论文部分内容阅读
一、打造品质清水，课程引领有格
走进清水路小学，流水潺潺，绿竹依依，艺韵、棋韵、书韵交相辉映；内蕴清水品质——上善若水、以水为镜；外扬竹子精神——清新、和谐、蓬勃、向上的学校力量荟萃积聚。清水品质、竹子精神引领着师生成长，同时也为学校提供了丰富的课程资源。如《竹韵课程》蕴含“清新、和谐、蓬勃、向上”的竹子精神，让学生在学习中建立不怕困难、坚强自信的精神，并且在张扬个性的同时，学会与人合作，共同发展。因此，学校在竹韵课程中设置了“雅-艺术表现、美-语言运用、韧-运动竞技、活-科技创新、勤-劳技创作”五个不同的学习领域，开设丰富多彩的科目，为全校师生提供双向选择性学习。《清水课程》以阅读文化为引领，以沪剧文化、三棋文化为“双翼”的校园特色文化。清水课程以校本特色文化为主，根据不同年龄阶段，在阅读、沪剧、三棋方面开设了呈螺旋上升结构的拓展内容板块和相应的科目内容。
1.内蕴清水品质，丰盈课程内涵。学校围绕着“净水育才、厚德载物、共享清水幸福”的办学理念，努力打造隐性课程的品牌文化，力争让每一个空间体现清水特色，塑造有声、有形、有色的课程文化。学校课程内蕴清水品质。清水品质源自老子的《道德经》：上善若水，水利万物而不争。学校围绕水传递给人的纯洁善良的品质鼓励学校师生，编写《水——生命之源》《上善若水》等相关课程。
2.外扬竹子精神，提升课程张力。教师是否具有丰富的专业知识和专业能力决定了其发展的厚度，而是否具有专业精神则决定了教师发展的高度。外扬竹子精神是清小教师专业精神的形象表征。君子爱竹：宁可食无肉，不可居无竹。竹子盘根错节，大雨压不垮，狂风吹不倒，启迪着清小师生的团结和谐，激励着清小师生的蓬勃向上。
竹子精神的激发依托校本教材的教学，如《竹韵深深》、《紫竹申曲》。同时，学校结合特色打造，设立了校园内、外网、知识管理平台、“清水之声”广播台、“竹韵”电视台。学校利用电视台报道校园活动、师生感人事迹；在广播台播放感恩故事、校园新闻。
二、实施校本创新，课程开发有序
学校以招标的形式组织教师先后开发了具有学校特色的校本课程，丰实了课程建设，满足了不同学生的需求，发展了学生的个性特长。1.挖掘内涵，构建体系；2.制度保障，加强管理；3.设立目标，注重评价。
三、孕育课程文化，课程领导有度
学校努力加强课程领导，积极孕育清水课程文化。为教师构筑成长平台，提高教师课堂教学的有效性，从而提升教师的课程执行力。
1.乐于学习，促进文化自觉
校长把平时看到的文章以“套餐”形式推荐给相关教师阅读。课程教学部定期把优秀教育杂志以“主题套餐”的形式推荐给教师，学校还通过赠送相关书籍、免费订阅教育报刊，及时给教师送上精神食粮。
清小老师乐学向上是同行口口相传的美誉与鼓励。老师们跨校诚拜学科带头人为师，学习他们先进的教学理念，教学方法；他们虚心请教各级专家，在专家引领下成长。教研专家全程参与每年的课程与教学活动，及时为教师听课把脉，使老师们明确了课改方向，提高了课程与教学能力。
2.勇于实践，鼓励勤耕善研
学校加强课程与教学的实践研究，提高学校教师整体的课程教学研究能力。邀请区科研室老师蹲点指导，定期来校作专题讲座，对教师做一对一的辅导。成立学习小组，组织召开“让理论转化为教育智慧”系列研究活动。定期召开青年教师科研工作例会。要求教师每月结合实际撰写教学反思。学校要求新教师填写《新教师成长手册》，要求骨干教师《骨干教师档案袋》，其他教师填写《教师专业发展记录手册》。相关手册内容包括相关职责、计划、论文、教案、反思、体会、评价等内容，让教师明确努力方向和实践内容，为教师专业化发展提供保障。学生
3.诚于批判，要求持续改进
学校要求教师诚于批判，持续改进课程教学方式。平时要对感性的课程教学现象作理性教学分析、归纳和升华，以不断充实自己的教学理念。通过教师的主题反思，共同切磋，解决难题。
四、立足课堂教学，课程管理有力
孕育课程文化必须立足课堂。几乎所有关于课程的弊端和困惑，最终都能从课堂上找到症结；几乎所有关于课程的改革和探索，归根结底也都要回归到课堂中去——因为，课堂是教育的主阵地。锁定课堂掘金，可谓纲举目张，瞄准课程挖潜，可谓一树百获。
1.加强课程管理。学校加强课程管理，管理制度齐全，管理网络完善，管理过程严格、规范，运作顺畅。教学部每周组织行政及教学骨干加强课程与教学随访。通过看、听、问、查等形式，寻找问题，与教师一起共同分析原因，提出校本课程开发与教学改进意见，意见注重合理性、针对性、层次性，倡导课程间相互评价，强调多元评价，重在过程评价，旨在促进提高。几年来，清水路小学的课程管理取得了较好的效果。
2.共享课程资源。学校要求教师结合自己对课程的分析、学情的分析，对教学设计进行修改，记录在册。课程教学部组织人员进行搜集整理，学期结束要求各课程负责人对课程设计与教学进行评价，并在集中组内教师意见的基础上把课程资源与教学设计上传，逐步形成清水路小学课程教学资源库。做好资源库积累工作，不断充实每个年级、每个课程的资源库，达到资源积累、共享、改进提高的目的。
五、开展校本教研，课程研究有艺
为加强对课程教学改革与研究，本着“合作共融、分享共赢”的目标，课程教学部每年组织教师开展课程与教学交流分享主题活动、课程教与学创新研讨会等校本教研活动，提高了教师开发课程、教学课程的能力。1.展示交流，分享共赢；2.微格辨析，分享共赢；3.互动合作，分享共赢。
走进清水路小学，流水潺潺，绿竹依依，艺韵、棋韵、书韵交相辉映；内蕴清水品质——上善若水、以水为镜；外扬竹子精神——清新、和谐、蓬勃、向上的学校力量荟萃积聚。清水品质、竹子精神引领着师生成长，同时也为学校提供了丰富的课程资源。如《竹韵课程》蕴含“清新、和谐、蓬勃、向上”的竹子精神，让学生在学习中建立不怕困难、坚强自信的精神，并且在张扬个性的同时，学会与人合作，共同发展。因此，学校在竹韵课程中设置了“雅-艺术表现、美-语言运用、韧-运动竞技、活-科技创新、勤-劳技创作”五个不同的学习领域，开设丰富多彩的科目，为全校师生提供双向选择性学习。《清水课程》以阅读文化为引领，以沪剧文化、三棋文化为“双翼”的校园特色文化。清水课程以校本特色文化为主，根据不同年龄阶段，在阅读、沪剧、三棋方面开设了呈螺旋上升结构的拓展内容板块和相应的科目内容。
1.内蕴清水品质，丰盈课程内涵。学校围绕着“净水育才、厚德载物、共享清水幸福”的办学理念，努力打造隐性课程的品牌文化，力争让每一个空间体现清水特色，塑造有声、有形、有色的课程文化。学校课程内蕴清水品质。清水品质源自老子的《道德经》：上善若水，水利万物而不争。学校围绕水传递给人的纯洁善良的品质鼓励学校师生，编写《水——生命之源》《上善若水》等相关课程。
2.外扬竹子精神，提升课程张力。教师是否具有丰富的专业知识和专业能力决定了其发展的厚度，而是否具有专业精神则决定了教师发展的高度。外扬竹子精神是清小教师专业精神的形象表征。君子爱竹：宁可食无肉，不可居无竹。竹子盘根错节，大雨压不垮，狂风吹不倒，启迪着清小师生的团结和谐，激励着清小师生的蓬勃向上。
竹子精神的激发依托校本教材的教学，如《竹韵深深》、《紫竹申曲》。同时，学校结合特色打造，设立了校园内、外网、知识管理平台、“清水之声”广播台、“竹韵”电视台。学校利用电视台报道校园活动、师生感人事迹；在广播台播放感恩故事、校园新闻。
二、实施校本创新，课程开发有序
学校以招标的形式组织教师先后开发了具有学校特色的校本课程，丰实了课程建设，满足了不同学生的需求，发展了学生的个性特长。1.挖掘内涵，构建体系；2.制度保障，加强管理；3.设立目标，注重评价。
三、孕育课程文化，课程领导有度
学校努力加强课程领导，积极孕育清水课程文化。为教师构筑成长平台，提高教师课堂教学的有效性，从而提升教师的课程执行力。
1.乐于学习，促进文化自觉
校长把平时看到的文章以“套餐”形式推荐给相关教师阅读。课程教学部定期把优秀教育杂志以“主题套餐”的形式推荐给教师，学校还通过赠送相关书籍、免费订阅教育报刊，及时给教师送上精神食粮。
清小老师乐学向上是同行口口相传的美誉与鼓励。老师们跨校诚拜学科带头人为师，学习他们先进的教学理念，教学方法；他们虚心请教各级专家，在专家引领下成长。教研专家全程参与每年的课程与教学活动，及时为教师听课把脉，使老师们明确了课改方向，提高了课程与教学能力。
2.勇于实践，鼓励勤耕善研
学校加强课程与教学的实践研究，提高学校教师整体的课程教学研究能力。邀请区科研室老师蹲点指导，定期来校作专题讲座，对教师做一对一的辅导。成立学习小组，组织召开“让理论转化为教育智慧”系列研究活动。定期召开青年教师科研工作例会。要求教师每月结合实际撰写教学反思。学校要求新教师填写《新教师成长手册》，要求骨干教师《骨干教师档案袋》，其他教师填写《教师专业发展记录手册》。相关手册内容包括相关职责、计划、论文、教案、反思、体会、评价等内容，让教师明确努力方向和实践内容，为教师专业化发展提供保障。学生
3.诚于批判，要求持续改进
学校要求教师诚于批判，持续改进课程教学方式。平时要对感性的课程教学现象作理性教学分析、归纳和升华，以不断充实自己的教学理念。通过教师的主题反思，共同切磋，解决难题。
四、立足课堂教学，课程管理有力
孕育课程文化必须立足课堂。几乎所有关于课程的弊端和困惑，最终都能从课堂上找到症结；几乎所有关于课程的改革和探索，归根结底也都要回归到课堂中去——因为，课堂是教育的主阵地。锁定课堂掘金，可谓纲举目张，瞄准课程挖潜，可谓一树百获。
1.加强课程管理。学校加强课程管理，管理制度齐全，管理网络完善，管理过程严格、规范，运作顺畅。教学部每周组织行政及教学骨干加强课程与教学随访。通过看、听、问、查等形式，寻找问题，与教师一起共同分析原因，提出校本课程开发与教学改进意见，意见注重合理性、针对性、层次性，倡导课程间相互评价，强调多元评价，重在过程评价，旨在促进提高。几年来，清水路小学的课程管理取得了较好的效果。
2.共享课程资源。学校要求教师结合自己对课程的分析、学情的分析，对教学设计进行修改，记录在册。课程教学部组织人员进行搜集整理，学期结束要求各课程负责人对课程设计与教学进行评价，并在集中组内教师意见的基础上把课程资源与教学设计上传，逐步形成清水路小学课程教学资源库。做好资源库积累工作，不断充实每个年级、每个课程的资源库，达到资源积累、共享、改进提高的目的。
五、开展校本教研，课程研究有艺
为加强对课程教学改革与研究，本着“合作共融、分享共赢”的目标，课程教学部每年组织教师开展课程与教学交流分享主题活动、课程教与学创新研讨会等校本教研活动，提高了教师开发课程、教学课程的能力。1.展示交流，分享共赢；2.微格辨析，分享共赢；3.互动合作，分享共赢。