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[摘要]电教媒体通过对文字、图形、图像、动画、声音等信息加以处理，形成视听一体的形象化教学优势，弥补了传统审美教育在时空转换、情景营造、情感渗透等方的不足，改变了以教师分析为主，学生被动接受的独立、静止、平面的审美方式，克服了审美教学中重“析” 轻“赏”、 重结果轻过程的倾向，为美育渗透起了很好的中介作用。
[关键词]导善功能；启真功能；激趣功能
电化教学在语文教学中越来越有效地显示了它的美育功能。
一、电教美育的导善功能
电教的美育形式是多种多样的，教者应根据教材内容来选。
例如，讲授《岳阳楼记》一课，如果单从思想教育和语文训练方面着眼，这篇课文的教学目的任务就仅仅是：“了解本文借景抒情、发表议论的写法和对偶手法的运用，理解‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’所体现的作者的政治抱负。”如果我们进一步从美育的角度着眼，就可以这样来确定这篇课文的教学目的任务：“了解本文借景抒情、发表议论的写法和对偶手法的运用，认识本文情景交融、刚柔相济的美的意境和语言富有音乐美的特点；理解‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’所体现的作者的政治抱负和高尚情操，激发学生热爱祖国大好河山的爱国主义情感。”这样表述，就将德育、智育、美育的要求融合在一起了。为了帮助学生更形象、更深刻地理解课文，在课堂上播放朗读录音，让学生用心去“听”，用幻灯投影展示岳阳楼的美丽风光，让学生细心去“看”，通过这样教学，热爱祖国、以建设祖国为己任的思想就在学生心中扎下了根。
讲授《雄关赋》一课时，借助电教手段，利用音乐欣赏进行美育。当讲到高潮部分——“心中的雄关”时，播放了雄壮的《国歌》。听到歌声，同学们“唰”地全站起来，凝望着黑板上方的鲜艳国旗，心中热血沸腾，热爱祖国、建设祖国、保卫祖国的思想感情得到了升华。同学说：“我从来没有这么认真听过《国歌》，今天听起来，感到收获极大”。
艾青的抒情诗《大堰河--我的保姆》感情非常真挚。讲授这课时，在介绍了诗人身世的基础上，播放了本诗的朗诵录音，然后边读边分析，学生很快感受到了诗歌内有一种强烈的节奏，涌动着流畅迭宕的音乐般的旋律，心中升腾起一种对大堰河这位劳动妇女命运的深深感情、对大堰河这样的人类的保姆的由衷赞美和深深感激之情。
《守财奴》一课人物形象非常鲜明，人物语言富有个性化。教学中适时加上录音机绘声绘色地朗读，对于培养学生欣赏音乐美大有好处。同学们在听本课朗读录音时，不时发出会心的阵阵笑声。在笑声中，大家进一步认识了人物性格，分辨了真善美丑，精神也得到了愉悦和满足。
二、电教美育的启真功能
这里所指的“真”，即事物的规律性。所谓启真，就是通过电教美育启迪学生的智慧、增长学生的知识、拓展学生的视野、发展学生的思维能力。
语文教学中的电教主要是通过视、听感官来直接把握对象的美的，长期的电教美育可以训练与提高学生的感知能力。我在教学《雷雨》一课时，借助课文的朗读录音，反复训练学生的听力和想象力，让学生充分感知台词的语言美，进而认识人物性格的复杂性；借助电视录像，训练学生的观察力和思考力，让学生从整体上把握剧情的结构美；借助幻灯投影，把剧中人物的关系图展示出来。学生对《雷雨》一课教学内容感知良好，他们的听、说、读、写能力都得到了较大幅度的提高。
借助电教手段，可以有效地提高学生的形象记忆力。笔者在教学《劝学》、《六国论》等规定背诵的文言文时，先让学生欣赏课文朗读录音，激发他们学习课文的兴趣，在讲授课文之后，再让学生多次品味录音，还把学生的朗读录下来反复播放，帮助学生纠正读音、把握语调语速、快速记忆和背诵课文。
在复习课中，教师将归纳的知识点制成投影片用于教学，能增大课堂教学容量、提高教学效率。同时，投影片的色彩美、文字美、语言美、布局美、逻辑美、艺术美都能有效地感染学生，让学生在获取真知的同时，受到美的熏陶，在培养学生感知形式美、抓住事物基本规律方面收效显著。
三、电教美育的激趣功能
这里所说的激趣，就是通过电教实施美育，有效地激发学生学习语文的浓厚兴趣。语文教学是既有工具性又有情感性、意境性、形象性的综合体。巧妙利用电教手段，充分发挥语文课中的情感性、意境性、形象性等美的因素的积极作用，在培养学生学习语文兴趣从而进一步激发其内在的学习动机方面作用巨大。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们要想使学生成为语文课的“乐之者”，就要千方百计地在激发学生学习语文兴趣和爱好上面下功夫。在这里，电教有它得天独厚的优势。
教学《雷雨》之前，我给学生布置了分角色朗读的任务。学生的学习积极性调动起来了，他们把教师的教学磁带借去，在课外自觉地模仿录音对话，还把自己的朗读录成音，自我修正，互相促进。结果，有不少同学能惟妙惟肖地扮演剧中的角色，口头表达能力得到了提高。
为了让学生全面把握剧情，笔者借来《雷雨》录像带，指导学生在课外观看。在观看过程中，学生为台词的音乐美所吸引，为人物的悲剧美而震撼，为剧本的结构美所叹服，为角色的艺术美而陶醉。学生学习语文的积极性因此空前高涨，课堂踊跃发言；课外写出了一大批高质量、高品位的剧评。师生一起看电视、谈感受、论是非、同爱同恨，感情更加融洽。
在语文活动课中，利用多媒体辅助语文教学，直观形象，引人入胜；观看电影电视，然后开展影评剧评，回肠荡气，陶冶情操；举办文学讲座、讲演比赛、读书报告会和语文知识抢答赛……电教在调动学生学习语文的积极性、激活校园生活方面确实能够大显神通。
[关键词]导善功能；启真功能；激趣功能
电化教学在语文教学中越来越有效地显示了它的美育功能。
一、电教美育的导善功能
电教的美育形式是多种多样的，教者应根据教材内容来选。
例如，讲授《岳阳楼记》一课，如果单从思想教育和语文训练方面着眼，这篇课文的教学目的任务就仅仅是：“了解本文借景抒情、发表议论的写法和对偶手法的运用，理解‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’所体现的作者的政治抱负。”如果我们进一步从美育的角度着眼，就可以这样来确定这篇课文的教学目的任务：“了解本文借景抒情、发表议论的写法和对偶手法的运用，认识本文情景交融、刚柔相济的美的意境和语言富有音乐美的特点；理解‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’所体现的作者的政治抱负和高尚情操，激发学生热爱祖国大好河山的爱国主义情感。”这样表述，就将德育、智育、美育的要求融合在一起了。为了帮助学生更形象、更深刻地理解课文，在课堂上播放朗读录音，让学生用心去“听”，用幻灯投影展示岳阳楼的美丽风光，让学生细心去“看”，通过这样教学，热爱祖国、以建设祖国为己任的思想就在学生心中扎下了根。
讲授《雄关赋》一课时，借助电教手段，利用音乐欣赏进行美育。当讲到高潮部分——“心中的雄关”时，播放了雄壮的《国歌》。听到歌声，同学们“唰”地全站起来，凝望着黑板上方的鲜艳国旗，心中热血沸腾，热爱祖国、建设祖国、保卫祖国的思想感情得到了升华。同学说：“我从来没有这么认真听过《国歌》，今天听起来，感到收获极大”。
艾青的抒情诗《大堰河--我的保姆》感情非常真挚。讲授这课时，在介绍了诗人身世的基础上，播放了本诗的朗诵录音，然后边读边分析，学生很快感受到了诗歌内有一种强烈的节奏，涌动着流畅迭宕的音乐般的旋律，心中升腾起一种对大堰河这位劳动妇女命运的深深感情、对大堰河这样的人类的保姆的由衷赞美和深深感激之情。
《守财奴》一课人物形象非常鲜明，人物语言富有个性化。教学中适时加上录音机绘声绘色地朗读，对于培养学生欣赏音乐美大有好处。同学们在听本课朗读录音时，不时发出会心的阵阵笑声。在笑声中，大家进一步认识了人物性格，分辨了真善美丑，精神也得到了愉悦和满足。
二、电教美育的启真功能
这里所指的“真”，即事物的规律性。所谓启真，就是通过电教美育启迪学生的智慧、增长学生的知识、拓展学生的视野、发展学生的思维能力。
语文教学中的电教主要是通过视、听感官来直接把握对象的美的，长期的电教美育可以训练与提高学生的感知能力。我在教学《雷雨》一课时，借助课文的朗读录音，反复训练学生的听力和想象力，让学生充分感知台词的语言美，进而认识人物性格的复杂性；借助电视录像，训练学生的观察力和思考力，让学生从整体上把握剧情的结构美；借助幻灯投影，把剧中人物的关系图展示出来。学生对《雷雨》一课教学内容感知良好，他们的听、说、读、写能力都得到了较大幅度的提高。
借助电教手段，可以有效地提高学生的形象记忆力。笔者在教学《劝学》、《六国论》等规定背诵的文言文时，先让学生欣赏课文朗读录音，激发他们学习课文的兴趣，在讲授课文之后，再让学生多次品味录音，还把学生的朗读录下来反复播放，帮助学生纠正读音、把握语调语速、快速记忆和背诵课文。
在复习课中，教师将归纳的知识点制成投影片用于教学，能增大课堂教学容量、提高教学效率。同时，投影片的色彩美、文字美、语言美、布局美、逻辑美、艺术美都能有效地感染学生，让学生在获取真知的同时，受到美的熏陶，在培养学生感知形式美、抓住事物基本规律方面收效显著。
三、电教美育的激趣功能
这里所说的激趣，就是通过电教实施美育，有效地激发学生学习语文的浓厚兴趣。语文教学是既有工具性又有情感性、意境性、形象性的综合体。巧妙利用电教手段，充分发挥语文课中的情感性、意境性、形象性等美的因素的积极作用，在培养学生学习语文兴趣从而进一步激发其内在的学习动机方面作用巨大。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们要想使学生成为语文课的“乐之者”，就要千方百计地在激发学生学习语文兴趣和爱好上面下功夫。在这里，电教有它得天独厚的优势。
教学《雷雨》之前，我给学生布置了分角色朗读的任务。学生的学习积极性调动起来了，他们把教师的教学磁带借去，在课外自觉地模仿录音对话，还把自己的朗读录成音，自我修正，互相促进。结果，有不少同学能惟妙惟肖地扮演剧中的角色，口头表达能力得到了提高。
为了让学生全面把握剧情，笔者借来《雷雨》录像带，指导学生在课外观看。在观看过程中，学生为台词的音乐美所吸引，为人物的悲剧美而震撼，为剧本的结构美所叹服，为角色的艺术美而陶醉。学生学习语文的积极性因此空前高涨，课堂踊跃发言；课外写出了一大批高质量、高品位的剧评。师生一起看电视、谈感受、论是非、同爱同恨，感情更加融洽。
在语文活动课中，利用多媒体辅助语文教学，直观形象，引人入胜；观看电影电视，然后开展影评剧评，回肠荡气，陶冶情操；举办文学讲座、讲演比赛、读书报告会和语文知识抢答赛……电教在调动学生学习语文的积极性、激活校园生活方面确实能够大显神通。