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摘要：项目教学法是一种集教、学、做于一体的教学方法，将项目教学法应用于职业中专数控技术应用专业教学当中，可以在教师的指导下设计一个独立的项目，通过小组在分工合作，共同努力和学习，完成学习任务。将项目教学法应用于实际教学需要从四个基本阶段进行教学，即任务布置、制定计划、具体实施和评价总结。合理运用项目教学法，可以激发学生对数控技术学习的积极性，增强他们的实践能力，为学生未来的顺利就业打下坚实的基础。
关键词：项目教学法;职业中专;数控技术应用
数控机床加工精度高，生产效率高，适应性强，劳动强度低等一系列特点，在中小企业的应用前景非常广阔。在此背景下，自然企业对技术人才的要求也在不断提高。这就要求职业中专学校要培养具有数控编程，操作，使用和维修等多元化的技能型人才。为了实现这一培养目标，有必要打破传统知识教学模式，将创新的教、学、做好有效融合的项目教学方法应用到教学中，实现学生的综合专业能力，创新技能和动手操作习惯的培养。
1 项目教学法的概念
项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。在传统的数控技术应用的教学中，很多教师喜欢采用理论教学模式，加上数控技术学习将涉及各种机器，机械和零件等，学生容易产生厌倦的情绪[1]。将项目教学方应用于教学，可以将加工任务分配给学生，引导学生操作，激发学习主动性，让他们在熟悉机械的基础上积极参考相关理论知识，提高实践能力。此外，项目教学法在实施过程中具有较强的竞争性，有利于学生发现问题，解决问题，提高创新能力，这对提高学生的就业能力非常有益。
2 项目教学法在职业中专数控技术应用专业教学中的应用
2.1任务布置
在这个阶段，教师需要展示项目的具体零件加工图纸，需要掌握的知识和技能，以及总结解决方案等给学生。具体来说，教师需要设计与该专业工作相关的项目主题，该项目应明确指出需要解决的问题，并为学生提供理论与实践相结合的学习机会。通过这种方式，当学生练习零件加工过程时，他们可以完善、系统地掌握与工艺编程、数控机床相关的理论和操作知识[2]。当然，在设计项目的过程中，有必要选择难度适中的部件，以对学生知识的进行全面的了解，如，提供毛坯直径为52 mm的铝合金棒材料，为了使学生在完成项目的同时提高总结能力，除了要求学生处理满足精度要求的工件外，还需要提交培训报告（工艺卡、数控程序、培训感悟等）。此外，每个小组的人数需要保持在3-4人。
2.2制定計划
在这个阶段，学生应根据项目任务书选择自己的项目工作，在小组中一起讨论，并制定合理的工作计划。可以指导学生从工具和工艺的角度分析和研究统一零件的几种加工解决方案，并选择最合适的解决方案。在此鼓励学生讨论、探索他们在不同工艺方案比较过程及流程确定过程中的创新点[3]。此外，教师应适当地引出问题并抛出“台阶”，让学生从理论角度展示创新点，引导学生独立优化方案。相信在老师的有效指导下，小组可以设计出最完美的零件加工网络图。
2.3具体实施
这个阶段是项目教学方法的关键部分，它需要以工作组的形式进行，允许学生分组工作并共同完成特定的项目。当然，在这个合作过程中，老师需要合理的指导和点拨，有必要及时讲解重难点，分析解决问题的思路，帮助学生顺利完成项目。另外，应该注意的是，零件加工方法和工艺编制过程没有固定的模式，因此有必要注意学生主观能动性的转移。在实施阶段，需要培养学生的数控模拟仿真和零件加工能力。
2.4评价总结
评价和总结是项目教学法应用于数控技术的最后一部分，这也是一个特别重要的环节。它需要在三个方面进行：教师评估、小组评估和自我评估[4]。小组评估主要侧重于交流和分享经验;教师评价主要纠正学生理论与实践中存在的问题，目的是巩固所学知识和技能，并评价学生加工处理的工件，如形状尺寸、表面质量、工艺标准等几方面的评价。当然，在评价和总结学生时，必须坚持多元化的评价方法，坚持鼓励的原则，使学生有意识地发现问题，纠正问题，从而向创新型人才的方向发展。
结语
总之，项目教学法在职业中专数控技术专业教学中的应用是必然趋势，在实际教学中，要充分明确项目教学法的内涵和意义，坚持循序渐进的教学原则，确保培养的学生是现代企业所需的技能型人才，为学生终身发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]龙永莲.基于信息化的数控技术项目教学分析与实践[J].晋城职业技术学院学报，2018，11（02）：40-43.
[2]丁国龙，苏旭武，王君明，盛凯.数控技术项目教学过程评价方法研究[J].科教导刊（中旬刊），2018（03）：79-82.
[3]丁国龙，苏旭武.数控技术课改的项目设计与项目教学实践[J].科教导刊（上旬刊），2018（03）：95-97.
[4]邹金桥，周纯江.基于中外合作办学的高职院校数控技术项目教学实践[J].统计与管理，2015（04）：167-168.
关键词：项目教学法;职业中专;数控技术应用
数控机床加工精度高，生产效率高，适应性强，劳动强度低等一系列特点，在中小企业的应用前景非常广阔。在此背景下，自然企业对技术人才的要求也在不断提高。这就要求职业中专学校要培养具有数控编程，操作，使用和维修等多元化的技能型人才。为了实现这一培养目标，有必要打破传统知识教学模式，将创新的教、学、做好有效融合的项目教学方法应用到教学中，实现学生的综合专业能力，创新技能和动手操作习惯的培养。
1 项目教学法的概念
项目教学法就是在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，都由学生自己负责，学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。在传统的数控技术应用的教学中，很多教师喜欢采用理论教学模式，加上数控技术学习将涉及各种机器，机械和零件等，学生容易产生厌倦的情绪[1]。将项目教学方应用于教学，可以将加工任务分配给学生，引导学生操作，激发学习主动性，让他们在熟悉机械的基础上积极参考相关理论知识，提高实践能力。此外，项目教学法在实施过程中具有较强的竞争性，有利于学生发现问题，解决问题，提高创新能力，这对提高学生的就业能力非常有益。
2 项目教学法在职业中专数控技术应用专业教学中的应用
2.1任务布置
在这个阶段，教师需要展示项目的具体零件加工图纸，需要掌握的知识和技能，以及总结解决方案等给学生。具体来说，教师需要设计与该专业工作相关的项目主题，该项目应明确指出需要解决的问题，并为学生提供理论与实践相结合的学习机会。通过这种方式，当学生练习零件加工过程时，他们可以完善、系统地掌握与工艺编程、数控机床相关的理论和操作知识[2]。当然，在设计项目的过程中，有必要选择难度适中的部件，以对学生知识的进行全面的了解，如，提供毛坯直径为52 mm的铝合金棒材料，为了使学生在完成项目的同时提高总结能力，除了要求学生处理满足精度要求的工件外，还需要提交培训报告（工艺卡、数控程序、培训感悟等）。此外，每个小组的人数需要保持在3-4人。
2.2制定計划
在这个阶段，学生应根据项目任务书选择自己的项目工作，在小组中一起讨论，并制定合理的工作计划。可以指导学生从工具和工艺的角度分析和研究统一零件的几种加工解决方案，并选择最合适的解决方案。在此鼓励学生讨论、探索他们在不同工艺方案比较过程及流程确定过程中的创新点[3]。此外，教师应适当地引出问题并抛出“台阶”，让学生从理论角度展示创新点，引导学生独立优化方案。相信在老师的有效指导下，小组可以设计出最完美的零件加工网络图。
2.3具体实施
这个阶段是项目教学方法的关键部分，它需要以工作组的形式进行，允许学生分组工作并共同完成特定的项目。当然，在这个合作过程中，老师需要合理的指导和点拨，有必要及时讲解重难点，分析解决问题的思路，帮助学生顺利完成项目。另外，应该注意的是，零件加工方法和工艺编制过程没有固定的模式，因此有必要注意学生主观能动性的转移。在实施阶段，需要培养学生的数控模拟仿真和零件加工能力。
2.4评价总结
评价和总结是项目教学法应用于数控技术的最后一部分，这也是一个特别重要的环节。它需要在三个方面进行：教师评估、小组评估和自我评估[4]。小组评估主要侧重于交流和分享经验;教师评价主要纠正学生理论与实践中存在的问题，目的是巩固所学知识和技能，并评价学生加工处理的工件，如形状尺寸、表面质量、工艺标准等几方面的评价。当然，在评价和总结学生时，必须坚持多元化的评价方法，坚持鼓励的原则，使学生有意识地发现问题，纠正问题，从而向创新型人才的方向发展。
结语
总之，项目教学法在职业中专数控技术专业教学中的应用是必然趋势，在实际教学中，要充分明确项目教学法的内涵和意义，坚持循序渐进的教学原则，确保培养的学生是现代企业所需的技能型人才，为学生终身发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]龙永莲.基于信息化的数控技术项目教学分析与实践[J].晋城职业技术学院学报，2018，11（02）：40-43.
[2]丁国龙，苏旭武，王君明，盛凯.数控技术项目教学过程评价方法研究[J].科教导刊（中旬刊），2018（03）：79-82.
[3]丁国龙，苏旭武.数控技术课改的项目设计与项目教学实践[J].科教导刊（上旬刊），2018（03）：95-97.
[4]邹金桥，周纯江.基于中外合作办学的高职院校数控技术项目教学实践[J].统计与管理，2015（04）：167-168.