【摘 要】
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新课程改革之初,由于对传统“独白”式教学的扬弃,而倡导课堂教学的多元对话,其本身有两个层次的内涵,第一是倡导课堂内涵应该以对话为主要形式,强调“没有沟通就没有教学”
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新课程改革之初,由于对传统“独白”式教学的扬弃,而倡导课堂教学的多元对话,其本身有两个层次的内涵,第一是倡导课堂内涵应该以对话为主要形式,强调“没有沟通就没有教学”的理念;其二,倡导对话方式的多元性,强调“师生对话,生生对话,师生与文本对话”。实际的课堂上,教师为了彰显课堂的多元对话,在提出问题之后,师生对话时,总会“一问多答”——一个问题,尽可能让更多学生回答,全不管学生的回答有多少是重复的,或者巧妙的重复。
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