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摘 要： 生态化英语课堂是从生态学的视野关注课堂中的每一生态元素，重构教育理念、师生关系、实践范式，并以此为基点建构出新型的课堂。本文从精心创设情景，实施和谐互动；运用图式理论，开展激情互动；积淀丰富涵养，有效激发原型等方面探讨了构建生态化英语课堂的问题。
关键词： 高中英语课堂 生态化 构建
叶澜教授强调：“教师和学生不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。”因此，我们不是为了教英语而教英语，更不是为了考试而教英语，我们要能站在发展完善生命的角度去思考高中英语教学，我们是为了满足学生的精神需求而去传授英语。因此，我们上的每一堂英语课都不再是零碎的知识的堆砌，而是学生生命成长需要的一部分。生态化英语课堂是从生态学的视野关注课堂中的每一生态元素，重构教育理念、师生关系、实践范式，并以此为基点建构出新型的课堂。它指教师、学生、环境三者之间形成的一种动态平衡关系，即以课堂为落脚点，用生态的理念，力求营造一种和谐的、动态的、充满生命力、可持续性教授知识、学习知识和交流知识的英语课堂教学生态环境。生态化英语课堂具有开放性、不确定性、强调师生互动、以人为本、个性化等特点。因此，由“知识型课堂”走向“生态化课堂”，需要我们每一位英语教师去努力探索和实践。
一、精心创设情景，实施和谐互动
在教学过程中，根据不同体裁、题材和信息材料，相似联想，通过网络信息资源、影视、磁带歌曲、幽默故事妙设情景，潜移默化，美德应和，感化学生，情景交融，协作相存。通过课前导入，教学生一句“英语名言”，一则幽默故事，一首好歌，一场角色表演，容纳文化内涵，进行东西方文化对比，汲取世界文化礼仪之精华，使学生主动吸收“阳光”，互照他人，传递真情，影响一生，持续发展，使他们用爱心、责任心、恒心去感恩他人，回报社会。
比如我在上高二“The Disable”一文时，用课件展示：
导入一：名句与人生：“You must have sunshine in your heart at first if you want to light up others.”(要想照亮他人，首先你心中要有阳光)，先把阳光化为温暖，共享和平的阳光，再转化为爱心，和谐相处，相互协作，相互理解，相互支持，相互尊重，换位感恩。可见，课前一句名言就能拨动学生的情弦，吸引学生的注意力和求知欲。
导入二：通过播放VCD，配以音乐《为了谁》展示1998年、2006年“抗洪抢险”的影像，移情于景，设身自问：当我们遇到洪水、无家可归的时候，当我们遇到自然灾害（地震、沙尘暴、海啸、干旱）的时候，当轮船触礁下沉时，当我们处于困难、无法生活的时候，我们应知道是谁在关爱我们？此时无声胜有声。
导入三：通读全文，掌握大意，抓住文章的事实、细节、信号，回答问题，展开3R—Q互动讨论：
Q 1：What difficulties do the disable meet with?
Q2：How did they smooth away the hardship?
Q1：What do we do to for them?
通过师生互动、交流，回答问题后，使学生从材料中受教育。最后播放歌曲《爱的奉献》，使学生从优美的旋律中，让自己的心中充满爱的阳光，主动从“我”做起，勿以善小而不为，勿以恶小而为之，净化、美化心灵，传递爱心。寓德育于英语课堂教学就是用纯真的阳光照耀学生生命成长的道路，用爱的浪花推动他们前进的风帆；用善良的乳汁润滑生命的车轮，用美的春雨沐浴他们飞翔的翅膀。
二、运用图式理论，开展激情互动
图式理论是美国人工智能专家鲁美哈特提出的，知识结构对认知活动起决定作用；人脑中所贮存的知识都由一个个单元组成，这个单元叫图式。图式分为：语言图式、内容图式、修辞图式。而激情是一种积极的意识和状态，能鼓励和激励他人采取行动，感染和鼓舞他人的力量。通过激发学生头脑中的智力图式原型，可使英语课堂富有激情，生动有趣，回味无穷。
如我在上高二英语“Art and Architecture”一文时，通过课件展示传统和现代建筑图片、2008年奥运鸟巢图片，通过分组讨论，看图表达，师生互动，将图式意象转化文字语言。然后激情互动，师生交流，真情传递作者及艺术大师的设计目的、意象，美德应和，感悟人生。
课件展示：通过多媒体展示鸟巢图片及其意境。通过看图联想、阅读、对比、讨论、思考、分析、设问提示、回答，可知弦外之音。进而激发学生的发散思维，大胆探索发现，打开想象的大门，培养原创力。
3R—Q：What does the bird’s nest symbol?Reply to key points：
①Let the world unite here!
②Let wishes fly here!
③Light the torch of Olympic Games!
④Swifter，higher and stronger！
⑤Let’s hug five rings!
⑥Create green，culture，science and technology.
对比、联想、顿悟：奥运鸟巢象征——让世界在这里团聚；让理想在这里放飞；点燃奥运圣火；拥抱五环；更快、更高、更强；为争创绿色、人文、科技奥运而奋斗。真令人回味无穷。
三、积淀丰富涵养，有效激发原型
寓综合知识题材于英语完形阅读中，培养学生的逻辑推断、发散聚合思维，激发其兴趣，增加中外文化知识的含量来培养学生的创新思维，发现、发明的原创潜能。
首先，寓英语知识于阅读中，培养学生事实细节、逻辑推断能力。如我在评讲高三册上P123 Cloze test 12这篇完型填空时，先让学生通读全文，掌握大意回答两个问题：
Q1：How to divide $ 5.00 among 3 persons?
Q2：Where is the other dollar coat?
师生互动，抽查学生复述大意，圈出文中信号数据，然后对比计算，找出并归纳文中的信号句和闪光点，主旨如下：
After the 3 persons had a meal at a bar， the bill was only 25 dollars.Each man paid the waitress a 10-dollar note，they gave waitress two of the $5，then she can give us one dollar each.That’s to say，each paid $ 9 for his meal.The waitress kept lack $2，3 times 9 is 27，Plus 2 is 29.where’s the other dollar then?
然后让学生根据原文数据信息，进行计算、对比、分析，分组讨论，得出结论。
A：$1 is presented to waitress.$2﹢$3﹦$5.
B：The waitress counted more than one dollar by mistake.
C：The waitress paid more than $1 to the 3 persons.
D：The other dollar is included in counting， while one another dollar is offered.
思维过程：3×$9﹦$27﹢$2﹦$29.
解析原因：因为他们拿出$2参加分配，加之$27已包括服务费： $27+$3﹦$30或$25﹢$2﹢$2﹦$29+$1﹦$30。
解题思路：此餐只需$25，每人平均8.33美元，多计算：0.66______，而2/3﹢2/3﹢2/3﹦$2。
结论：1/3+1/3﹢1/3﹦$1(offered 3 persons)
1/3+1/3+1/3﹦$1(counting course)
一美元参加了分配，另一美元已包括在计算之中，就这样，学生兴趣浓厚，思维敏捷，在乐学中掌握了文意、事实和细节，达到了激发创新思维的效果。
其次，运用物理、生化、科技知识来辅助理解英语阅读，培养学生知识迁移和感知语言的能力。
课件展示：先看例文，画图示意，让学生快速浏览全文，形成图示意象，寻找信号词句，思考并回答。
英文展示：Air，as gas，has no definite shape，but，because it’s a kind of matter，it takes up space.It’s easy to prove that air is something that takes up space.Stuff a handkerchief into the bottom of a glass so that it won’t fall out when the glass is turned upside down.Push the up-side-down glass，hold straight down，into a jar of water till the glass is completely covered.When the glass is taken out of the water，what will happen to the handkerchief?
图示分析：让学生回答：
3R—Q：What happens if the glass is taken out of water tank?
让学生分组讨论，思考作答：
A：The handkerchief is wet because water flows into the glass.
B：The handkerchief will be dry，because the air inside the glass took up space and kept the water from coming in.
辩论结果：B组正确，由于A组同学考虑到空气是一种无色、无味、无形的气体，它能阻止水流入玻璃杯底部而不湿透手帕，通过对比分析，学生能把握事物的本质规律，透过现象看本质，拓宽了阅读视野。
不仅如此，我在高三教育教学中还精选了大量的与时俱进的英语时文阅读。比如：环保节能、航天科技、民生感恩、英美风情等大量文章来冲击学生大脑，用世界文化内涵来感化、教化学生，促使他们和谐、健康地成长。
生态化英语课堂，是学生的灵魂吸取自身成长需要的营养的过程。它不是把学生的英语学习视为一种思想的灌输，而是引导每个学生在获得基本认同的前提下，根据自己的个性及经历产生不同的感受，走上正确便捷的知识积累和精神成长的跑道，并最终建立起属于自己的丰满而充满活力的生命世界。
参考文献：
［1］教育部.国家新课程标准［M］.北京师范大学出版社，2001.
［2］小威廉姆·E·多尔.后现代课程观［M］.王红宇译.教育科学出版社，2000.
［3］汪霞.我们的课堂生态了吗［J］.全球教育展望，2005，（5）.
［4］阎光才.走向日常生活的生命教育［J］.教育科学研究，2005，（5）.
关键词： 高中英语课堂 生态化 构建
叶澜教授强调：“教师和学生不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。”因此，我们不是为了教英语而教英语，更不是为了考试而教英语，我们要能站在发展完善生命的角度去思考高中英语教学，我们是为了满足学生的精神需求而去传授英语。因此，我们上的每一堂英语课都不再是零碎的知识的堆砌，而是学生生命成长需要的一部分。生态化英语课堂是从生态学的视野关注课堂中的每一生态元素，重构教育理念、师生关系、实践范式，并以此为基点建构出新型的课堂。它指教师、学生、环境三者之间形成的一种动态平衡关系，即以课堂为落脚点，用生态的理念，力求营造一种和谐的、动态的、充满生命力、可持续性教授知识、学习知识和交流知识的英语课堂教学生态环境。生态化英语课堂具有开放性、不确定性、强调师生互动、以人为本、个性化等特点。因此，由“知识型课堂”走向“生态化课堂”，需要我们每一位英语教师去努力探索和实践。
一、精心创设情景，实施和谐互动
在教学过程中，根据不同体裁、题材和信息材料，相似联想，通过网络信息资源、影视、磁带歌曲、幽默故事妙设情景，潜移默化，美德应和，感化学生，情景交融，协作相存。通过课前导入，教学生一句“英语名言”，一则幽默故事，一首好歌，一场角色表演，容纳文化内涵，进行东西方文化对比，汲取世界文化礼仪之精华，使学生主动吸收“阳光”，互照他人，传递真情，影响一生，持续发展，使他们用爱心、责任心、恒心去感恩他人，回报社会。
比如我在上高二“The Disable”一文时，用课件展示：
导入一：名句与人生：“You must have sunshine in your heart at first if you want to light up others.”(要想照亮他人，首先你心中要有阳光)，先把阳光化为温暖，共享和平的阳光，再转化为爱心，和谐相处，相互协作，相互理解，相互支持，相互尊重，换位感恩。可见，课前一句名言就能拨动学生的情弦，吸引学生的注意力和求知欲。
导入二：通过播放VCD，配以音乐《为了谁》展示1998年、2006年“抗洪抢险”的影像，移情于景，设身自问：当我们遇到洪水、无家可归的时候，当我们遇到自然灾害（地震、沙尘暴、海啸、干旱）的时候，当轮船触礁下沉时，当我们处于困难、无法生活的时候，我们应知道是谁在关爱我们？此时无声胜有声。
导入三：通读全文，掌握大意，抓住文章的事实、细节、信号，回答问题，展开3R—Q互动讨论：
Q 1：What difficulties do the disable meet with?
Q2：How did they smooth away the hardship?
Q1：What do we do to for them?
通过师生互动、交流，回答问题后，使学生从材料中受教育。最后播放歌曲《爱的奉献》，使学生从优美的旋律中，让自己的心中充满爱的阳光，主动从“我”做起，勿以善小而不为，勿以恶小而为之，净化、美化心灵，传递爱心。寓德育于英语课堂教学就是用纯真的阳光照耀学生生命成长的道路，用爱的浪花推动他们前进的风帆；用善良的乳汁润滑生命的车轮，用美的春雨沐浴他们飞翔的翅膀。
二、运用图式理论，开展激情互动
图式理论是美国人工智能专家鲁美哈特提出的，知识结构对认知活动起决定作用；人脑中所贮存的知识都由一个个单元组成，这个单元叫图式。图式分为：语言图式、内容图式、修辞图式。而激情是一种积极的意识和状态，能鼓励和激励他人采取行动，感染和鼓舞他人的力量。通过激发学生头脑中的智力图式原型，可使英语课堂富有激情，生动有趣，回味无穷。
如我在上高二英语“Art and Architecture”一文时，通过课件展示传统和现代建筑图片、2008年奥运鸟巢图片，通过分组讨论，看图表达，师生互动，将图式意象转化文字语言。然后激情互动，师生交流，真情传递作者及艺术大师的设计目的、意象，美德应和，感悟人生。
课件展示：通过多媒体展示鸟巢图片及其意境。通过看图联想、阅读、对比、讨论、思考、分析、设问提示、回答，可知弦外之音。进而激发学生的发散思维，大胆探索发现，打开想象的大门，培养原创力。
3R—Q：What does the bird’s nest symbol?Reply to key points：
①Let the world unite here!
②Let wishes fly here!
③Light the torch of Olympic Games!
④Swifter，higher and stronger！
⑤Let’s hug five rings!
⑥Create green，culture，science and technology.
对比、联想、顿悟：奥运鸟巢象征——让世界在这里团聚；让理想在这里放飞；点燃奥运圣火；拥抱五环；更快、更高、更强；为争创绿色、人文、科技奥运而奋斗。真令人回味无穷。
三、积淀丰富涵养，有效激发原型
寓综合知识题材于英语完形阅读中，培养学生的逻辑推断、发散聚合思维，激发其兴趣，增加中外文化知识的含量来培养学生的创新思维，发现、发明的原创潜能。
首先，寓英语知识于阅读中，培养学生事实细节、逻辑推断能力。如我在评讲高三册上P123 Cloze test 12这篇完型填空时，先让学生通读全文，掌握大意回答两个问题：
Q1：How to divide $ 5.00 among 3 persons?
Q2：Where is the other dollar coat?
师生互动，抽查学生复述大意，圈出文中信号数据，然后对比计算，找出并归纳文中的信号句和闪光点，主旨如下：
After the 3 persons had a meal at a bar， the bill was only 25 dollars.Each man paid the waitress a 10-dollar note，they gave waitress two of the $5，then she can give us one dollar each.That’s to say，each paid $ 9 for his meal.The waitress kept lack $2，3 times 9 is 27，Plus 2 is 29.where’s the other dollar then?
然后让学生根据原文数据信息，进行计算、对比、分析，分组讨论，得出结论。
A：$1 is presented to waitress.$2﹢$3﹦$5.
B：The waitress counted more than one dollar by mistake.
C：The waitress paid more than $1 to the 3 persons.
D：The other dollar is included in counting， while one another dollar is offered.
思维过程：3×$9﹦$27﹢$2﹦$29.
解析原因：因为他们拿出$2参加分配，加之$27已包括服务费： $27+$3﹦$30或$25﹢$2﹢$2﹦$29+$1﹦$30。
解题思路：此餐只需$25，每人平均8.33美元，多计算：0.66______，而2/3﹢2/3﹢2/3﹦$2。
结论：1/3+1/3﹢1/3﹦$1(offered 3 persons)
1/3+1/3+1/3﹦$1(counting course)
一美元参加了分配，另一美元已包括在计算之中，就这样，学生兴趣浓厚，思维敏捷，在乐学中掌握了文意、事实和细节，达到了激发创新思维的效果。
其次，运用物理、生化、科技知识来辅助理解英语阅读，培养学生知识迁移和感知语言的能力。
课件展示：先看例文，画图示意，让学生快速浏览全文，形成图示意象，寻找信号词句，思考并回答。
英文展示：Air，as gas，has no definite shape，but，because it’s a kind of matter，it takes up space.It’s easy to prove that air is something that takes up space.Stuff a handkerchief into the bottom of a glass so that it won’t fall out when the glass is turned upside down.Push the up-side-down glass，hold straight down，into a jar of water till the glass is completely covered.When the glass is taken out of the water，what will happen to the handkerchief?
图示分析：让学生回答：
3R—Q：What happens if the glass is taken out of water tank?
让学生分组讨论，思考作答：
A：The handkerchief is wet because water flows into the glass.
B：The handkerchief will be dry，because the air inside the glass took up space and kept the water from coming in.
辩论结果：B组正确，由于A组同学考虑到空气是一种无色、无味、无形的气体，它能阻止水流入玻璃杯底部而不湿透手帕，通过对比分析，学生能把握事物的本质规律，透过现象看本质，拓宽了阅读视野。
不仅如此，我在高三教育教学中还精选了大量的与时俱进的英语时文阅读。比如：环保节能、航天科技、民生感恩、英美风情等大量文章来冲击学生大脑，用世界文化内涵来感化、教化学生，促使他们和谐、健康地成长。
生态化英语课堂，是学生的灵魂吸取自身成长需要的营养的过程。它不是把学生的英语学习视为一种思想的灌输，而是引导每个学生在获得基本认同的前提下，根据自己的个性及经历产生不同的感受，走上正确便捷的知识积累和精神成长的跑道，并最终建立起属于自己的丰满而充满活力的生命世界。
参考文献：
［1］教育部.国家新课程标准［M］.北京师范大学出版社，2001.
［2］小威廉姆·E·多尔.后现代课程观［M］.王红宇译.教育科学出版社，2000.
［3］汪霞.我们的课堂生态了吗［J］.全球教育展望，2005，（5）.
［4］阎光才.走向日常生活的生命教育［J］.教育科学研究，2005，（5）.