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二十一世纪，信息技术已经成为社会的一种背景文化和公民赖以生存的环境文化。课堂教学形式也从传统的语言、文字、教材、板书、挂图等手段，发展到校园网络环境下的多媒体教学。
新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，是学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”利用多媒体技术的交互性能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，为我们改进教学手段提供了新的机会，大大提高了我们的课堂教学效率。
一、运用多媒体技术创设情景，能够激发学生兴趣
兴趣是在探究反射基础上形成的对事物或活动的心理倾向，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。兴趣可以使人产生巨大的积极性，获得某种肯定的情绪体验。小学生大多活泼、好动，注意力集中时间较短，喜欢多变、宽松的教学环境，传统的教学手段多是静态的文字、课本，满足不了学生比较活跃的心理需求，因此，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。
1、运用多媒体技术通过声音、图像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、互动性吸引学生的注意力，为学生创设符合儿童心理特点的教学情境，激发学生学习欲兴趣。
如：在教学“认识简单的路线图”时，我利用多媒体技术，将课本中的情境图设计为能够让学生进行互动的动画形式的课件，让学生通过互动，正确辨认位置与方向，由于学生对有声有色的动画形式感兴趣，学习的积极性就非常高涨。再如，在教学有关偶0的除法时，为给学生创设一个良好的学习环境，激发他们自主参与学习的积极性与主动性，我利用课件设计了唐僧师徒四人分西瓜的情景。先出示情景一：孙悟空把4个西瓜分给4个人，让学生计算平均每人分得几个？再出示情景二：猪八戒把西瓜都吃光了，一个也没有了，也就是0个。把0个西瓜平均分给3个人，每人分得几个？通过多媒体课件设计的情景，让学生很容易就理解了0的意义，通过分析把0平均分成3份，因为每个人都没有分到西瓜，所以得数是0，从而理解了0除以任何不是0的数都得0的意义。新颖有趣的导入唤起了学生强烈的求知欲望，激活了思维，学生容易接受，兴趣就浓。
2、游戏激趣，充分调动学生积极性。儿童对游戏都有很大的兴趣。教师在课堂上组织开展适当的游戏活动，既有利于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。
学生在学习多位数除以一位数、两位数乘两位数时都感觉比较枯燥，没有学习兴趣。我用学生喜爱的动画形象、电脑游戏来组织学习，学生明显产生了很大的兴趣，积极性很高。我把练习设计成 “小猴摘桃子”、“谁夺的红旗多”等游戏活动，学生积极参与，取得了良好的教学效果。
二、利用多媒体技术，能让抽象的知识具体化
数学教学的主要目标之一就是如何培养学生的抽象思维能力，但是小学生对抽象思维的内容往往难以理解。我们可以利用多媒体技术形象具体、有声有色、交互性的特点，把数学知识的形成过程一步一步演示出来，将抽象的数学知识直观、形象地展现出来，让学生易于理解。
例如：在教学分数的初步认识时，用多媒体课件出示分月饼的情景：4个月饼平均分给2个小朋友，每人分得几个？2个月饼平均分给2个小朋友，每人分得几个？——学生会很快说出答案。最后出示：1个月饼平均分给2个小朋友，怎样分？学生讨论后，用多媒体演示分的过程，然后明确半个就是二分之一个，引导学生仔细观察多媒体课件中将一个月饼分成2份的演示过程，让抽象的知识变得直观易懂。
3、多媒体的使用使练习形式的多样化，实现课堂教学的有效及时的反馈、矫正。多媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。多媒体可以实现对学生课堂联系的及时反馈，学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。小学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节思想最容易溜号，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内身学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。
比如：小猫能否捉住小老鼠的游戏，在小猫所出示的智力城堡里，学生帮小老鼠答对时，小老鼠就能顺利出逃。还有猜猜看、争夺制高点、拔河比赛等。
三、运用多媒体可以有效地突出重点，突破难点
现代化教学手段能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、静与动、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，生动地再现事物的发生、发展的过程，多媒体技术具有形象具体、动静结合、声色兼备的特点，所以恰当地加以运用，有利于突出重点，突破难点。
这样教学将一个复杂的问题通过分割、拼合展现出来，减缓了学生推理的难度，有利于突破教学难点，也为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设通道。
四、运用多媒体可以培养学生动手实践的能力
现代教育要求教育者要培养出具有实践能力的复合型人才。而多媒体不仅可以呈现出形象生动的画面，突出教学的重难点，利用多媒体辅助教学还可以培养学生实际操作的能力。
1、课前让学生自己动手搜集数学素材。多媒体技术作为一种最先进的学习工具，为学生的自主学习，自由发展提供了一个广阔的空间。学生通过网上查资料，学到了课本上学不到的知识，运用虚拟的场景去操作、探索、发现规律、验证猜想，并能得到及时反馈，实现了所有学生的参与。因此，让学生自己动手去搜集相关的数学材料，不仅加深了学生对所学知识的理解，而且可以培养学生动手操作的能力。
2、课堂教学中让学生实践参与交互式操作。网络环境下的教学过程中，学生的学习具有开放性、全球化；学习过程具有自主性与交互性；内容形式呈现多媒体化。在课堂教学中有很多交互式操作的环节，教师要精心设计，引导学生参与交互式操作过程，不仅可以帮助学生加深对所学知识的理解，还能培养学生的实践能力。
如在教学《两位数乘两位数》时，我安排的课堂练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。
新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，是学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”利用多媒体技术的交互性能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，为我们改进教学手段提供了新的机会，大大提高了我们的课堂教学效率。
一、运用多媒体技术创设情景，能够激发学生兴趣
兴趣是在探究反射基础上形成的对事物或活动的心理倾向，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。兴趣可以使人产生巨大的积极性，获得某种肯定的情绪体验。小学生大多活泼、好动，注意力集中时间较短，喜欢多变、宽松的教学环境，传统的教学手段多是静态的文字、课本，满足不了学生比较活跃的心理需求，因此，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。
1、运用多媒体技术通过声音、图像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、互动性吸引学生的注意力，为学生创设符合儿童心理特点的教学情境，激发学生学习欲兴趣。
如：在教学“认识简单的路线图”时，我利用多媒体技术，将课本中的情境图设计为能够让学生进行互动的动画形式的课件，让学生通过互动，正确辨认位置与方向，由于学生对有声有色的动画形式感兴趣，学习的积极性就非常高涨。再如，在教学有关偶0的除法时，为给学生创设一个良好的学习环境，激发他们自主参与学习的积极性与主动性，我利用课件设计了唐僧师徒四人分西瓜的情景。先出示情景一：孙悟空把4个西瓜分给4个人，让学生计算平均每人分得几个？再出示情景二：猪八戒把西瓜都吃光了，一个也没有了，也就是0个。把0个西瓜平均分给3个人，每人分得几个？通过多媒体课件设计的情景，让学生很容易就理解了0的意义，通过分析把0平均分成3份，因为每个人都没有分到西瓜，所以得数是0，从而理解了0除以任何不是0的数都得0的意义。新颖有趣的导入唤起了学生强烈的求知欲望，激活了思维，学生容易接受，兴趣就浓。
2、游戏激趣，充分调动学生积极性。儿童对游戏都有很大的兴趣。教师在课堂上组织开展适当的游戏活动，既有利于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。
学生在学习多位数除以一位数、两位数乘两位数时都感觉比较枯燥，没有学习兴趣。我用学生喜爱的动画形象、电脑游戏来组织学习，学生明显产生了很大的兴趣，积极性很高。我把练习设计成 “小猴摘桃子”、“谁夺的红旗多”等游戏活动，学生积极参与，取得了良好的教学效果。
二、利用多媒体技术，能让抽象的知识具体化
数学教学的主要目标之一就是如何培养学生的抽象思维能力，但是小学生对抽象思维的内容往往难以理解。我们可以利用多媒体技术形象具体、有声有色、交互性的特点，把数学知识的形成过程一步一步演示出来，将抽象的数学知识直观、形象地展现出来，让学生易于理解。
例如：在教学分数的初步认识时，用多媒体课件出示分月饼的情景：4个月饼平均分给2个小朋友，每人分得几个？2个月饼平均分给2个小朋友，每人分得几个？——学生会很快说出答案。最后出示：1个月饼平均分给2个小朋友，怎样分？学生讨论后，用多媒体演示分的过程，然后明确半个就是二分之一个，引导学生仔细观察多媒体课件中将一个月饼分成2份的演示过程，让抽象的知识变得直观易懂。
3、多媒体的使用使练习形式的多样化，实现课堂教学的有效及时的反馈、矫正。多媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。多媒体可以实现对学生课堂联系的及时反馈，学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。小学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节思想最容易溜号，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内身学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。
比如：小猫能否捉住小老鼠的游戏，在小猫所出示的智力城堡里，学生帮小老鼠答对时，小老鼠就能顺利出逃。还有猜猜看、争夺制高点、拔河比赛等。
三、运用多媒体可以有效地突出重点，突破难点
现代化教学手段能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、静与动、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，生动地再现事物的发生、发展的过程，多媒体技术具有形象具体、动静结合、声色兼备的特点，所以恰当地加以运用，有利于突出重点，突破难点。
这样教学将一个复杂的问题通过分割、拼合展现出来，减缓了学生推理的难度，有利于突破教学难点，也为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设通道。
四、运用多媒体可以培养学生动手实践的能力
现代教育要求教育者要培养出具有实践能力的复合型人才。而多媒体不仅可以呈现出形象生动的画面，突出教学的重难点，利用多媒体辅助教学还可以培养学生实际操作的能力。
1、课前让学生自己动手搜集数学素材。多媒体技术作为一种最先进的学习工具，为学生的自主学习，自由发展提供了一个广阔的空间。学生通过网上查资料，学到了课本上学不到的知识，运用虚拟的场景去操作、探索、发现规律、验证猜想，并能得到及时反馈，实现了所有学生的参与。因此，让学生自己动手去搜集相关的数学材料，不仅加深了学生对所学知识的理解，而且可以培养学生动手操作的能力。
2、课堂教学中让学生实践参与交互式操作。网络环境下的教学过程中，学生的学习具有开放性、全球化；学习过程具有自主性与交互性；内容形式呈现多媒体化。在课堂教学中有很多交互式操作的环节，教师要精心设计，引导学生参与交互式操作过程，不仅可以帮助学生加深对所学知识的理解，还能培养学生的实践能力。
如在教学《两位数乘两位数》时，我安排的课堂练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。