的开篇位置：
也可以把它们的评价标准分别拓展到相关课文的“评价内容及要求”板块中，比如把“飞鹅岭新石器时代遗址”放到第二课《原始的农耕生活》的“二级学习内容”中，把“狮岭盘古文化”放在第三课《华夏之祖》的“二级学习内容”中，直接将之拓展为学习内容之一。“评价示例”分别为：
广州地区迄今为止发现的文化堆积层最厚、保护得最好的新石器遗址是（ ）
A. 山顶洞遗址 B. 河姆渡遗址
C. 半坡遗址D. 飞鹅岭遗址
有“广东省盘古文化之乡”称号的是（ ）
A. 广州越秀区
B. 广州荔湾区
C. 广州花都区狮岭镇
D. 广州番禺区沙湾镇
可见，在初中历史教学中，重视广州历史文化，拓展《历史学业评价标准》，能为广州地区初中学生学习广州历史文化提供具体的学业评价标准，使《历史学业评价标准》的“导向课堂教学”作用发挥得更加有成效。
二、重视广州历史文化，拓展《历史学业评价标准》，是广州地区初中历史教学实际的需要
作为广州地区的初中学生，应当知道与了解的广州历史文化有以下几种：一是重要的历史遗迹及其相关史实，如：飞鹅岭新石器时代遗址、南越国遗迹、佛教“四大丛林”、广州四大道观、光塔寺、南海神庙、药洲遗址、黄埔古港、北京路的千年古道、镇海楼、十三行、锦纶会馆、南沙大角山与横档岛炮台、三元里人民抗英遗迹、沙面欧式建筑群、洪秀全故居、广州海关旧址、万木草堂、黄花岗七十二烈士墓、大元帅府、广东咨议局旧址、中共三大会址、国民党一大会址、黄埔军校、广州农民运动讲习所等；二是家喻户晓的乡土文化风情，如：盘古传说与花都狮岭盘古文化，五羊仙人传说、五仙观与“羊城”来历，陈家祠与岭南建筑，西关大屋、骑楼与广府民居，牙雕、玉雕、广绣与广府工艺，及第粥与广府美食等；三是校园与社区的相关资源，如：千年文溪东濠涌博物馆、海珠庄头素馨花女传说、萝岗玉嵒书院等。
随着新一轮课程改革的实施，素质教育的进一步深化，我市区、校的历史测试命题正日益重视评价学生对广州历史文化的学习水平。比如：近几年的海珠区初中期末历史试题，考查广州历史的比例一直保持在2-7%左右，且题型多样，包括单项选择题、判断题、识图填空题、简答题和开放题等。如：2009年第二学期七年级的简答题是“广州是古代丝绸之路的起点之一，自古以来商客如云。现在，一年两季的‘广交会’蛮声海外。请你介绍广州三处古迹，证明广州千年商港的历史地位。（提示：介绍内容要与商港历史有关，包括古迹的名称、位置、当时用途）”，7分；2010学年第一学期八年级的开放题是“广州是革命的城市，英雄的城市，鸦片战争以来的100多年间，中国的多次重大历史事件首先在广州发生。请推荐你所熟悉的两处广州近代革命遗迹，并选择其中一处说明推荐理由。（提示：推荐理由应包括与这个遗迹有关的历史事件的名称、简单经过及影响）”，6分；等。
由此可见，我市初中在广州历史文化的教学和命题方面，确实是需要一个可行的评价标准作为参考。可是，初中历史教学中该利用哪些广州历史文化资源、其过程与方法以及要求学生达到什么水平等重要问题，《历史学业评价标准》里还没有提供相关的评价内容及要求。如果《历史学业评价标准》能结合广州历史文化，拓展评价标准，使之具备鲜明的广州特色，则更适用于广州地区的初中历史教学，还明显区别于其他地方的历史学业评价标准，真正体现出《历史学业评价标准》是“结合我市初中历史教学实际而制定的”。
三、重视广州历史文化，拓展《历史学业评价标准》，有助于课程目标的实现
《解读》提出：“课程资源的开发和利用，是保证课程实施、目标实现的基本条件，应该而且必须受到重视。”广州历史文化是广州地区初中历史教学的重要课程资源，应当受到《历史学业评价标准》的重视。但是，《历史学业评价标准》没有明确要求教师在初中历史教学中使用广州历史文化资源，缺少相关的评价标准，这样就会影响课程目标的实现，如：有的教师在教学中使用广州历史文化资源时可能不够恰当；有的教师甚至从未使用过《广州历史》这套教材，依旧在课堂上只讲书本知识；等等。
例如：《历史学业评价标准》八年级下册第九课《改革开放》的“情感态度价值观”目标是“了解改革开放以来家乡发生的新变化，感受改革开放的巨大成就，进一步领悟十一届三中全会的历史意义”。广州地区初中学生要想真正实现这个学习目标，仅“了解改革开放以来家乡发生的新变化”显然是不够的，因为相当一部分学生生长在广州，对广州更熟悉。为了更好地实现教学目标，笔者把“情感态度价值观”中的“家乡”改为“广州”，在教学中结合广州亚运会后开展得如火如荼的“羊城新八景”评选活动来拓展教学内容。笔者通过展示历代的“羊城八景”的變迁，尤其是1963年版和1986年版、2002年版的前后对比，传递出广州在自然、经济和文化等不同侧面的变化，让广州学生看到了羊城自宋代以来的变迁，更看到了广州改革开放的经济成果和时代文化的结晶，从生活中真切地感受到改革开放的巨大成就，从中理解了改革开放的作用和影响，从而真正实现本课的“情感态度价值观”目标。
因此，重视广州历史文化，拓展《历史学业评价标准》，不仅能促进初中历史教师改进教学，转变只注重书本知识的传统观念，还有助于学生全面实现课程目标。
责任编辑龙建刚
《历史学业评价标准》主要由三个板块构成：一是内容标准，是国家课程规定的初中生历史学习必须达到的基本学业要求；二是评价内容及要求，是初中历史学业水平的具体要求，包括学习内容和学业水平达标要求两部分；三是评价示例，是对测评方式的解释，包括样题和说明两部分。
《历史学业评价标准》从七年级到八年级的“评价内容及要求”和“评价示例”，较少涉及到广州的历史文化。然而，广州在中国历史上占有重要地位，文化积淀深厚，广州历史文化应该是广州地区初中学生的历史学习内容之一。因此，笔者在初中历史教学中结合广州历史文化，拓展了《历史学业评价标准》的相关评价标准。
一、重视广州历史文化，拓展《历史学业评价标准》，符合《标准》的要求
《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）解读》（以下简称《解读》）提出：“《标准》在综合考虑我国基础教育实际情况的基础上，提出了最基本的课程目标，这是所有初中学生都必须达到的目标。由于不同地区、学校和学生的实际情况各不相同，因此，在实现《标准》的基础上，教科书的学习目标可以相应的拓展。”广州历史文化是广州地区初中学生历史学习目标的主要拓展内容，市教研室编写的乡土教材《广州历史》是广州地区初中教学中拓展广州历史文化的主要教科书，所以，应当受到《历史学业评价标准》的重视。
《历史学业评价标准》结合广州历史文化拓展评价标准，可以采用以下三种方式：一是以《广州历史》为蓝本，单独制定一个系统的可行的评价标准，作为《历史学业评价标准》的补充；二是将广州历史文化知识与书本单元知识相结合，在《历史学业评价标准》的单元开篇位置，拓展一个独立板块，列出本单元要求学生掌握的广州历史文化的评价内容与标准，以便教师和学生参考使用；三是直接在《历史学业评价标准》的“评价内容及要求”和“评价示例”两个板块中，拓展与本课相关的广州历史文化。
上述第一种方式目前市教研室尚未制定出来，第二种和第三种方式笔者在教学中都尝试过。例如：七年级上册第一单元“中华文明的起源”与广州历史文化相关的主要内容有：天河区“飞鹅岭新石器时代遗址”、花都区的狮岭盘古文化（盘古传说、盘古王庙、盘古王诞）等，可以把它们的评价标准作为独立板块，放在《历史学业评价标准》第一单元的开篇位置：
也可以把它们的评价标准分别拓展到相关课文的“评价内容及要求”板块中，比如把“飞鹅岭新石器时代遗址”放到第二课《原始的农耕生活》的“二级学习内容”中，把“狮岭盘古文化”放在第三课《华夏之祖》的“二级学习内容”中，直接将之拓展为学习内容之一。“评价示例”分别为：
广州地区迄今为止发现的文化堆积层最厚、保护得最好的新石器遗址是（ ）
A. 山顶洞遗址 B. 河姆渡遗址
C. 半坡遗址D. 飞鹅岭遗址
有“广东省盘古文化之乡”称号的是（ ）
A. 广州越秀区
B. 广州荔湾区
C. 广州花都区狮岭镇
D. 广州番禺区沙湾镇
可见，在初中历史教学中，重视广州历史文化，拓展《历史学业评价标准》，能为广州地区初中学生学习广州历史文化提供具体的学业评价标准，使《历史学业评价标准》的“导向课堂教学”作用发挥得更加有成效。
二、重视广州历史文化，拓展《历史学业评价标准》，是广州地区初中历史教学实际的需要
作为广州地区的初中学生，应当知道与了解的广州历史文化有以下几种：一是重要的历史遗迹及其相关史实，如：飞鹅岭新石器时代遗址、南越国遗迹、佛教“四大丛林”、广州四大道观、光塔寺、南海神庙、药洲遗址、黄埔古港、北京路的千年古道、镇海楼、十三行、锦纶会馆、南沙大角山与横档岛炮台、三元里人民抗英遗迹、沙面欧式建筑群、洪秀全故居、广州海关旧址、万木草堂、黄花岗七十二烈士墓、大元帅府、广东咨议局旧址、中共三大会址、国民党一大会址、黄埔军校、广州农民运动讲习所等；二是家喻户晓的乡土文化风情，如：盘古传说与花都狮岭盘古文化，五羊仙人传说、五仙观与“羊城”来历，陈家祠与岭南建筑，西关大屋、骑楼与广府民居，牙雕、玉雕、广绣与广府工艺，及第粥与广府美食等；三是校园与社区的相关资源，如：千年文溪东濠涌博物馆、海珠庄头素馨花女传说、萝岗玉嵒书院等。
随着新一轮课程改革的实施，素质教育的进一步深化，我市区、校的历史测试命题正日益重视评价学生对广州历史文化的学习水平。比如：近几年的海珠区初中期末历史试题，考查广州历史的比例一直保持在2-7%左右，且题型多样，包括单项选择题、判断题、识图填空题、简答题和开放题等。如：2009年第二学期七年级的简答题是“广州是古代丝绸之路的起点之一，自古以来商客如云。现在，一年两季的‘广交会’蛮声海外。请你介绍广州三处古迹，证明广州千年商港的历史地位。（提示：介绍内容要与商港历史有关，包括古迹的名称、位置、当时用途）”，7分；2010学年第一学期八年级的开放题是“广州是革命的城市，英雄的城市，鸦片战争以来的100多年间，中国的多次重大历史事件首先在广州发生。请推荐你所熟悉的两处广州近代革命遗迹，并选择其中一处说明推荐理由。（提示：推荐理由应包括与这个遗迹有关的历史事件的名称、简单经过及影响）”，6分；等。
由此可见，我市初中在广州历史文化的教学和命题方面，确实是需要一个可行的评价标准作为参考。可是，初中历史教学中该利用哪些广州历史文化资源、其过程与方法以及要求学生达到什么水平等重要问题，《历史学业评价标准》里还没有提供相关的评价内容及要求。如果《历史学业评价标准》能结合广州历史文化，拓展评价标准，使之具备鲜明的广州特色，则更适用于广州地区的初中历史教学，还明显区别于其他地方的历史学业评价标准，真正体现出《历史学业评价标准》是“结合我市初中历史教学实际而制定的”。
三、重视广州历史文化，拓展《历史学业评价标准》，有助于课程目标的实现
《解读》提出：“课程资源的开发和利用，是保证课程实施、目标实现的基本条件，应该而且必须受到重视。”广州历史文化是广州地区初中历史教学的重要课程资源，应当受到《历史学业评价标准》的重视。但是，《历史学业评价标准》没有明确要求教师在初中历史教学中使用广州历史文化资源，缺少相关的评价标准，这样就会影响课程目标的实现，如：有的教师在教学中使用广州历史文化资源时可能不够恰当；有的教师甚至从未使用过《广州历史》这套教材，依旧在课堂上只讲书本知识；等等。
例如：《历史学业评价标准》八年级下册第九课《改革开放》的“情感态度价值观”目标是“了解改革开放以来家乡发生的新变化，感受改革开放的巨大成就，进一步领悟十一届三中全会的历史意义”。广州地区初中学生要想真正实现这个学习目标，仅“了解改革开放以来家乡发生的新变化”显然是不够的，因为相当一部分学生生长在广州，对广州更熟悉。为了更好地实现教学目标，笔者把“情感态度价值观”中的“家乡”改为“广州”，在教学中结合广州亚运会后开展得如火如荼的“羊城新八景”评选活动来拓展教学内容。笔者通过展示历代的“羊城八景”的變迁，尤其是1963年版和1986年版、2002年版的前后对比，传递出广州在自然、经济和文化等不同侧面的变化，让广州学生看到了羊城自宋代以来的变迁，更看到了广州改革开放的经济成果和时代文化的结晶，从生活中真切地感受到改革开放的巨大成就，从中理解了改革开放的作用和影响，从而真正实现本课的“情感态度价值观”目标。
因此，重视广州历史文化，拓展《历史学业评价标准》，不仅能促进初中历史教师改进教学，转变只注重书本知识的传统观念，还有助于学生全面实现课程目标。
责任编辑龙建刚