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摘要：随着教育信息化影响的不断深入，互联网技术、数字化资源对英语教学产生了深远的影响。本文分析了教育信息化背景下高职英语教学的设计理念、设计思路，尝试通过课程教学内容、教学活动、课时分配、考核方案等方面将教育信息技术与高职英语教学深度融合，合理设计高职英语实践教学方案。
关键词：教育信息化；教学方案设计；实践教学
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）15-0251-02
一、教育信息化教学设计背景
教育信息化的概念之一是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。《英语视听说》课程是我院开设的专业基础课，课程从学生未来就业岗位的实际需要出发，贯彻培养学生“语言 技能”的职业岗位能力目标，选择符合英语听说实践课程的教学内容，充分利用网络媒介的优势，给学生提供语言实验室开展自主学习，培养学生的自主学习能力。与专业相结合，加强专业实践的英语听力与口语练习，突出教学的职场化特色。基于互联网的迅猛发展，采用互联网为教育提供的信息化技术和手段，构建数字化教育平台，集中优质教学资源，设计英语视听说课程实践教学方案，实现课程教学目标。
二、课程整体设计的理念
结合我院的具体情况，对《英语视听说》课程给予明确定位，确定符合信息化时代要求，重点培养学生英语听说能力、职业能力和自主学习能力的教学理念。以培养学生的英语交际和沟通能力为重点，采用以行动为导向教学模式，进行基于工作过程的课程设计，通过课堂上具体、仿真的项目教学任务，培养学生终身学习的理念和能力。通过实践训练，实现与专业课教学的无缝对接，充分体现职业性、实践性和开放性的要求，切实提高学生的职业能力。
三、课程整体设计的思路
本课程的设计思路是建立以语言技能实训为中心的“课上课下、网上网下相结合；口语考试、口语竞赛相互促进”的实践教学体系。将语言技能的实训作为教学核心，以提高学生英语应用能力训练作为教学重点，以未来职场工作场景、学生所学专业及学生学习、生活的需要确定教学内容，采用中西结合的教学方法，运用信息化的教学手段，搭建实践训练平台，在师生互动、生生互动中进步、提高。本课程教学强调实践性，实训教学主要落实在以下方面：
1.课上实训：注重引导学生将所学知识用于完成某项交际任务的实践。
2.课下实训：通过开展口语大赛、演讲比赛、情景剧表演等活动为学生提供一个学以致用的机会，营造多听、多说、多练英语的学习氛围，改善英语语音语调，提高口头表达能力，满足不同层次学生的需要，达到最佳教学效果。
3.网上实训：为了进一步强化教学内容，增加了每周一次的英语综合实训集中上机训练课。为了进一步巩固和监测学生的学习进度和学习效果，教师进入综合技能实训室对任课班级进行现场指导和即时反馈。
四、课程教学内容设计
基于高职院校人才培养的框架和目标，设计以实用性强、应用性广为中心的面向职场、面向行业的教学内容。
1.加强课程资源的开发与利用。为了更快地提高学生的英语听说能力及培养学生的自主学习能力，增加英语综合实训，用于梳理课程学习内容重点，巩固教学内容，检查网上自主学习效果，培养学生的语言输出能力。实训课采用《朗文交互英语》学习平台，营造真实的语言交际环境，使学生参与其中，实际操练。通过“主题任务为驱动，操作技能实训项目为导向，听说综合训练为一体”的组织形式，加强实践教学。
2.整合授课材料，突出职业特色。教师需灵活处理教学内容，搜集相关补充材料，与教材内容有效整合，突出职业性、交际性、实用性以及专业相关性。模拟真实职场情境设计实践教学内容，采用模块教学等模式实施实践教学。通过合理设计与调整，把职场真实工作情境引入课堂，将语言基础知识的学习与未来职场环境相结合展开实训。
3.将英语实践教学与专业培养紧密结合起来。高职院校人才培养模式要求一切教学活动以专业为核心，以培养高素质技能型人才为培养目标。英语实践教学应围绕岗位、专业的需求安排教学内容，突出实用为主的原则。英语语言能力的培养与专业培养的结合，可以突出教学内容的实用性，拓展专业词汇和专业方面的英文知识，激发学生的学习兴趣和热情。
五、课程教学活动设计
教学活动设计时要考虑每一个项目都要从活动的实际需求展开，制定具体的任务，讲解具体的操作过程。通过教、学、做的结合，使学生从了解为何做，到理解为何这样做，再到做什么，最终掌握怎样做。在整个课堂教学过程中，始终以学生为中心，以实践为核心。教师在备课时，不仅要准备教学内容，更重要的是明确教学过程中教师和学生的任务。细致的教学设计有利于教师合理安排教学内容，有利于教学逻辑、有序地渐进开展。教师在做课堂设计时，需要做到灵活机动，以保证教学环节的顺畅衔接和教学内容的完整性。为了保证教学活动的质量，专门制订了英语视听说课程指导书和任务书，根据任务内容设计相应的教学活动。让学生参与到教学活动当中，成为学习的主体。在活动中鼓励学生互相帮助，树立团队合作意识。
六、课程实践教学课时
1.充分利用信息化教育平台。为了强化实践教学效果，加大口语综合实训，增加了每周一次的英语综合实训集中上机训练课。学生进入语音室，利用《朗文交互英语》一、二两级作为自主学习材料进行系统的、有针对性的学习。该平台可以完整地记录学生的学习过程，包括累计上机时间、各部分的学习时间和测试成绩。教师通过后台管理可直接看到学生的详细进度报告，以此来管理自己的班级、进行作业布置，并监控学生的学习进度。学生可以看到自己的成绩分析与得分比率。任课教师在后台对学生的学习内容、学习过程、学习效果进行跟踪、督促答疑与检查并对学生的学习给予评价。课下学生通过E-library进入我院外方合作院校電子图书馆学习，拓展学生的视野和英语学习的知识面。
2.组织全国英语应用能力考试（口语），激发学生口语学习潜能。为了更有效、更全面地考核学生英语听说能力，我院申请成为《高等学校英语应用能力考试（口试）》考点，在我院高职学生中全面推行英语口语考试。在确定了报名学生人数之后，组织考前辅导、上机模拟。
3.积极开展第二课堂活动。大力开展英语演讲比赛、英语口语大赛等第二课堂活动，发挥大赛的导向作用，以赛促教、以赛促学。通过参赛选手展现的水平找到英语教学中存在的短板，寻求大赛与教学的契合点。以英语技能大赛为载体，采用课赛融合教学模式，把竞赛内容与实际的课堂教学相融合，以情景教学为导向，在赛中学，在学中赛。
七、课程考核方案设计
改变传统的考核模式，凸显对英语语言应用能力的考核，充分利用自主学习语音室，建立学生学习档案，将学生自评和互评与教师评定相结合。《英语视听说》课程考核方式为：学生的自主学习占10%，由学生在自主学习语音室独立完成，有专门的老师负责考核和监督；平时成绩占20%，包括平时课堂活动表现、学习态度、小组课业、多元化作业等，其中，多元化作业有时采用以小组为单位的小组课业形式；作业形式既可以是书面作业也可以是口头完成的形式；单元测试占20%，每学期测验3—4次；期末成绩占50%。
在“互联网 ”时代，教育信息化背景下高职英语教学最大特点是建立以先进信息技术为手段的教学平台，为学生创建一个更加接近生活的英语学习环境。在具体的教学实践中，教师要根据教学目标，运用最新教育信息技术，寻找、搜集符合高职学生英语学习特点的信息并进行有效整合，进而为学生创设不同的教学情境，让每一个学生都成为英语教学情境中的一个主体。高职英语教学改革是一个需要不断地创新、不断适应和满足社会和教学需求的过程，英语教师需充分利用信息化教育资源，在课程教学体系构建、教学方法及手段的采纳、课外实践教学的展开等一系列活动中不断优化和完善，满足社会对专业人才能力素质的要求。
参考文献：
[1]冯琳佩.探究信息化视野下高职英语教学设计[J].黑龙江教育教学学报，2015，（12）.
[2]周宏.如何应用信息技术让高职英语课堂丰富多彩[J].轻工科技，2016，（11）.
关键词：教育信息化；教学方案设计；实践教学
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）15-0251-02
一、教育信息化教学设计背景
教育信息化的概念之一是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。《英语视听说》课程是我院开设的专业基础课，课程从学生未来就业岗位的实际需要出发，贯彻培养学生“语言 技能”的职业岗位能力目标，选择符合英语听说实践课程的教学内容，充分利用网络媒介的优势，给学生提供语言实验室开展自主学习，培养学生的自主学习能力。与专业相结合，加强专业实践的英语听力与口语练习，突出教学的职场化特色。基于互联网的迅猛发展，采用互联网为教育提供的信息化技术和手段，构建数字化教育平台，集中优质教学资源，设计英语视听说课程实践教学方案，实现课程教学目标。
二、课程整体设计的理念
结合我院的具体情况，对《英语视听说》课程给予明确定位，确定符合信息化时代要求，重点培养学生英语听说能力、职业能力和自主学习能力的教学理念。以培养学生的英语交际和沟通能力为重点，采用以行动为导向教学模式，进行基于工作过程的课程设计，通过课堂上具体、仿真的项目教学任务，培养学生终身学习的理念和能力。通过实践训练，实现与专业课教学的无缝对接，充分体现职业性、实践性和开放性的要求，切实提高学生的职业能力。
三、课程整体设计的思路
本课程的设计思路是建立以语言技能实训为中心的“课上课下、网上网下相结合；口语考试、口语竞赛相互促进”的实践教学体系。将语言技能的实训作为教学核心，以提高学生英语应用能力训练作为教学重点，以未来职场工作场景、学生所学专业及学生学习、生活的需要确定教学内容，采用中西结合的教学方法，运用信息化的教学手段，搭建实践训练平台，在师生互动、生生互动中进步、提高。本课程教学强调实践性，实训教学主要落实在以下方面：
1.课上实训：注重引导学生将所学知识用于完成某项交际任务的实践。
2.课下实训：通过开展口语大赛、演讲比赛、情景剧表演等活动为学生提供一个学以致用的机会，营造多听、多说、多练英语的学习氛围，改善英语语音语调，提高口头表达能力，满足不同层次学生的需要，达到最佳教学效果。
3.网上实训：为了进一步强化教学内容，增加了每周一次的英语综合实训集中上机训练课。为了进一步巩固和监测学生的学习进度和学习效果，教师进入综合技能实训室对任课班级进行现场指导和即时反馈。
四、课程教学内容设计
基于高职院校人才培养的框架和目标，设计以实用性强、应用性广为中心的面向职场、面向行业的教学内容。
1.加强课程资源的开发与利用。为了更快地提高学生的英语听说能力及培养学生的自主学习能力，增加英语综合实训，用于梳理课程学习内容重点，巩固教学内容，检查网上自主学习效果，培养学生的语言输出能力。实训课采用《朗文交互英语》学习平台，营造真实的语言交际环境，使学生参与其中，实际操练。通过“主题任务为驱动，操作技能实训项目为导向，听说综合训练为一体”的组织形式，加强实践教学。
2.整合授课材料，突出职业特色。教师需灵活处理教学内容，搜集相关补充材料，与教材内容有效整合，突出职业性、交际性、实用性以及专业相关性。模拟真实职场情境设计实践教学内容，采用模块教学等模式实施实践教学。通过合理设计与调整，把职场真实工作情境引入课堂，将语言基础知识的学习与未来职场环境相结合展开实训。
3.将英语实践教学与专业培养紧密结合起来。高职院校人才培养模式要求一切教学活动以专业为核心，以培养高素质技能型人才为培养目标。英语实践教学应围绕岗位、专业的需求安排教学内容，突出实用为主的原则。英语语言能力的培养与专业培养的结合，可以突出教学内容的实用性，拓展专业词汇和专业方面的英文知识，激发学生的学习兴趣和热情。
五、课程教学活动设计
教学活动设计时要考虑每一个项目都要从活动的实际需求展开，制定具体的任务，讲解具体的操作过程。通过教、学、做的结合，使学生从了解为何做，到理解为何这样做，再到做什么，最终掌握怎样做。在整个课堂教学过程中，始终以学生为中心，以实践为核心。教师在备课时，不仅要准备教学内容，更重要的是明确教学过程中教师和学生的任务。细致的教学设计有利于教师合理安排教学内容，有利于教学逻辑、有序地渐进开展。教师在做课堂设计时，需要做到灵活机动，以保证教学环节的顺畅衔接和教学内容的完整性。为了保证教学活动的质量，专门制订了英语视听说课程指导书和任务书，根据任务内容设计相应的教学活动。让学生参与到教学活动当中，成为学习的主体。在活动中鼓励学生互相帮助，树立团队合作意识。
六、课程实践教学课时
1.充分利用信息化教育平台。为了强化实践教学效果，加大口语综合实训，增加了每周一次的英语综合实训集中上机训练课。学生进入语音室，利用《朗文交互英语》一、二两级作为自主学习材料进行系统的、有针对性的学习。该平台可以完整地记录学生的学习过程，包括累计上机时间、各部分的学习时间和测试成绩。教师通过后台管理可直接看到学生的详细进度报告，以此来管理自己的班级、进行作业布置，并监控学生的学习进度。学生可以看到自己的成绩分析与得分比率。任课教师在后台对学生的学习内容、学习过程、学习效果进行跟踪、督促答疑与检查并对学生的学习给予评价。课下学生通过E-library进入我院外方合作院校電子图书馆学习，拓展学生的视野和英语学习的知识面。
2.组织全国英语应用能力考试（口语），激发学生口语学习潜能。为了更有效、更全面地考核学生英语听说能力，我院申请成为《高等学校英语应用能力考试（口试）》考点，在我院高职学生中全面推行英语口语考试。在确定了报名学生人数之后，组织考前辅导、上机模拟。
3.积极开展第二课堂活动。大力开展英语演讲比赛、英语口语大赛等第二课堂活动，发挥大赛的导向作用，以赛促教、以赛促学。通过参赛选手展现的水平找到英语教学中存在的短板，寻求大赛与教学的契合点。以英语技能大赛为载体，采用课赛融合教学模式，把竞赛内容与实际的课堂教学相融合，以情景教学为导向，在赛中学，在学中赛。
七、课程考核方案设计
改变传统的考核模式，凸显对英语语言应用能力的考核，充分利用自主学习语音室，建立学生学习档案，将学生自评和互评与教师评定相结合。《英语视听说》课程考核方式为：学生的自主学习占10%，由学生在自主学习语音室独立完成，有专门的老师负责考核和监督；平时成绩占20%，包括平时课堂活动表现、学习态度、小组课业、多元化作业等，其中，多元化作业有时采用以小组为单位的小组课业形式；作业形式既可以是书面作业也可以是口头完成的形式；单元测试占20%，每学期测验3—4次；期末成绩占50%。
在“互联网 ”时代，教育信息化背景下高职英语教学最大特点是建立以先进信息技术为手段的教学平台，为学生创建一个更加接近生活的英语学习环境。在具体的教学实践中，教师要根据教学目标，运用最新教育信息技术，寻找、搜集符合高职学生英语学习特点的信息并进行有效整合，进而为学生创设不同的教学情境，让每一个学生都成为英语教学情境中的一个主体。高职英语教学改革是一个需要不断地创新、不断适应和满足社会和教学需求的过程，英语教师需充分利用信息化教育资源，在课程教学体系构建、教学方法及手段的采纳、课外实践教学的展开等一系列活动中不断优化和完善，满足社会对专业人才能力素质的要求。
参考文献：
[1]冯琳佩.探究信息化视野下高职英语教学设计[J].黑龙江教育教学学报，2015，（12）.
[2]周宏.如何应用信息技术让高职英语课堂丰富多彩[J].轻工科技，2016，（11）.