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摘 要：初中思品教学要注重创新，将新颖的理念与模式引入课堂。教师要重点抓好几个方面：鼓励学生动手参与，搜集素材丰富学习内容；搭建交流讨论平台，思想碰撞之中渗透教育；开展负面案例警示，牢固筑起心理警戒防线；家校互动开展教育，综合推动学生思想教育。
关键词：初中思想品德；教学模式；创新研究；成效
中图分类号：C961；G416 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）03-0007-01
如何提高思品教学成效，培养德才兼备的创新人才，成为了每一位思品教师应当深入研究的重要课题。教师在教学工作中要重视对教学模式进行创新，更多地吸纳学生参与到教学各个环节之中，搭建平台让学生开展交流，整合资源提高教育成效。
一、鼓励学生动手参与，搜集素材丰富学习内容
初中思品教学涉及的知识面较广，与学生的生活联系也非常密切。如何提高学习内容的丰富程度，不仅需要教师在课前精心搜集各种资料，通过图表、影像资料等形式展示出来，同样也需要学生参与其中，发挥学生家庭以及其他方面的信息资源优势，共同努力为思品教学搜集丰富的信息，提高教学的生动效果。教师在教学工作中要充分发挥这一模式的作用，让学生在思品教学中具有更加广泛的参与空间。如在“改革开放的新时代”一课教学中，为了让学生充分感悟改革开放对经济社会发展发挥的积极作用，对改善人民生活条件所带来的巨大变化，教师要求学生一起参与学习素材的搜集，主要是从两个方面着手：一方面通过网络、书刊等搜集当今改革开放成果的有关资料，无论是居民收入水平、社会公益事业发展还是科技发展、文化教育事业进步等方面，凡是能够体现改革开放巨大成就的内容都可以作为选择的信息；另一方面选择与此相对应的十年前、二十年前、三十年前不同的讯息，通过不同时间节点的对比在课堂上进行交流分析，直观地给学生展示出一幅改革开放前后不同景象，从而让学生对改革开放的伟大成就具有了更为深刻的认识，也有效地丰富了思品课堂。这样的活动既培养了学生的学习兴趣，也提高了教学实际效果。
二、搭建交流讨论平台，思想碰撞之中渗透教育
青春期的学生更加叛逆，他们的思想言行具有年龄特点，因此，越是青春期越要重视对他们的教育疏导。教师要通过循循善诱引导学生走出片面错误的思想怪圈，让正确的理念成为他们学习与生活的指引。特别要注重搭建讨论交流的平台，给予学生各抒己见的机会，使他们在交流讨论中、思想碰撞中受到教育。如在“和父母平等沟通”一课的教学中，教师没有直接导入教材，而是要求学生讲一讲自己和父母之间有着那些观念上的差异，鼓励学生畅所欲言。首先，教师与学生交流过程中要捕捉较为典型的案例，引导学生针对这些情况进行讨论。其次，教师要从另一个角度引导学生分析，如果父母不管教儿女，任由其和社会不良人员混在一起，受到一些不良的诱惑后会出现什么样的情况。在这样的交流讨论活动中，教师让学生进一步深刻明白了父母对自己的关爱，了解了父母的良苦用心，也明白了父母方式方法上有时未免出现急躁情绪，但是一切都是为了自己，从而让学生消除了与父母的隔阂，消除了两代人之间的代沟。
三、开展负面案例警示，牢固筑起心理警戒防线
青春期的学生容易踏入歧途，特别是法制观念淡漠、是非不分，容易受社会不良思潮的侵蚀，一旦触犯法律将会悔恨终身。如何在学生踏出这一步之前进行有效警示，让学生能够心有所惧、心有所畏，警示教育显得非常重要和必要。在教学中，教师结合具体内容精心搜集一些负面案例，经常对学生拎拎耳朵、敲敲脑袋，以醍醐灌顶之势使他们保持清醒的头脑。如在“筑起‘防火墙’”一课的教学中，除了向学生进行法制宣传教育，引导他们树立法制意识之外，还搜集了近几年来发生的青少年违法犯罪的案例。这些触犯法律的青少年有的因为一己贪欲，有的因为法制意识淡漠而酿成苦酒等。看着身陷牢狱的同龄人，对学生心灵产生的震撼是非常强烈的，这样的负面案例教育警示能够使学生在心里筑起守法敬法畏法的防线，一言一行都会认真思考，在作出决定之前都要经过大脑的考虑，从而使他们保持对法律的畏惧之心。
四、家校互动开展教育，综合推动学生思想教育
思品教学工作要密切联系家庭，通过家校互动来整合资源，共同营造学生健康成长的良好条件。教师在教学中既重视了课堂教学，同时也重视了与家庭的互动、与家长的沟通。如在“面对诱惑，学会说‘不’”一课的教学中，教师在课堂上强化了不良诱惑抵制方面的引导，在课后要求学生自主开展活动，进行签名活动，以“班级抵制不良诱惑”为主题向全校学生发出倡议，使教育活动在全校范围内得到延伸拓展。同时，教师还鼓励学生与家长签订良好行为习惯协议书。这样的双向承诺活动，有效地集聚了家庭资源，使学校教育引导和家庭监督促进融为一体，较好地深化了学生的思想教育成效。
综上所述，在思品教学模式创新过程中，广大教师一定要着眼于教学的不同方面、不同流程、不同环节，始终将创新创优放在重要位置，扎实地推动教学工作深入开展，培养德才兼备的创新人才。
参考文献：
[1]李道强.农村中学思想品德教学存在的问题与建议[J].中学政治教学参考，2011（11），
[2]孙元春.浅谈思品教学中问题设计的有效性[J].思想政治课教学，2012（12）.
关键词：初中思想品德；教学模式；创新研究；成效
中图分类号：C961；G416 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）03-0007-01
如何提高思品教学成效，培养德才兼备的创新人才，成为了每一位思品教师应当深入研究的重要课题。教师在教学工作中要重视对教学模式进行创新，更多地吸纳学生参与到教学各个环节之中，搭建平台让学生开展交流，整合资源提高教育成效。
一、鼓励学生动手参与，搜集素材丰富学习内容
初中思品教学涉及的知识面较广，与学生的生活联系也非常密切。如何提高学习内容的丰富程度，不仅需要教师在课前精心搜集各种资料，通过图表、影像资料等形式展示出来，同样也需要学生参与其中，发挥学生家庭以及其他方面的信息资源优势，共同努力为思品教学搜集丰富的信息，提高教学的生动效果。教师在教学工作中要充分发挥这一模式的作用，让学生在思品教学中具有更加广泛的参与空间。如在“改革开放的新时代”一课教学中，为了让学生充分感悟改革开放对经济社会发展发挥的积极作用，对改善人民生活条件所带来的巨大变化，教师要求学生一起参与学习素材的搜集，主要是从两个方面着手：一方面通过网络、书刊等搜集当今改革开放成果的有关资料，无论是居民收入水平、社会公益事业发展还是科技发展、文化教育事业进步等方面，凡是能够体现改革开放巨大成就的内容都可以作为选择的信息；另一方面选择与此相对应的十年前、二十年前、三十年前不同的讯息，通过不同时间节点的对比在课堂上进行交流分析，直观地给学生展示出一幅改革开放前后不同景象，从而让学生对改革开放的伟大成就具有了更为深刻的认识，也有效地丰富了思品课堂。这样的活动既培养了学生的学习兴趣，也提高了教学实际效果。
二、搭建交流讨论平台，思想碰撞之中渗透教育
青春期的学生更加叛逆，他们的思想言行具有年龄特点，因此，越是青春期越要重视对他们的教育疏导。教师要通过循循善诱引导学生走出片面错误的思想怪圈，让正确的理念成为他们学习与生活的指引。特别要注重搭建讨论交流的平台，给予学生各抒己见的机会，使他们在交流讨论中、思想碰撞中受到教育。如在“和父母平等沟通”一课的教学中，教师没有直接导入教材，而是要求学生讲一讲自己和父母之间有着那些观念上的差异，鼓励学生畅所欲言。首先，教师与学生交流过程中要捕捉较为典型的案例，引导学生针对这些情况进行讨论。其次，教师要从另一个角度引导学生分析，如果父母不管教儿女，任由其和社会不良人员混在一起，受到一些不良的诱惑后会出现什么样的情况。在这样的交流讨论活动中，教师让学生进一步深刻明白了父母对自己的关爱，了解了父母的良苦用心，也明白了父母方式方法上有时未免出现急躁情绪，但是一切都是为了自己，从而让学生消除了与父母的隔阂，消除了两代人之间的代沟。
三、开展负面案例警示，牢固筑起心理警戒防线
青春期的学生容易踏入歧途，特别是法制观念淡漠、是非不分，容易受社会不良思潮的侵蚀，一旦触犯法律将会悔恨终身。如何在学生踏出这一步之前进行有效警示，让学生能够心有所惧、心有所畏，警示教育显得非常重要和必要。在教学中，教师结合具体内容精心搜集一些负面案例，经常对学生拎拎耳朵、敲敲脑袋，以醍醐灌顶之势使他们保持清醒的头脑。如在“筑起‘防火墙’”一课的教学中，除了向学生进行法制宣传教育，引导他们树立法制意识之外，还搜集了近几年来发生的青少年违法犯罪的案例。这些触犯法律的青少年有的因为一己贪欲，有的因为法制意识淡漠而酿成苦酒等。看着身陷牢狱的同龄人，对学生心灵产生的震撼是非常强烈的，这样的负面案例教育警示能够使学生在心里筑起守法敬法畏法的防线，一言一行都会认真思考，在作出决定之前都要经过大脑的考虑，从而使他们保持对法律的畏惧之心。
四、家校互动开展教育，综合推动学生思想教育
思品教学工作要密切联系家庭，通过家校互动来整合资源，共同营造学生健康成长的良好条件。教师在教学中既重视了课堂教学，同时也重视了与家庭的互动、与家长的沟通。如在“面对诱惑，学会说‘不’”一课的教学中，教师在课堂上强化了不良诱惑抵制方面的引导，在课后要求学生自主开展活动，进行签名活动，以“班级抵制不良诱惑”为主题向全校学生发出倡议，使教育活动在全校范围内得到延伸拓展。同时，教师还鼓励学生与家长签订良好行为习惯协议书。这样的双向承诺活动，有效地集聚了家庭资源，使学校教育引导和家庭监督促进融为一体，较好地深化了学生的思想教育成效。
综上所述，在思品教学模式创新过程中，广大教师一定要着眼于教学的不同方面、不同流程、不同环节，始终将创新创优放在重要位置，扎实地推动教学工作深入开展，培养德才兼备的创新人才。
参考文献：
[1]李道强.农村中学思想品德教学存在的问题与建议[J].中学政治教学参考，2011（11），
[2]孙元春.浅谈思品教学中问题设计的有效性[J].思想政治课教学，2012（12）.