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【摘要】基于高中英语名著阅读教学的初探研究，首先阐述高中英语名著阅读在教学中的意义，然后分析高中英语名著阅读教学的制约因素，最后采取加强简易名著阅读、多媒体式教学、以及利用情景教学的新型教学模式，来促进高中英语名著阅读教学工作的有效开展。
【关键词】高中；英语教学；名著阅读；多元化教学
【作者简介】刘雯雯（1988.9-），女，汉族，河北故城人，山东省北镇中学，硕士研究生，中学二级，研究方向：英语教学。
随着新课改的进行，教育部门对高中英语的教学目标也有了新的设定。在新型高中英语教育体系中，要求教师更加注重培养学生的思维拓展、阅读理解和名著鉴赏能力，指导教师采用更高效的教学方式，提高学生在课堂上的学习积极性，同时教师要关注学生在课堂上的学习状态和学习方法，鼓励学生加强对文章学习的多角度分析，引导学生进行阅读观后感和阅读小结，以此提高学生的阅读能力。而想要达成这样的教学目标，引导学生阅读英语名著是非常有意义的，学生可以通过阅读名著，提升对英语的学习兴趣，巩固和加深英语词汇和语法知识，强化学生的阅读能力，提升学生英语学习能力。因此，在教学过程中，如何提高学生的名著阅读能力值得我们深入研究。
一、高中英语名著阅读在教学中的意义
在高中英语教学中，融入简易的英语名著，可以有效改善目前高中英语教学和学生在课堂教学中遇到的难题。从简单的阅读内容抓起，可以使学生对基础的英语知识掌握更加扎实，快速提升学生的学习自信心和学习兴趣。
每一部英语名著都有它独特的历史文化内涵，加强高中学生阅读简易名著，可以使学生更快地融入其文化背景中，更扎实更深入地掌握英语知识点，同时提高学生对国外人文素养和历史背景的认知。 在高中英语教学中，通过对英语名著的阅读，可以使高中生养成良好的阅读习惯。学生在掌握基本知识点基础上，教师要引导学生加大阅读量，使学生更好掌握阅读技巧，使他们阅读技能得到提升。而教师在对文章进行讲解时，要精于细小知识点的剖析，某些词语用法，语句动态，包括文章主题和故事情节的分析，这样可以加强学生在英语课堂上的学习自主性，使学生的阅读能力得到更全面的提升。
二、高中英语名著阅读教学的制约因素
在高中英语教学过程中发现，高中生的英语阅读能力普遍不高，没有活跃的英语思维能力，甚至有些学生只是应付考试，英语词汇量匮乏，而在高中时期，英语阅读的翻译比较复杂，内容较多，学生往往很难理解文章大意，这样的情况下学生很容易丧失对英语阅读的学习兴趣和学习信心。并且在教学过程中，高中英语教师的教学重点偏向于如何获得更高的高考分数，更多采取传统古板的翻译方式，缺少对学生学习方法的指导，无法使学生有效掌握英语内容。这样的教学方式，使学生在英语课堂教学中处于被动状态，学习氛围枯燥乏味，同时，学生对英语的兴趣不高，这样大大降低学生在英语课堂的学习积极性，使教学效率大大降低，导致教学计划很难达成。
三、高中英语课堂顺利开展名著阅读的有效策略
1.加强简易名著阅读，注重学生读后问题的解答。在实际教学工作开展中，教师要加强对学生学习水平的关注，并根据学生的词汇量和阅读能力，选出一些合适的高中简易英语名著作为学生的阅读材料。教师要设定好阅读时间，使学生在规定时间内完成阅读，并对文章进行总结，写下观后感。在阅读课上，展开关于此内容的讨论，并且选取某段落进行词汇、语法、理解能力的详细讲解，引导学生多角度分析，提高学生思维拓展能力，主要解答学生的读后问题。
2.多媒体式教学，建立良好的师生关系。随着科技的不断创新，教师也要学会在英语教学中应用新型资源，比如多媒体教学，教师可以在课堂上播放一些英语原声影像资料，使英语名著更视觉化，使学生了解起来更直观更贴合实际，有助于活跃英语课堂的学习氛围，提高学生自主学习力。这样新型的媒体教学，打破传统的书本学习，有助于建立更良好的师生关系。
3.利用情景教学，提升学生的学习积极性。高中的学习内容繁重，大多高中学生有着较大的学习负担，而英语名著教学内容相对复杂，学生学习起来也有较大的难度。因此，高中英语教师在教学过程中，要采用更活跃的方式，使课堂学习氛围更轻松，提升学生的自主学习能力。教师可以根据教学内容，针对一个话题的展开，使学生分组讨论，也可以让学生利用小话剧的形式参与其中，总之要提高学生在课堂上的积极性，进而提高学生的英语学习能力。
例如：在英文名著《老人与海》的教学中，首先带领学生学生阅读本节重点单词，使学生对本节语言点有初步的掌握，然后将学生以小组的方式分开，每组人数在5-8人，接下来让学生进行情景练习，假如你正在经历一场海上风暴，而惊奇的是风暴过后，你到了一个神奇的海底世界，你与海底世界的人进行交流，只能用英语方式。你如何向他们复述海上风暴的过程，你又想向他们了解什么？开启你们智慧的大脑，自己创造情景；最后，教师通过学生的表现进行语言点的总结，通過这样的方式，使学生对语言表达的掌握更加扎实。
四、结束语
在高中英语教学过程中，对英语名著阅读的加强是非常有意义的，目前的应试教育使教师和学生更加注重升学考试，并没有过多的精力在英语名著的阅读上，而实际上，对名著的广泛阅读可以促进学生学习英语的语言和文化知识，提升学生对英语的学习兴趣，进而提高阅读能力。
参考文献：
[1]周洪艳.核心素养视野下提升高中生英语阅读能力的策略研究[J].兰州教育学院学报，2017，33（12）：173-174.
[2]王莉.推进阶梯英语简本名著阅读，提升五年制英语教育专业人文素养[J].吉林省教育学院学报，2017，33（10）：143-148.
【关键词】高中；英语教学；名著阅读；多元化教学
【作者简介】刘雯雯（1988.9-），女，汉族，河北故城人，山东省北镇中学，硕士研究生，中学二级，研究方向：英语教学。
随着新课改的进行，教育部门对高中英语的教学目标也有了新的设定。在新型高中英语教育体系中，要求教师更加注重培养学生的思维拓展、阅读理解和名著鉴赏能力，指导教师采用更高效的教学方式，提高学生在课堂上的学习积极性，同时教师要关注学生在课堂上的学习状态和学习方法，鼓励学生加强对文章学习的多角度分析，引导学生进行阅读观后感和阅读小结，以此提高学生的阅读能力。而想要达成这样的教学目标，引导学生阅读英语名著是非常有意义的，学生可以通过阅读名著，提升对英语的学习兴趣，巩固和加深英语词汇和语法知识，强化学生的阅读能力，提升学生英语学习能力。因此，在教学过程中，如何提高学生的名著阅读能力值得我们深入研究。
一、高中英语名著阅读在教学中的意义
在高中英语教学中，融入简易的英语名著，可以有效改善目前高中英语教学和学生在课堂教学中遇到的难题。从简单的阅读内容抓起，可以使学生对基础的英语知识掌握更加扎实，快速提升学生的学习自信心和学习兴趣。
每一部英语名著都有它独特的历史文化内涵，加强高中学生阅读简易名著，可以使学生更快地融入其文化背景中，更扎实更深入地掌握英语知识点，同时提高学生对国外人文素养和历史背景的认知。 在高中英语教学中，通过对英语名著的阅读，可以使高中生养成良好的阅读习惯。学生在掌握基本知识点基础上，教师要引导学生加大阅读量，使学生更好掌握阅读技巧，使他们阅读技能得到提升。而教师在对文章进行讲解时，要精于细小知识点的剖析，某些词语用法，语句动态，包括文章主题和故事情节的分析，这样可以加强学生在英语课堂上的学习自主性，使学生的阅读能力得到更全面的提升。
二、高中英语名著阅读教学的制约因素
在高中英语教学过程中发现，高中生的英语阅读能力普遍不高，没有活跃的英语思维能力，甚至有些学生只是应付考试，英语词汇量匮乏，而在高中时期，英语阅读的翻译比较复杂，内容较多，学生往往很难理解文章大意，这样的情况下学生很容易丧失对英语阅读的学习兴趣和学习信心。并且在教学过程中，高中英语教师的教学重点偏向于如何获得更高的高考分数，更多采取传统古板的翻译方式，缺少对学生学习方法的指导，无法使学生有效掌握英语内容。这样的教学方式，使学生在英语课堂教学中处于被动状态，学习氛围枯燥乏味，同时，学生对英语的兴趣不高，这样大大降低学生在英语课堂的学习积极性，使教学效率大大降低，导致教学计划很难达成。
三、高中英语课堂顺利开展名著阅读的有效策略
1.加强简易名著阅读，注重学生读后问题的解答。在实际教学工作开展中，教师要加强对学生学习水平的关注，并根据学生的词汇量和阅读能力，选出一些合适的高中简易英语名著作为学生的阅读材料。教师要设定好阅读时间，使学生在规定时间内完成阅读，并对文章进行总结，写下观后感。在阅读课上，展开关于此内容的讨论，并且选取某段落进行词汇、语法、理解能力的详细讲解，引导学生多角度分析，提高学生思维拓展能力，主要解答学生的读后问题。
2.多媒体式教学，建立良好的师生关系。随着科技的不断创新，教师也要学会在英语教学中应用新型资源，比如多媒体教学，教师可以在课堂上播放一些英语原声影像资料，使英语名著更视觉化，使学生了解起来更直观更贴合实际，有助于活跃英语课堂的学习氛围，提高学生自主学习力。这样新型的媒体教学，打破传统的书本学习，有助于建立更良好的师生关系。
3.利用情景教学，提升学生的学习积极性。高中的学习内容繁重，大多高中学生有着较大的学习负担，而英语名著教学内容相对复杂，学生学习起来也有较大的难度。因此，高中英语教师在教学过程中，要采用更活跃的方式，使课堂学习氛围更轻松，提升学生的自主学习能力。教师可以根据教学内容，针对一个话题的展开，使学生分组讨论，也可以让学生利用小话剧的形式参与其中，总之要提高学生在课堂上的积极性，进而提高学生的英语学习能力。
例如：在英文名著《老人与海》的教学中，首先带领学生学生阅读本节重点单词，使学生对本节语言点有初步的掌握，然后将学生以小组的方式分开，每组人数在5-8人，接下来让学生进行情景练习，假如你正在经历一场海上风暴，而惊奇的是风暴过后，你到了一个神奇的海底世界，你与海底世界的人进行交流，只能用英语方式。你如何向他们复述海上风暴的过程，你又想向他们了解什么？开启你们智慧的大脑，自己创造情景；最后，教师通过学生的表现进行语言点的总结，通過这样的方式，使学生对语言表达的掌握更加扎实。
四、结束语
在高中英语教学过程中，对英语名著阅读的加强是非常有意义的，目前的应试教育使教师和学生更加注重升学考试，并没有过多的精力在英语名著的阅读上，而实际上，对名著的广泛阅读可以促进学生学习英语的语言和文化知识，提升学生对英语的学习兴趣，进而提高阅读能力。
参考文献：
[1]周洪艳.核心素养视野下提升高中生英语阅读能力的策略研究[J].兰州教育学院学报，2017，33（12）：173-174.
[2]王莉.推进阶梯英语简本名著阅读，提升五年制英语教育专业人文素养[J].吉林省教育学院学报，2017，33（10）：143-148.