【摘 要】
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本研究基于自我决定理论和学生投入理论,依次构建了五个结构方程模型,对中国全部104个社会工作专业硕士(MSW)项目的 1201名2017年毕业学生,在实践学习中的成就动机、学习投入
【机 构】
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北京师范大学社会发展与公共政策学院,北京师范大学社会治理与社会工作中心
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究青年基金项目(17YJC840039);北京社会科学基金研究基地项目(17JDGLB034);国家社会科学基金一般项目(18BSH154)
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本研究基于自我决定理论和学生投入理论,依次构建了五个结构方程模型,对中国全部104个社会工作专业硕士(MSW)项目的 1201名2017年毕业学生,在实践学习中的成就动机、学习投入和专业能力的相互关系,以及督导对MSW学生专业能力的调节作用进行实证研究。研究发现,学习投入完全中介了成就动机对其专业能力的影响;机构督导和学校督导均正向调节学习投入对专业能力的影响。为提高专业硕士的实践学习效果,既要注重满足学生的心理需求,培育自主学习的氛围,也要增强学生对实践学习的行为投入和能动投入,关注学生的情感投入。同时
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