论文部分内容阅读
摘 要：小学体育能够有效提高学生的身体素质，为学生未来的学习、工作奠定坚实的基础。随着我国教育的不断发展，新课改对小学体育教育提出了更高的要求，不仅需要教师良好地完成教学任务，同时也要激发学生的学习兴趣，提高学生的体育素质。由于小学生的心智发展不够成熟，想要提高体育教学效率，必须要提高体育课堂的趣味性，进而吸引学生的注意力，让学生能够主动参与到体育课堂教学之中，实现素质教育。
关键词：小学体育教学；体育课堂；趣味性教学；应用
由于当代小学生都是“00后”，其个性差异相对较大。在传统的体育教学模式中，教师只会组织学生学习一些简单的体育动作，实施一些简单的体育活动，使得学生感到枯燥、乏味，无法激发学生的积极性。通过趣味性教学，不仅能够吸引学生的注意力，降低体育课堂管理难度，同时也能够培养学生的思维意识，加强学生的创新能力与创造能力。随着我国教育的不断发展，如今市场对创新型人才需求量非常高，小学作为学习生涯的起点，拓展学生的思维对学生的未来发展有着重要的意义。
一、组织竞赛活动
由于小学生活泼好动、好奇心强、比较爱玩，因此，采用传统、枯燥的教学方法显然是行不通的。因此，体育教师必须要以学生的自身特点为出发点，在体育课堂中设立一些竞赛活动。在设计竞赛过程中，教师必须保障竞赛活动要契合教学内容，进而实现教学目标。通过竞赛活动模式，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能够提高学生的竞争意识。在素质教育下，小学趣味性课堂不仅是通过做活动来完成教学任务，还是在通过课堂活动辅助课堂教学，并融入思想品德教育，进而保障教学质量，促进学生全面发展。
例如，在接力赛跑活动中，教师首先要把学生分为若干小组，并提出接力赛跑的要求及第一名所得奖品（激励学生），例如贴纸、红花、五角星等。学生在竞赛的过程中，为了奖品势必会配合队友、鼓励队友，为小组目标而努力。通过体育竞赛不仅能够完成跑步教学环节，同时也能提高学生的合作能力、协调能力，树立团结互助的精神，进而了解接力比赛的魅力，甚至是体育活动的魅力，让学生在体育课堂中充满乐趣。
二、合作教学模式
合作教学模式与竞赛教学模式有着根本区别，合作教学模式能够有效培养学生的合作意识，这对学生学习甚至是未来工作都有重要意义。合作教学模式同样将学生进行分组，保障每个小组学生的体育能力足够均衡。通过学生合作，体育素质好的学生势必会带领体育素质差的学生，通过相互鼓励、相互帮助完成教学任务。这样不仅能够提高学生的合作意识，并且能够帮助体育素质差的学生树立自信心，提高其身体素质与体育素质。
例如，在“两人三足”的教学中，该活动能够有效培养学生的合作能力与协调能力。教师将学生分为两两一组，尽量做到男女一组（女生身体素质通常较差）。之后教师组织展开游戏，最先到达终点的一组即获胜。该游戏，不仅能够营造良好的课堂氛围，调动学生的学习兴趣，同时也能够增强学生的协同能力、合作能力，并且能够树立男同学的“男子汉”意识。在游戏过程中，需要每组二人相互沟通交流才能够完成任务，不仅增进了学生间的感情，同时也提高了学生的集体荣誉感。
三、创新传统游戏题材，继承、发展传统游戏文化
继承与发展我国传统文化是教育活动的主要职责，体育活动同样可以通过创新传统游戏题材，实现传统游戏文化的继承与发展。在体育课堂教学中，教师所设计的游戏既要保障可行性，又要保障合理性，并创新一些新元素。例如，在传统游戏“老鹰抓小鸡”中，传统的教学模式无法激发学生的游戏兴趣，必须要进行游戏创新，要重点以学生的身体素质、开发学生智力作为出发点，提高学生的反应能力。由于是游戏创新，教师在正式上课之前要加强游戏知识的讲解工作，要求学生严格按照要求进行游戏。游戏是为了辅助教学，在游戏过程中，教师要充分观察学生的动作，看學生的动作是否标准，在教师的指导下，完成“老鹰抓小鸡”游戏的创新，使学生每个关节都能够充分活动。传统“老鹰抓小鸡”中有一群“小鸡”、一只“鸡妈妈”、一只“老鹰”，教师想要培养学生的合作能力与反应能力，可以设置为两只“鸡妈妈”、两只“老鹰”，“鸡妈妈”一头一尾保护“小鸡”，进而实施游戏。这种游戏模式灵活度更高，并且需要集中精力才能够保障“小鸡”不被“老鹰抓到”。通过创新传统游戏能够有效拓宽学生的思维，提高学生的创新能力与创造能力，同时提高了传统游戏的乐趣，进而保障学生能够全面发展。
随着我国教育改革的不断推进，教师想要充分发挥小学体育课程的积极作用，就必须要适应时代发展需求，构建趣味性課堂，激发学生对体育教学内容的兴趣。实现趣味性教学，不仅能够提高学生的综合素质，同时也能够培养学生的创新意识、创造意识以及运动习惯，落实“终身运动”思想，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李亚东.趣味性教学在小学体育中的应用效果探析[J].中国校外教育，2015（36）：159.
[2]薛峰.刍议趣味性教学方案在小学体育中的应用效果[J].科技创新导报，2015（10）：23-24.
关键词：小学体育教学；体育课堂；趣味性教学；应用
由于当代小学生都是“00后”，其个性差异相对较大。在传统的体育教学模式中，教师只会组织学生学习一些简单的体育动作，实施一些简单的体育活动，使得学生感到枯燥、乏味，无法激发学生的积极性。通过趣味性教学，不仅能够吸引学生的注意力，降低体育课堂管理难度，同时也能够培养学生的思维意识，加强学生的创新能力与创造能力。随着我国教育的不断发展，如今市场对创新型人才需求量非常高，小学作为学习生涯的起点，拓展学生的思维对学生的未来发展有着重要的意义。
一、组织竞赛活动
由于小学生活泼好动、好奇心强、比较爱玩，因此，采用传统、枯燥的教学方法显然是行不通的。因此，体育教师必须要以学生的自身特点为出发点，在体育课堂中设立一些竞赛活动。在设计竞赛过程中，教师必须保障竞赛活动要契合教学内容，进而实现教学目标。通过竞赛活动模式，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时也能够提高学生的竞争意识。在素质教育下，小学趣味性课堂不仅是通过做活动来完成教学任务，还是在通过课堂活动辅助课堂教学，并融入思想品德教育，进而保障教学质量，促进学生全面发展。
例如，在接力赛跑活动中，教师首先要把学生分为若干小组，并提出接力赛跑的要求及第一名所得奖品（激励学生），例如贴纸、红花、五角星等。学生在竞赛的过程中，为了奖品势必会配合队友、鼓励队友，为小组目标而努力。通过体育竞赛不仅能够完成跑步教学环节，同时也能提高学生的合作能力、协调能力，树立团结互助的精神，进而了解接力比赛的魅力，甚至是体育活动的魅力，让学生在体育课堂中充满乐趣。
二、合作教学模式
合作教学模式与竞赛教学模式有着根本区别，合作教学模式能够有效培养学生的合作意识，这对学生学习甚至是未来工作都有重要意义。合作教学模式同样将学生进行分组，保障每个小组学生的体育能力足够均衡。通过学生合作，体育素质好的学生势必会带领体育素质差的学生，通过相互鼓励、相互帮助完成教学任务。这样不仅能够提高学生的合作意识，并且能够帮助体育素质差的学生树立自信心，提高其身体素质与体育素质。
例如，在“两人三足”的教学中，该活动能够有效培养学生的合作能力与协调能力。教师将学生分为两两一组，尽量做到男女一组（女生身体素质通常较差）。之后教师组织展开游戏，最先到达终点的一组即获胜。该游戏，不仅能够营造良好的课堂氛围，调动学生的学习兴趣，同时也能够增强学生的协同能力、合作能力，并且能够树立男同学的“男子汉”意识。在游戏过程中，需要每组二人相互沟通交流才能够完成任务，不仅增进了学生间的感情，同时也提高了学生的集体荣誉感。
三、创新传统游戏题材，继承、发展传统游戏文化
继承与发展我国传统文化是教育活动的主要职责，体育活动同样可以通过创新传统游戏题材，实现传统游戏文化的继承与发展。在体育课堂教学中，教师所设计的游戏既要保障可行性，又要保障合理性，并创新一些新元素。例如，在传统游戏“老鹰抓小鸡”中，传统的教学模式无法激发学生的游戏兴趣，必须要进行游戏创新，要重点以学生的身体素质、开发学生智力作为出发点，提高学生的反应能力。由于是游戏创新，教师在正式上课之前要加强游戏知识的讲解工作，要求学生严格按照要求进行游戏。游戏是为了辅助教学，在游戏过程中，教师要充分观察学生的动作，看學生的动作是否标准，在教师的指导下，完成“老鹰抓小鸡”游戏的创新，使学生每个关节都能够充分活动。传统“老鹰抓小鸡”中有一群“小鸡”、一只“鸡妈妈”、一只“老鹰”，教师想要培养学生的合作能力与反应能力，可以设置为两只“鸡妈妈”、两只“老鹰”，“鸡妈妈”一头一尾保护“小鸡”，进而实施游戏。这种游戏模式灵活度更高，并且需要集中精力才能够保障“小鸡”不被“老鹰抓到”。通过创新传统游戏能够有效拓宽学生的思维，提高学生的创新能力与创造能力，同时提高了传统游戏的乐趣，进而保障学生能够全面发展。
随着我国教育改革的不断推进，教师想要充分发挥小学体育课程的积极作用，就必须要适应时代发展需求，构建趣味性課堂，激发学生对体育教学内容的兴趣。实现趣味性教学，不仅能够提高学生的综合素质，同时也能够培养学生的创新意识、创造意识以及运动习惯，落实“终身运动”思想，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]李亚东.趣味性教学在小学体育中的应用效果探析[J].中国校外教育，2015（36）：159.
[2]薛峰.刍议趣味性教学方案在小学体育中的应用效果[J].科技创新导报，2015（10）：23-24.