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养习教育主题特色确立后，学校积极探索养习教育方式和活动模式。从养习教育纲领的确立到养习教育习惯的整理，从教师用书的编撰到学生手册的发行，以探究方法和内容为基础，初步确立了“三推一训一反馈”的养习教育活动模式。
一、“三推”达标
养习教育把养成好习惯作为学生教育目标，学校确立了“三推达标”的模式，即：一推达到“养习有方向”的目标，二推达到“养习立重点”的目标，三推达到“养习施影响”的目标。
1.一推达到“养习有方向”的目标
上课时学生如何听讲才算认真，在家应该怎样做才是一个父母喜爱的好孩子等等，这些都是应该养成的好习惯，也都应该有细化的要求让学生沿袭。《小学生日常行为规范》对于各年龄段的孩子来说，只是枯燥的规则，没有很具体的要求。因此，我们针对学生的年龄特点、认识水平及对社会生活涉足的范围，分低、中、高三个学段，分别从正品、笃学、尚美、健魄、创新五大纲领出发，列出“百花小学小学生习惯培养体系”。这一体系以五大纲领为框架，在每个纲领下都包含5个习惯，共25个好习惯，每个习惯下又各有4个细化目标。这样，学生应养成的习惯就成了具体可行的小目标，做起来就不再遥不可及。我们还确立每个学期每个纲领选择一个习惯进行集中指导养成的体系，每学期养成五个好习惯，有梯度地达到25个习惯细化目标，把它们辑印在学校的《小学生好习惯管理手册》上，作为相关学习与训练的内容，其中还设置有教师指导监督和家长评价监督两个栏目。这样，师生有了教学和学习的依据，家长也明确了习惯培养的具体内容，更有利于教育和培养学生。
2.二推达到“养习立重点”的目标
通过研究实践，我们认识到班级在习惯培养中的重要组织作用以及班主任在维系班级组织中的重要纽带地位。为此，我们在现有的年级组、学科组、课题组的基础上，提出了“班组”建设目标要求。班组即由任教同一个班级不同的学科教师组成的集合体，它的核心是班主任。加强班组建设，构建以班主任为主的学科教师共同配合的育人共同体，重在形成合力，使内容、目标一致，达到整体育人效果。
在实践中，我们要求科任教师当天向班主任报告情况，班主任随时了解情况，每学期初要共同研究班级目标，每月召开一次年级组工作会议，学期末年级组集中总结。这样，学校从内部管理着手，狠抓“班组”建设，无论是领导还是老师，无论是班主任还是非班主任，无论是主科老师还是副科老师，全体教师拧成一股绳，齐心协力抓习惯。
3.三推达到“养习施影响”的目标
为了培养学生良好的行为习惯，学校领导高度重视，明确提出教师是培养学生良好习惯的主体和实践者。学校想方设法营造良好的舆论环境和育人氛围：一是“复兴百花奖”评价推动，形成正确的舆论体系，敦促学生在各方面注重习惯养成，注意习惯达标；二是以“金章少年”获奖实践影响学生。学校对“金章少年”的事迹进行宣传，扩大他们在学生中的知名度；三是编排养习操，利用每天两个课间操进行强化训练，让每个学生养成几个好习惯。
二、“一训”定型
真正的教育不在于说教，而在于训练。只有反复训练形成自然的、稳定的动力定型，才能使学生形成良好的行为习惯。为了培养学生的好习惯，养习的第二步确定为“一训定型”，即每天对学生进行高密度的养习训练。
首先，学校每学年开展“养习体验营”，确定要养成的好习惯，严格按照《百花小学小学生习惯培养体系》的要求进行强化训练，如队列训练的教官要求学生坐姿记住“头正、腰直、脚安”六个字，并以对士兵的要求来强化学生行走和站立等习惯。目前，“养习体验营”已开展两期，队列行走的习惯养成取得了良好效果。
其次，学校还每个学期确定几项集体活动为必养好习惯，充分利用活动时间和间操时间反复提醒，多次训练，如列队行走、上下楼梯靠右行等习惯训练。训练时，低年级多以比赛、竞争、夺红旗等方式来进行，中高年级多以活动体验、疏导结合为手段强化进行，并将训练纳入班级考核，增强训练效果。
三、“一反馈”整改
为了解决学生坏习惯一旦养成难以改正的问题，学校提出并执行每天十分钟教师晨会反馈制。每天早晨七点五十分，全体教师在学校门口集合，反馈前一日学生、教师自身存在的问题和不良习惯，讨论出适合本年级学生和教师的整改措施，当天改正。现在，晨会反馈制使每一位教师养成了每天反思、观察和总结学生行为现象的好习惯。
养习教育不仅仅是一个特色学校建设的思路，还是一个学校的主题文化特色，继续进行下去，形成的将是一个有影响力的文化品牌。
【弓彩玲, 河北省邯郸市复兴区政府教育督导室主任，百花小学校长，小学高级教师；刘永芳,河北省邯郸市复兴区百花小学副校长，小学高级教师】
责任编辑/张红灵
一、“三推”达标
养习教育把养成好习惯作为学生教育目标，学校确立了“三推达标”的模式，即：一推达到“养习有方向”的目标，二推达到“养习立重点”的目标，三推达到“养习施影响”的目标。
1.一推达到“养习有方向”的目标
上课时学生如何听讲才算认真，在家应该怎样做才是一个父母喜爱的好孩子等等，这些都是应该养成的好习惯，也都应该有细化的要求让学生沿袭。《小学生日常行为规范》对于各年龄段的孩子来说，只是枯燥的规则，没有很具体的要求。因此，我们针对学生的年龄特点、认识水平及对社会生活涉足的范围，分低、中、高三个学段，分别从正品、笃学、尚美、健魄、创新五大纲领出发，列出“百花小学小学生习惯培养体系”。这一体系以五大纲领为框架，在每个纲领下都包含5个习惯，共25个好习惯，每个习惯下又各有4个细化目标。这样，学生应养成的习惯就成了具体可行的小目标，做起来就不再遥不可及。我们还确立每个学期每个纲领选择一个习惯进行集中指导养成的体系，每学期养成五个好习惯，有梯度地达到25个习惯细化目标，把它们辑印在学校的《小学生好习惯管理手册》上，作为相关学习与训练的内容，其中还设置有教师指导监督和家长评价监督两个栏目。这样，师生有了教学和学习的依据，家长也明确了习惯培养的具体内容，更有利于教育和培养学生。
2.二推达到“养习立重点”的目标
通过研究实践，我们认识到班级在习惯培养中的重要组织作用以及班主任在维系班级组织中的重要纽带地位。为此，我们在现有的年级组、学科组、课题组的基础上，提出了“班组”建设目标要求。班组即由任教同一个班级不同的学科教师组成的集合体，它的核心是班主任。加强班组建设，构建以班主任为主的学科教师共同配合的育人共同体，重在形成合力，使内容、目标一致，达到整体育人效果。
在实践中，我们要求科任教师当天向班主任报告情况，班主任随时了解情况，每学期初要共同研究班级目标，每月召开一次年级组工作会议，学期末年级组集中总结。这样，学校从内部管理着手，狠抓“班组”建设，无论是领导还是老师，无论是班主任还是非班主任，无论是主科老师还是副科老师，全体教师拧成一股绳，齐心协力抓习惯。
3.三推达到“养习施影响”的目标
为了培养学生良好的行为习惯，学校领导高度重视，明确提出教师是培养学生良好习惯的主体和实践者。学校想方设法营造良好的舆论环境和育人氛围：一是“复兴百花奖”评价推动，形成正确的舆论体系，敦促学生在各方面注重习惯养成，注意习惯达标；二是以“金章少年”获奖实践影响学生。学校对“金章少年”的事迹进行宣传，扩大他们在学生中的知名度；三是编排养习操，利用每天两个课间操进行强化训练，让每个学生养成几个好习惯。
二、“一训”定型
真正的教育不在于说教，而在于训练。只有反复训练形成自然的、稳定的动力定型，才能使学生形成良好的行为习惯。为了培养学生的好习惯，养习的第二步确定为“一训定型”，即每天对学生进行高密度的养习训练。
首先，学校每学年开展“养习体验营”，确定要养成的好习惯，严格按照《百花小学小学生习惯培养体系》的要求进行强化训练，如队列训练的教官要求学生坐姿记住“头正、腰直、脚安”六个字，并以对士兵的要求来强化学生行走和站立等习惯。目前，“养习体验营”已开展两期，队列行走的习惯养成取得了良好效果。
其次，学校还每个学期确定几项集体活动为必养好习惯，充分利用活动时间和间操时间反复提醒，多次训练，如列队行走、上下楼梯靠右行等习惯训练。训练时，低年级多以比赛、竞争、夺红旗等方式来进行，中高年级多以活动体验、疏导结合为手段强化进行，并将训练纳入班级考核，增强训练效果。
三、“一反馈”整改
为了解决学生坏习惯一旦养成难以改正的问题，学校提出并执行每天十分钟教师晨会反馈制。每天早晨七点五十分，全体教师在学校门口集合，反馈前一日学生、教师自身存在的问题和不良习惯，讨论出适合本年级学生和教师的整改措施，当天改正。现在，晨会反馈制使每一位教师养成了每天反思、观察和总结学生行为现象的好习惯。
养习教育不仅仅是一个特色学校建设的思路，还是一个学校的主题文化特色，继续进行下去，形成的将是一个有影响力的文化品牌。
【弓彩玲, 河北省邯郸市复兴区政府教育督导室主任，百花小学校长，小学高级教师；刘永芳,河北省邯郸市复兴区百花小学副校长，小学高级教师】
责任编辑/张红灵