论文部分内容阅读
培养学生自主探究合作学习的能力，是现代初中英语教学的重要目标。通过研究表明，小组合作学习法有利于激发学生的学习兴趣，有助于构建一个有效的课堂。本文针对初中英语学习难度高的原因，进一步试论小组学习法的应用策略。
伴随新课程改革的发展，小组合作学习是创新型的教学方法。通过学生之间有效的合作交流学习，实现共同进步的学习目标。所以说，如何充分应用小组合作学习法，促进学生多方面发展具有重要的意义。
1. 初中英语学习难度高的主要原因
1.1缺乏学习动机
学生在学习初中英语知识中，明确的学习动机，有利于学生的发展。但是，目前仍然有部分学生缺乏学习英语的动机，往往认为英语学科的难度高，学生遇到英语学习问题经常会放弃，容易产生厌学的情绪。特别是在英语课堂教学中，有些学生的注意力不集中，难以取得良好的学习成果。
1.2学习方法不合理
每个学生都有自己的思维习惯，学习方法也不同。目前，在初中英语课堂教学中，个别学生反映难以找到合适自己的学习方法。这就要求教师应用小组合作学习法，营造积极的学习氛围，鼓励学生进行小组合作讨论，使得学生之间能够取长补短，有利于学生思想交换，帮助学生找到合理的学习方法，增强学生学习英语的自信心，进而有目标地主动学习英语知识。
2. 初中英语教学中小组合作学习应用研究
2.1合作学习的分组对策
在运用小组合作学习法的过程中，初中英语教师首先应将全班学生划分为若干小组。为了保证该教学方式的有效性，教师应做好以下几点.，一是教师要结合学生的实际英文知识水平，充分考量学生的心理特点和内在兴趣要求，进行全面性的分析。教师可以鼓励英语学习能力强的学生带动理解能力不夠的学生，保证每个小组中都有英语成绩好的学生，并且尽量使得小组成员之间存在性格或者爱好上的差异性，来不断优化小组结构，进而能够让组与组间的能力相对平均。教师在进行分组中，应满足学生的合理要求，做好引导工作，防止学生因为分组不满意而产生负面情绪；二是教师可以采取就近原则，这样可以方便学生进行课堂活动讨论或者探究合作学习。三是调整小组的人数。教师应合理限制小组的人数，一般保持在2制6人之间；除此之外，学习成果评价不仅是针对小组，还要针对个体学生来开展有效的评价。
2.2小组合作学习融入任务型教学法
目前，在初中英语教学中，应用小组合作学习法少不了任务型教学法的融入。正常情况下，通过会将小组学习法与任务型教学法有机结合，对每个小组布置针对性的英语学习任务，以小组为单位积极主动性去探究合作学习，要求将小组合作学习法贯彻在整个初中英语教学中。因此，在开展初中英语教学活动中，首先教师要结合教学内容及目标，进行设计科学合理性的英语学习任务，并且将任务传达到各个合作学习小组中，一般由小组长引领学生学习，共同努力完成英语学习任务。例如：教师在引导学生学习“I’m watching TV ”中，目的是为了让学生掌握正在进行时，这时教师可以创设多样化的学习任务，引导学生逐步了解及把握进行时的表达形式。当然，合作小组在学习中，可能会产生意见分歧，教师应激励大胆质疑问题，有效地进行沟通，从而来正确处理矛盾，使得学生在彼此间的讨论中培养自己多方面的能力。
2.3转变角色，发挥引导作用
在运用合作小组学习法中，教师充当的角色得到较大的转变。不但充分体现了学生的主体地位，并且彻底打破了传统教学方式。在初中英语小组合作教学中，学生是学习的主人，教师应帮助学生找到合适的学习方法技巧。例如：在英语单词“friendly”教学中，有的学生喜欢通过音译来记忆，有的学生喜欢通过构词法来记忆，还有的学生喜欢通过图画来记忆，教师应激励学生发挥自己的联想创造力，在小组的交流学习中，学生能够自由发挥，进而强化学生对英语单词的记忆及理解。与此同时，即使强调学生是学习的主人，但是教师的正确引导作用不能忽略。作为一名教师，我们务必起到有效的引导作用，积极自觉组织、引导以及参与课堂教学活动。所以说，在应用合作小组学习法中，教师应辅导学生学习，营造一个更佳的学习氛围，创设巧妙的课堂教学活动，集中学生的注意力，培养学生学习兴趣，提高学生的英语课堂教学活动参与度。除此之外，教师应构建有效的评价体系，来激励学生学习英语知识，加强合作学习小组的竞争意识，同时改善小组合作学习的效果。这就要求教师对小组的学习成果进行科学民主性评价，重视小组合作学习的过程，还要针对小组中表现优秀的成员进行表扬。教师可以采取多样化的评价手段来肯定学生，尝试激励学生进行自我评价或者小组评价，使得学生之间能够扬长避短，帮助学生养成良好的学习习惯。
3. 总结
总之，小组合作学习法广泛应用于初中英语教学中。通过该教学方式，不仅能提高学生的学习效率，改善初中英语课堂教学的质量，而且还能培养学生团结协作的精神，锻炼学生适应社会的能力，推动学生的发展。
参考文献
[1] 张学东. 初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J]. 学周刊， 2015（08）.
[2] 王光烈. 初中英语教学中的小组合作学习法应用分析[J]. 中国校外教育， 2013（32）.
（作者单位：山东省滨州市滨城区第八中学）
伴随新课程改革的发展，小组合作学习是创新型的教学方法。通过学生之间有效的合作交流学习，实现共同进步的学习目标。所以说，如何充分应用小组合作学习法，促进学生多方面发展具有重要的意义。
1. 初中英语学习难度高的主要原因
1.1缺乏学习动机
学生在学习初中英语知识中，明确的学习动机，有利于学生的发展。但是，目前仍然有部分学生缺乏学习英语的动机，往往认为英语学科的难度高，学生遇到英语学习问题经常会放弃，容易产生厌学的情绪。特别是在英语课堂教学中，有些学生的注意力不集中，难以取得良好的学习成果。
1.2学习方法不合理
每个学生都有自己的思维习惯，学习方法也不同。目前，在初中英语课堂教学中，个别学生反映难以找到合适自己的学习方法。这就要求教师应用小组合作学习法，营造积极的学习氛围，鼓励学生进行小组合作讨论，使得学生之间能够取长补短，有利于学生思想交换，帮助学生找到合理的学习方法，增强学生学习英语的自信心，进而有目标地主动学习英语知识。
2. 初中英语教学中小组合作学习应用研究
2.1合作学习的分组对策
在运用小组合作学习法的过程中，初中英语教师首先应将全班学生划分为若干小组。为了保证该教学方式的有效性，教师应做好以下几点.，一是教师要结合学生的实际英文知识水平，充分考量学生的心理特点和内在兴趣要求，进行全面性的分析。教师可以鼓励英语学习能力强的学生带动理解能力不夠的学生，保证每个小组中都有英语成绩好的学生，并且尽量使得小组成员之间存在性格或者爱好上的差异性，来不断优化小组结构，进而能够让组与组间的能力相对平均。教师在进行分组中，应满足学生的合理要求，做好引导工作，防止学生因为分组不满意而产生负面情绪；二是教师可以采取就近原则，这样可以方便学生进行课堂活动讨论或者探究合作学习。三是调整小组的人数。教师应合理限制小组的人数，一般保持在2制6人之间；除此之外，学习成果评价不仅是针对小组，还要针对个体学生来开展有效的评价。
2.2小组合作学习融入任务型教学法
目前，在初中英语教学中，应用小组合作学习法少不了任务型教学法的融入。正常情况下，通过会将小组学习法与任务型教学法有机结合，对每个小组布置针对性的英语学习任务，以小组为单位积极主动性去探究合作学习，要求将小组合作学习法贯彻在整个初中英语教学中。因此，在开展初中英语教学活动中，首先教师要结合教学内容及目标，进行设计科学合理性的英语学习任务，并且将任务传达到各个合作学习小组中，一般由小组长引领学生学习，共同努力完成英语学习任务。例如：教师在引导学生学习“I’m watching TV ”中，目的是为了让学生掌握正在进行时，这时教师可以创设多样化的学习任务，引导学生逐步了解及把握进行时的表达形式。当然，合作小组在学习中，可能会产生意见分歧，教师应激励大胆质疑问题，有效地进行沟通，从而来正确处理矛盾，使得学生在彼此间的讨论中培养自己多方面的能力。
2.3转变角色，发挥引导作用
在运用合作小组学习法中，教师充当的角色得到较大的转变。不但充分体现了学生的主体地位，并且彻底打破了传统教学方式。在初中英语小组合作教学中，学生是学习的主人，教师应帮助学生找到合适的学习方法技巧。例如：在英语单词“friendly”教学中，有的学生喜欢通过音译来记忆，有的学生喜欢通过构词法来记忆，还有的学生喜欢通过图画来记忆，教师应激励学生发挥自己的联想创造力，在小组的交流学习中，学生能够自由发挥，进而强化学生对英语单词的记忆及理解。与此同时，即使强调学生是学习的主人，但是教师的正确引导作用不能忽略。作为一名教师，我们务必起到有效的引导作用，积极自觉组织、引导以及参与课堂教学活动。所以说，在应用合作小组学习法中，教师应辅导学生学习，营造一个更佳的学习氛围，创设巧妙的课堂教学活动，集中学生的注意力，培养学生学习兴趣，提高学生的英语课堂教学活动参与度。除此之外，教师应构建有效的评价体系，来激励学生学习英语知识，加强合作学习小组的竞争意识，同时改善小组合作学习的效果。这就要求教师对小组的学习成果进行科学民主性评价，重视小组合作学习的过程，还要针对小组中表现优秀的成员进行表扬。教师可以采取多样化的评价手段来肯定学生，尝试激励学生进行自我评价或者小组评价，使得学生之间能够扬长避短，帮助学生养成良好的学习习惯。
3. 总结
总之，小组合作学习法广泛应用于初中英语教学中。通过该教学方式，不仅能提高学生的学习效率，改善初中英语课堂教学的质量，而且还能培养学生团结协作的精神，锻炼学生适应社会的能力，推动学生的发展。
参考文献
[1] 张学东. 初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J]. 学周刊， 2015（08）.
[2] 王光烈. 初中英语教学中的小组合作学习法应用分析[J]. 中国校外教育， 2013（32）.
（作者单位：山东省滨州市滨城区第八中学）