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【摘 要】19世纪的思想家史迈尔曾经说过：“良好品格是人性的最高表现。好的品性不仅是社会的良心，而且是国家的原动力;因为世界主要是被德性统治。”这句话已经充分地证明了一个人拥有优秀的思想道德是多么的重要，尤其是在我们这个拥有五千年历史文明的古国，对于一个人思想道德非常的看重。初中是培养学生们优秀思想道德的绝佳时期，因为这个时期学生们的思想在逐渐成熟，也是播撒正确思想道德种子的时期。所以初中班主任应该有效的开展班级管理，达到培养学生优秀思想道德教学管理效果。
【关键词】思想道德 初中班级管理 教学管理
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.074
大部分的初中班主任在进行班级管理时都是通过班规来限制学生们，让学生们知道什么可以做、什么不可以做，这在一定程度上的确维护了班级的秩序，但是却很大的程度上限制了学生们的发展，同时也无法达到培养学生们优秀的思想道德。在当下我国新课改背景下，培养学生优秀思想道德已经成为了每一个初中班主任的责任，这也就使得初中班主任需要抛弃传统的班级管理方式，找到合适的管理策略既可以达到维护班级秩序，又能够培养学生们优秀的思想道德。本人对于初中班级管理有着一定的管理经验，对于在班级管理当中培养学生们优秀的思想道德也有着一定的管理心得，希望可以通过分享来帮助更多的初中班主任找到合适的班级管理策略，为学生们今后的腾飞安插坚固的双翼。
一、以身作则，营造良好班风
班主任作为一个班级的管理者和主导者，不仅仅是学生们的效仿对象也是学生们重点关注的人。所以初中班主任要想更好的培养学生们的优秀思想道德以及维护好班级秩序，就要做到以身作则树，为班级营造出良好的班风班貌。在很多的初中当中，大部分的初中班主任在学生们的心中形象就是严肃、严厉，除此之外很少会有一些思想道德上的一些认知和评价。这对于学生们的思想道德培养没有太大的帮助，因此初中班主任需要在日常的生活当中为学生们树立起榜样作用，达到最佳的班级管理效果。
本人在进行初中班级管理的过程当中就会非常注重自身的言行，但我不会以班级规则束缚学生们，而是以自己的做法去感染学生们，让学生们内心受到触碰从而去效仿和理解。例如有一次我因为一些私事要出去一下，本来下一节课是班会，但是匆忙之中我忘记告诉学生们自己有事让他们上自习。回来之后发现很多的学生们在窃窃私语和玩闹，在这个时候我没有责怪学生们，而是首先表明了自己的错误，然后以旷课的责任惩罚自己在班级后面罚站一节课。那些上自习课玩闹和说话的学生们也认识到了自己的错误，主动地请求惩罚。通过以身作则我让学生们看到了一个人犯了错应该怎么去做，自此之后学生们犯了错都会主动的去承认而是不隐瞒，这也表明了班主任以身作则的教学管理方式对于学生们优秀思想道德的培养有着很大的帮助。
二、构建民主课堂，充分给予学生尊重
初中生已经具有了自我的意识，而且初中生们的自尊心极强，也正因为如此很容易产生逆反心理，这也是初中班级管理当中的难题之一。针对于这一情况，初中班主任应该构建出民主课堂，给予学生们充分地尊重，让学生们参与到班级管理当中，这样不仅仅有利于提高班级管理效率，还能够培养学生们优秀的思想道德。
本人在进行初中班级管理时非常注重对于学生们的尊重，因为我知道在课堂当中学生才是主体，教师是帮助学生们去学习和做人的引导者以及辅助者。所以教师们不能够越俎代庖过分的在班级当中占据主导。例如我在进行班级内相关守则的制定时，我会让学生们参与到规则制定当中，并且让学生们积极地发言应该怎么制定班级守则，针对于每一个同学的发言我都会认真地倾聽然后给予一些中肯的建议和想法与学生们一起讨论。最终通过我们的努力构建了一个完善的班级守则，在执行的过程当中学生们对于班级守则进行主动的维护和监督，将自己真正的作为了班级当中的一份子，这样不仅仅维护了班级的秩序，而且也培养了学生们的责任意识和主人翁意识，对于学生们今后的成长有着很大的帮助。
三、用爱去影响学生
班主任不是学生们的领导和管理者，班主任更应该是学生们的朋友和同伴，所以初中班主任不应该在进行班级管理当中过分的去限制、指责甚至惩罚学生，更应该是与学生们多去沟通、交流，让学生们感受到班主任对于自己的关爱，这对于学生们优秀思想道德的建立以及今后的成长都有着很大的帮助。
本人在进行初中班级管理时经常会与学生们进行交流沟通，以朋友和伙伴的身份与学生们进行相处，帮助学生们解决问题和疑惑，让学生们感受到我的爱。例如有一次我看到一个学生考试考了倒数非常的伤心，然后我上去安慰这个学生，他告诉我自己很笨总是学不会。然后我就安慰他说没关系以后放学了我给你补课，经过一段时间的补课，学生的成绩有了明显的提升，而且在班级当中他也非常的乐于助人，有人需要帮助时他都会主动地去帮助他人。我问他为什么？他说老师你在我伤心无助的时候帮助了我，我觉得我有能力了也应该去帮助其他的同学。通过这些足以说明班主任在进行班级管理当中更应该去倾注自己的爱给予学生，这样对于培养学生优秀思想道德有着很大的帮助。
总而言之，初中班级管理培养学生优秀思想道德应该从学生角度出发，以正确的形式引导学生，这才是最佳的管理策略。
参考文献
[1]陈小燕.初中班级管理中的道德教育方法探微[J].新课程研究，2019（13）.
【关键词】思想道德 初中班级管理 教学管理
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.074
大部分的初中班主任在进行班级管理时都是通过班规来限制学生们，让学生们知道什么可以做、什么不可以做，这在一定程度上的确维护了班级的秩序，但是却很大的程度上限制了学生们的发展，同时也无法达到培养学生们优秀的思想道德。在当下我国新课改背景下，培养学生优秀思想道德已经成为了每一个初中班主任的责任，这也就使得初中班主任需要抛弃传统的班级管理方式，找到合适的管理策略既可以达到维护班级秩序，又能够培养学生们优秀的思想道德。本人对于初中班级管理有着一定的管理经验，对于在班级管理当中培养学生们优秀的思想道德也有着一定的管理心得，希望可以通过分享来帮助更多的初中班主任找到合适的班级管理策略，为学生们今后的腾飞安插坚固的双翼。
一、以身作则，营造良好班风
班主任作为一个班级的管理者和主导者，不仅仅是学生们的效仿对象也是学生们重点关注的人。所以初中班主任要想更好的培养学生们的优秀思想道德以及维护好班级秩序，就要做到以身作则树，为班级营造出良好的班风班貌。在很多的初中当中，大部分的初中班主任在学生们的心中形象就是严肃、严厉，除此之外很少会有一些思想道德上的一些认知和评价。这对于学生们的思想道德培养没有太大的帮助，因此初中班主任需要在日常的生活当中为学生们树立起榜样作用，达到最佳的班级管理效果。
本人在进行初中班级管理的过程当中就会非常注重自身的言行，但我不会以班级规则束缚学生们，而是以自己的做法去感染学生们，让学生们内心受到触碰从而去效仿和理解。例如有一次我因为一些私事要出去一下，本来下一节课是班会，但是匆忙之中我忘记告诉学生们自己有事让他们上自习。回来之后发现很多的学生们在窃窃私语和玩闹，在这个时候我没有责怪学生们，而是首先表明了自己的错误，然后以旷课的责任惩罚自己在班级后面罚站一节课。那些上自习课玩闹和说话的学生们也认识到了自己的错误，主动地请求惩罚。通过以身作则我让学生们看到了一个人犯了错应该怎么去做，自此之后学生们犯了错都会主动的去承认而是不隐瞒，这也表明了班主任以身作则的教学管理方式对于学生们优秀思想道德的培养有着很大的帮助。
二、构建民主课堂，充分给予学生尊重
初中生已经具有了自我的意识，而且初中生们的自尊心极强，也正因为如此很容易产生逆反心理，这也是初中班级管理当中的难题之一。针对于这一情况，初中班主任应该构建出民主课堂，给予学生们充分地尊重，让学生们参与到班级管理当中，这样不仅仅有利于提高班级管理效率，还能够培养学生们优秀的思想道德。
本人在进行初中班级管理时非常注重对于学生们的尊重，因为我知道在课堂当中学生才是主体，教师是帮助学生们去学习和做人的引导者以及辅助者。所以教师们不能够越俎代庖过分的在班级当中占据主导。例如我在进行班级内相关守则的制定时，我会让学生们参与到规则制定当中，并且让学生们积极地发言应该怎么制定班级守则，针对于每一个同学的发言我都会认真地倾聽然后给予一些中肯的建议和想法与学生们一起讨论。最终通过我们的努力构建了一个完善的班级守则，在执行的过程当中学生们对于班级守则进行主动的维护和监督，将自己真正的作为了班级当中的一份子，这样不仅仅维护了班级的秩序，而且也培养了学生们的责任意识和主人翁意识，对于学生们今后的成长有着很大的帮助。
三、用爱去影响学生
班主任不是学生们的领导和管理者，班主任更应该是学生们的朋友和同伴，所以初中班主任不应该在进行班级管理当中过分的去限制、指责甚至惩罚学生，更应该是与学生们多去沟通、交流，让学生们感受到班主任对于自己的关爱，这对于学生们优秀思想道德的建立以及今后的成长都有着很大的帮助。
本人在进行初中班级管理时经常会与学生们进行交流沟通，以朋友和伙伴的身份与学生们进行相处，帮助学生们解决问题和疑惑，让学生们感受到我的爱。例如有一次我看到一个学生考试考了倒数非常的伤心，然后我上去安慰这个学生，他告诉我自己很笨总是学不会。然后我就安慰他说没关系以后放学了我给你补课，经过一段时间的补课，学生的成绩有了明显的提升，而且在班级当中他也非常的乐于助人，有人需要帮助时他都会主动地去帮助他人。我问他为什么？他说老师你在我伤心无助的时候帮助了我，我觉得我有能力了也应该去帮助其他的同学。通过这些足以说明班主任在进行班级管理当中更应该去倾注自己的爱给予学生，这样对于培养学生优秀思想道德有着很大的帮助。
总而言之，初中班级管理培养学生优秀思想道德应该从学生角度出发，以正确的形式引导学生，这才是最佳的管理策略。
参考文献
[1]陈小燕.初中班级管理中的道德教育方法探微[J].新课程研究，2019（13）.