偶翻旧报，读到一桩颇为奇特的文字官司。某日，姚某驾车撞伤朱某，经交警部门调解，双方达成赔偿协议，姚某当场赔付部分现金，其余部分给朱某出具欠条。事后，姚某先后三次偿付部分欠款，并均在欠条上批注还款日期和金额，其中最后一次批注有：“还欠款2000元整”的字样。不久，朱某凭欠条以“不还欠款”为由向法院起诉姚某。庭审辩论的焦点集中于对欠条上述批注的解释：原告认为是“还（huán）欠款2000元”，被告则辩称是“还（hái）欠款2000元”。“谁主张，谁举证”。被告无法提供已偿付争议欠款的足够证据，且债务争议因被告在欠条上所写还款批注而引起，应作出不利于被告的解释。因此，法院判决：欠条正面的批注是“还（huán）欠款2000元”，被告姚某应再偿付原告朱某争议欠款。
　　此桩官司的输赢并无太大悬念，值得玩味的是像“还”这样常用字的使用居然会引发官司。由此可见，在社会生活中规范地使用语言文字是不容忽视的，否则就可能惹麻烦。由此想到眼下既非常风靡又备受争议的网络语言。它的拥戴者认为，语言文字不应凝固、僵化，应随着时代发展而变化，网络语言的创造就是语言文字发展的一种先觉行动；许多类似的词语，像WTO、CEO、MTV、IT、IC卡、e-mail，甚至B超、A股、T恤、AA制等不都登上规范汉语的大雅之堂了吗，谁敢断定它们的今天不是网络语言的明天呢？！但网络语言的反对者则认为，语言文字只有规范地使用才能达到正确表达、正常交流的目的，像“伲表酱紫PMP，小心偶给伲彩色笔。8147，偶只是粉想让伲开心。偶有事，= =。”（意为：你不要这样拍马屁，小心我给你点颜色瞧瞧。不要生气，我只是很想让你开心。我有事，等等。）这种近乎随心所欲地制造的网络语言，使沉迷于它的青少年有话都不会好好说，妨碍其正常地参与现实的社会生活；要引导青少年规范地运用祖国的语言文字，以更好地继承和弘扬优秀的民族文化、民族精神，学习和掌握现代文化科学知识，培养正常参与社会交流、交往的能力，促进构建和谐社会，就是遏制网络语言的泛滥。
　　对于网络语言拥戴还是反对，倡导还是遏制，肯定还会争论很长时间。然而，历史的经验值得注意。近百年来，汉语言文字曾经有过两次大变革。一次是始于20世纪初叶的新文化运动，提倡以白话文取代文言文。如今，尽管白话文已成为现代汉语的规范，但文言文仍不乏青睐者，并未绝迹。不过，这毕竟只是历史遗风，已非主流文化。另一次是从20世纪50年代持续到90年代推行简化汉字和推广普通话（汉语拼音）的改革，现在中国大陆（还有新加坡）已形成法定的国家标准。历史证明两次改革均获成功。原因何在？首先，归功于它们都顺应社会发展、适应文化普及的时代大潮；其次，得益于尊重语言文字的发展规律，不急于求成，舍得耗费数十年时间，使改革方案在实践中得以检验、筛选和完善；再者，胜算于宽宏大度、辩证思维，在相当长时间内容忍传统与创新并存，让人们通过实践去体悟思索，去选择取舍，去自我革新。
　　时下的网络语言充其量只在襁褓之中，预言其未来还为时尚早。青少年学生热衷于网络语言是好奇心、时尚感、创造欲的心理使然。这是他们特有的成长环境所决定的，是他们正常成长历程中的小插曲。我们不必过分苛求、责备，而应给予充分宽容、理解。因为，“以学生发展为本”的教育，必须尊重学生自己的选择和创造，包容学生另类的情趣和偏好，相信学生自持的智慧和能力。毋庸置疑，我们负有贯彻执行《国家通用语言文字法》的义务，有责任“提高学生语言文字应用能力和规范意识”，引导学生认识到网络语言尚缺乏公认的规范，只能在特定的网络环境中使用。如果逾越这个底线，将虚拟情景中、有限定范围内流行的网络语言照搬到现实的社会生活、学习活动中去，极可能陷入失语的窘境，难于与人进行正常的交流、沟通。我们的教育、教学对这种理智浑噩的表现、教养缺失的行为，必须责无旁贷地予以匡正，引导学生走上健康发展之路。