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【摘要】高中艺术生由于要花费大量的时间来学习艺术课，所以对英语学习表现为基础薄弱、时间紧迫、存在心理障碍等，这就给艺术班的英语教学带来了很大的难度和挑战。然而，在高中的英语教学中，词汇学习既是难点又是重点，因此，词块教学能够有效地提高英语教学的质量和效率。本文从实际出发，结合词块教学的理论和优势，来探讨高中艺术班的英语词块教学应用实践。
【关键词】高中英语 艺术班 词块教学
艺术生由于要花费大量的精力在专业课上，因此，他们的基础薄弱、学习习惯不好，这使得他们对文化学习尤其是英语学习缺乏自信甚至自卑。艺术生想学好英语，实属不易。 然而，英语学习离不开词汇学习，词汇学习贯穿于语言学习的整个过程。不掌握一定的词汇量，听、说、读、写、译都无法顺利进行，这会影响学生英语能力的运用和发展。基于词块理论的词块教学能够有效地提高英语教学的质量和效率。
一、词块教学的理论
当代语料研究表明，词的意义（meaning）与形式（form）是紧密相连的，并且词汇与句法具有互选性，这主要体现在词汇使用的两个方面：搭配（collocation）与类联接（colligation）。基于词汇的这种特性，词块（（chunk）这个概念被提了出来。它的作用已经超出了词汇搭配的范围，扩大到句子甚至语篇的领域。所以，词块教学将是带动整个英语教学的最佳突破口，符合现在提倡的整体教学思路。
（一）词块理论的概念
Becker （1975）第一次提出“词块”这个概念，“我们的表达法是使用词块来表达自己的思想，这样我们就不需要再费力从单词开始来组建语法结构了。”
Lewis （1993）认为，语言习得的一个重要组成部分是理解并生成从整体上未经分析的词块，并且这些词块而非语法才是帮助学习者理解语言的原材料。
（二）词块的分类
根据Lewis （1993）的分类方法，可将词块分为四类：
1、多词词组（poly words）。多词词组，是具有一定习语性质的词组，即由一个以上的单词组成的固定词组，其中的单词不能任意替换。
2、搭配词组（collocations）。搭配词组，是那些在一起且出现频率很高的词语，最典型的是动词—名词、形容词一名词搭配的词组。
3、固定话语（institutionalized expression）。固定话语，是形式固定且具有固定语用功能的句子，一般为2-7个单词的长度，通常包括谚语、格言和客套语，主要指口语。
4、半固定语句（sentence frames and heads）。半固定语句，是形式半固定但具有固定语用功能的句子框架和引语，通常指书面语，可以有适当的改动。Lewis （1993）这样说过：“我们不必去过多关注语法和单个的单词，而应倾注大量的时间和精力去学会使用搭配词组、固定话语和半固定语句。”由此可知，词块在语言学习中具有很重要的地位。
二、词块教学的优势
（一）有利于学生记忆和掌握单词。传统的英语教学通常是让学生死记硬背，经常是背得快忘得更快，就算记住也不会应用，而词块法的应用就能很好地解决这个问题。
绝大部分的固定句式、短语等的搭配方式凝聚着英语语言民族独特的文化底蕴和思维方式，而且这种固定形式不能用逐词翻译来表达意思，只有把它掌握学习好，学生才能说出纯正地道的英语。
（二）培养学生的英语思维。通过对词块的背诵记忆，词块中涵盖的习惯用法和语法结构会印在学生的大脑中，英语的思维方式和独特文化可以内化成学生脑中固有的模式，通过不断积累，久而久之就可以形成英语思维。
（三）加强学生的听、说、读、写、译能力。词块教学能够加强学生的听、说、读、写、译能力。在英语表达时，就算不知道一个单词的意思也没关系，因为我们的大脑中已建立了英语词块模式，词语之间的搭配已形成联系，当这个单词出现时，和它搭配的词就会处于激活状态，从而缩短理解时间，这就是词块在英语学习中的作用。
（四）提高学生的学习效率。如果学生掌握了大量词块，在听、说、读、写、译时，对词块的敏感度会大大提高，对语句理解的正确性和速度有很大的帮助。
三、词块教学的应用实践
（一）词块教学的应用原则。在应用词块教学时，要遵循由易入难、循序渐进的原则，分阶段进行教学。老师在讲解课文时，先对词块作出概述，使学生对词块有全面的认识，再介绍词块的含义、分类等，慢慢引导学生自己在课文中寻找词块，老师再作简单的指导补充，这样把教师讲解变成学生自学，能够激发出学生的成就感和积极性。总之，在教学中要坚持分层教学、循序渐进相结合的原则。
（二）词块教学的应用方法
1、转变教学思想。教师对学生的思想进行引导，帮助学生找出课文中的词块，帮助他们正确记忆，要特别注意把短语和词块分别开来。一方面知识点不能太泛，那样会增加学生负担；另一方面也不能太过于狭窄，影响教学效果。对于相对松散的词块，学生可以进行单词替换，这样不仅增加了学生的兴趣，也使学生对词块结构有更加明确的认识。
2、词块在听、说方面的应用。通常学生在听力的过程中，能听懂单词意思，却不能理解整句话，这表明学生的词块储备不足，无法及时进行提取。词块教学把词块作为基本的记忆单位，无论词块的内部结构还是长度都很容易记忆和理解，这就提高了学生听力的准确度。同时，词块教学能提高语言输出的效率和精准性，尤其是一些固定语言表述和习语部分，学生在英语口语表达时经常出现中式英语，原因就是大脑中只储存了单个的短语和单词，在口语表达时把这些短语和单词简单地拼凑起来，却不知道这种意思需要用固定的句式来表达。
3、词块在读、写方面的应用。在阅读过程中，让学生自己找出课文中的词块，并根据词块结构，进行造句，慢慢培养学生的写作能力，而且阅读速度也有明显提高。
综上所述，高中艺术班的英语教学有着很多的挑战，学生的特殊性需要教师在教学过程中不断探索、改进教法和策略。运用词块教学，不仅能让学生掌握句子的结构，还能扩展习惯搭配的应用方法，这必定会提高学生的英语水平和能力，促进学生的学习成长。
【参考文献】
[1]黄婷.词块法在高中英语词汇教学中的应用实践[J].高考-教学方法.2015（4）
[2]郝丽红.词块法在高中英语教学中的应用[J].语文学刊-外语教育教学，2013.
[3]田莉.浅谈高中英语词汇教学中的词块教学[J].英语教师English Teachers，2015年03期.
[4]方英姿.运用词块理论进行有效词汇教学[J].宁波大学学报（教育科学版），2012.
[5]张丽丽.词块法在高中英语写作教学中的应用[J].外语·外文 课程教育研究Course Education Research（中旬），2015（5）
【关键词】高中英语 艺术班 词块教学
艺术生由于要花费大量的精力在专业课上，因此，他们的基础薄弱、学习习惯不好，这使得他们对文化学习尤其是英语学习缺乏自信甚至自卑。艺术生想学好英语，实属不易。 然而，英语学习离不开词汇学习，词汇学习贯穿于语言学习的整个过程。不掌握一定的词汇量，听、说、读、写、译都无法顺利进行，这会影响学生英语能力的运用和发展。基于词块理论的词块教学能够有效地提高英语教学的质量和效率。
一、词块教学的理论
当代语料研究表明，词的意义（meaning）与形式（form）是紧密相连的，并且词汇与句法具有互选性，这主要体现在词汇使用的两个方面：搭配（collocation）与类联接（colligation）。基于词汇的这种特性，词块（（chunk）这个概念被提了出来。它的作用已经超出了词汇搭配的范围，扩大到句子甚至语篇的领域。所以，词块教学将是带动整个英语教学的最佳突破口，符合现在提倡的整体教学思路。
（一）词块理论的概念
Becker （1975）第一次提出“词块”这个概念，“我们的表达法是使用词块来表达自己的思想，这样我们就不需要再费力从单词开始来组建语法结构了。”
Lewis （1993）认为，语言习得的一个重要组成部分是理解并生成从整体上未经分析的词块，并且这些词块而非语法才是帮助学习者理解语言的原材料。
（二）词块的分类
根据Lewis （1993）的分类方法，可将词块分为四类：
1、多词词组（poly words）。多词词组，是具有一定习语性质的词组，即由一个以上的单词组成的固定词组，其中的单词不能任意替换。
2、搭配词组（collocations）。搭配词组，是那些在一起且出现频率很高的词语，最典型的是动词—名词、形容词一名词搭配的词组。
3、固定话语（institutionalized expression）。固定话语，是形式固定且具有固定语用功能的句子，一般为2-7个单词的长度，通常包括谚语、格言和客套语，主要指口语。
4、半固定语句（sentence frames and heads）。半固定语句，是形式半固定但具有固定语用功能的句子框架和引语，通常指书面语，可以有适当的改动。Lewis （1993）这样说过：“我们不必去过多关注语法和单个的单词，而应倾注大量的时间和精力去学会使用搭配词组、固定话语和半固定语句。”由此可知，词块在语言学习中具有很重要的地位。
二、词块教学的优势
（一）有利于学生记忆和掌握单词。传统的英语教学通常是让学生死记硬背，经常是背得快忘得更快，就算记住也不会应用，而词块法的应用就能很好地解决这个问题。
绝大部分的固定句式、短语等的搭配方式凝聚着英语语言民族独特的文化底蕴和思维方式，而且这种固定形式不能用逐词翻译来表达意思，只有把它掌握学习好，学生才能说出纯正地道的英语。
（二）培养学生的英语思维。通过对词块的背诵记忆，词块中涵盖的习惯用法和语法结构会印在学生的大脑中，英语的思维方式和独特文化可以内化成学生脑中固有的模式，通过不断积累，久而久之就可以形成英语思维。
（三）加强学生的听、说、读、写、译能力。词块教学能够加强学生的听、说、读、写、译能力。在英语表达时，就算不知道一个单词的意思也没关系，因为我们的大脑中已建立了英语词块模式，词语之间的搭配已形成联系，当这个单词出现时，和它搭配的词就会处于激活状态，从而缩短理解时间，这就是词块在英语学习中的作用。
（四）提高学生的学习效率。如果学生掌握了大量词块，在听、说、读、写、译时，对词块的敏感度会大大提高，对语句理解的正确性和速度有很大的帮助。
三、词块教学的应用实践
（一）词块教学的应用原则。在应用词块教学时，要遵循由易入难、循序渐进的原则，分阶段进行教学。老师在讲解课文时，先对词块作出概述，使学生对词块有全面的认识，再介绍词块的含义、分类等，慢慢引导学生自己在课文中寻找词块，老师再作简单的指导补充，这样把教师讲解变成学生自学，能够激发出学生的成就感和积极性。总之，在教学中要坚持分层教学、循序渐进相结合的原则。
（二）词块教学的应用方法
1、转变教学思想。教师对学生的思想进行引导，帮助学生找出课文中的词块，帮助他们正确记忆，要特别注意把短语和词块分别开来。一方面知识点不能太泛，那样会增加学生负担；另一方面也不能太过于狭窄，影响教学效果。对于相对松散的词块，学生可以进行单词替换，这样不仅增加了学生的兴趣，也使学生对词块结构有更加明确的认识。
2、词块在听、说方面的应用。通常学生在听力的过程中，能听懂单词意思，却不能理解整句话，这表明学生的词块储备不足，无法及时进行提取。词块教学把词块作为基本的记忆单位，无论词块的内部结构还是长度都很容易记忆和理解，这就提高了学生听力的准确度。同时，词块教学能提高语言输出的效率和精准性，尤其是一些固定语言表述和习语部分，学生在英语口语表达时经常出现中式英语，原因就是大脑中只储存了单个的短语和单词，在口语表达时把这些短语和单词简单地拼凑起来，却不知道这种意思需要用固定的句式来表达。
3、词块在读、写方面的应用。在阅读过程中，让学生自己找出课文中的词块，并根据词块结构，进行造句，慢慢培养学生的写作能力，而且阅读速度也有明显提高。
综上所述，高中艺术班的英语教学有着很多的挑战，学生的特殊性需要教师在教学过程中不断探索、改进教法和策略。运用词块教学，不仅能让学生掌握句子的结构，还能扩展习惯搭配的应用方法，这必定会提高学生的英语水平和能力，促进学生的学习成长。
【参考文献】
[1]黄婷.词块法在高中英语词汇教学中的应用实践[J].高考-教学方法.2015（4）
[2]郝丽红.词块法在高中英语教学中的应用[J].语文学刊-外语教育教学，2013.
[3]田莉.浅谈高中英语词汇教学中的词块教学[J].英语教师English Teachers，2015年03期.
[4]方英姿.运用词块理论进行有效词汇教学[J].宁波大学学报（教育科学版），2012.
[5]张丽丽.词块法在高中英语写作教学中的应用[J].外语·外文 课程教育研究Course Education Research（中旬），2015（5）