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金字塔，即便再雄壮美丽，也不能缺少基石，不然只是虚幻泡影。同样，在初中语文教学中，脱离了“双基”，语文教学就会如无本之木、无源之水。所以，我们需要落实“双基”。另外，在现代教育中，教师不能只重结果，更需要注重过程，给学生充足的探索时间，促进学生全面发展。
一、落实“双基”，让学生感受语言魅力，提高学习热情
从新课程标准看，知识与能力目标是不可忽视的。所以，在初中语文教学中，教师需要引导学生注重语言材料的积累，创新训练方式，让学生乐于学习基础知识。一方面，注重字词教学，运用课前预习以及课堂检查、练习巩固等方式来开展字词教学。其次，引导学生课前收集所需材料，培养学生的自学能力，提高学生的语文素养。如在进行新课教学前，教师可要求学生进行预习，收集所需资料，并借助工具书学习生字、生词，教师在课堂上检查。在字词检查时，教师不能总是运用听写模式，还需要改变方式，注重趣味性。
如教学《最后一课》时，在检查预习时，尤其是对生字词的检查时，教师可打破以往听写的方式而组织“趣味书法比赛”活动，帮助学生落实“双基”。师：昨天老师给同学们布置了课文预习任务，现在老师要检查同学们对本课生字词的把握情况。但不是听写活动，而是进行“书法比赛”活动，比比谁写得又准确又美观。学生举手参与，上台比赛。听写之后，师生共同打分评比。这样，用“书法比赛”这种富有竞争性、挑战性的活动替代过去的听写活动，既能实现语文“课标”中 “识字与写字”的教学目标，也能够调动学生的参与积极性，让他们在竞赛过程中对自己提出更高的要求，促进语文素养的提升。而后请几位学生结合自己课前收集的图文内容，分别介绍下写作背景、作者情况以及体裁特点等资料，解说课题含义，这也是本课需要探究的问题。在学习交流过程中，教师可指导学生将要点记到书上，丰富背景知识库。在语文学习过程中，圈点批注是学生需要掌握的基础能力之一。同时，收集与整理信息的能力也是学生需要具备的。通过查阅与收集资料，可以培养学生自主学习的能力，还可以提高课堂学习效率。另外，教师还可结合课文教学，组织造句、扩句、仿写等训练活动，或者进行交流点评以及竞赛活动，帮助学生积累知识，感受语言文字的无限魅力，提高学生运用知识的能力。教学后，还可引导学生摘抄与背诵精彩语句或语段，为写作积累语言材料。
二、注重过程与方法，让学生体验学习过程，提高学习能力
在教学过程中，求知的目的并非获取知识本身，更重要的在于让学生自主发现获取知识的途径与方法。尤其是新课程标准提出了过程与方法的教学目标，这意味着教师应注重教学过程，以学生发展为本，组织丰富的学习活动，给学生更多的探索空间及时间，让他们在探究过程中自主发掘知识，体验知识发展过程，学会自主学习，而不是全靠教师直接分析、学生被动接受。同样，在初中语文教学中，教师也需要落实课程标准要求，精心设计教学活动，启發诱导学生自主探究、合作。
如教学《海燕》一文，教师可以组织开展诵读训练、猜谜语、画插图、拓展迁移等创意性活动，诱导学生自主探究、合作交流，让学生能够在玩中学、在学中玩，突显方法与过程，转变学习方式，增强体验，升华情感。
在具体的教学过程中，教师可通过如下几种方法更有效地开展教学。
（1）训练朗读，指导方法。语文教师充满激情的示范诵读，学生边听边想象诗中描绘了哪些形象与场景，然后教师让学生评价，营造民主、平等的师生关系，实现师生互动交流。接着请学生全体起立，齐声朗诵，读出气势。师：真可谓是雷霆万钧，壮哉！美哉！但我还想听听同学们单独“吹竽”，请选读自己喜欢的片断，谁愿意试试呢？在学生朗读后，教师予以不同的评价，以提高他们的朗读热情，让他们掌握朗读的技巧。
（2）组织活动，整体感知。师：课本中的插图只是其中的一个场景，请想想共画几幅插图好呢？引导学生小组合作“画插图”。组员讨论交流：需要画什么，哪些段落中可提供依据。当然，为确保活动的顺利开展，教师先示范，画出海鸥、海燕、大海等形象的简笔画，学生模仿绘画，在规定时间画好后可到黑板上演示与解说，教师予以点评。
（3）“猜谜语”，探究形象的象征意义。师：在绘画活动中，同学们画得真棒，也清楚地解说了，但老师不禁疑惑起来：通过之前的背景资料，我们知道高尔基是革命家、社会活动家，那为何在本文中他却在描绘“动物世界”呢？如此提问，看似无心，实则独具匠心，循循善诱，让探究活动有序而灵活地开展。于是有学生回答道：这是“社会风云”，而不是表面上的“动物世界”。其他学生也补充道：是“20世纪初俄国社会风云图”。师：学生真聪明，解说得非常新颖准确，那海鸥、海燕等形象代表了哪些人？或者说暗指哪些力量或势力？让我们一起猜猜这些“谜语”吧。引导学生小组讨论，主动探究。教师相机启发与诱导，避免学生陷入思维障碍。这样，没有直接而机械地分析抽象概念，而是让学生在趣味活动中自主探究，让学生体验学习过程，透彻理解知识。最后拓展迁移，体验升华。师：俄国革命风暴早已过去，但海燕那种积极乐观、顽强勇敢的精神仍有价值，特别是面对生活中的暴风雨时。请围绕“暴风雨”的话题，说说自己曾遭遇的“暴风雨”，你是怎样面对的？获得了哪些启迪？如此，就可达到体验升华的目标。
一、落实“双基”，让学生感受语言魅力，提高学习热情
从新课程标准看，知识与能力目标是不可忽视的。所以，在初中语文教学中，教师需要引导学生注重语言材料的积累，创新训练方式，让学生乐于学习基础知识。一方面，注重字词教学，运用课前预习以及课堂检查、练习巩固等方式来开展字词教学。其次，引导学生课前收集所需材料，培养学生的自学能力，提高学生的语文素养。如在进行新课教学前，教师可要求学生进行预习，收集所需资料，并借助工具书学习生字、生词，教师在课堂上检查。在字词检查时，教师不能总是运用听写模式，还需要改变方式，注重趣味性。
如教学《最后一课》时，在检查预习时，尤其是对生字词的检查时，教师可打破以往听写的方式而组织“趣味书法比赛”活动，帮助学生落实“双基”。师：昨天老师给同学们布置了课文预习任务，现在老师要检查同学们对本课生字词的把握情况。但不是听写活动，而是进行“书法比赛”活动，比比谁写得又准确又美观。学生举手参与，上台比赛。听写之后，师生共同打分评比。这样，用“书法比赛”这种富有竞争性、挑战性的活动替代过去的听写活动，既能实现语文“课标”中 “识字与写字”的教学目标，也能够调动学生的参与积极性，让他们在竞赛过程中对自己提出更高的要求，促进语文素养的提升。而后请几位学生结合自己课前收集的图文内容，分别介绍下写作背景、作者情况以及体裁特点等资料，解说课题含义，这也是本课需要探究的问题。在学习交流过程中，教师可指导学生将要点记到书上，丰富背景知识库。在语文学习过程中，圈点批注是学生需要掌握的基础能力之一。同时，收集与整理信息的能力也是学生需要具备的。通过查阅与收集资料，可以培养学生自主学习的能力，还可以提高课堂学习效率。另外，教师还可结合课文教学，组织造句、扩句、仿写等训练活动，或者进行交流点评以及竞赛活动，帮助学生积累知识，感受语言文字的无限魅力，提高学生运用知识的能力。教学后，还可引导学生摘抄与背诵精彩语句或语段，为写作积累语言材料。
二、注重过程与方法，让学生体验学习过程，提高学习能力
在教学过程中，求知的目的并非获取知识本身，更重要的在于让学生自主发现获取知识的途径与方法。尤其是新课程标准提出了过程与方法的教学目标，这意味着教师应注重教学过程，以学生发展为本，组织丰富的学习活动，给学生更多的探索空间及时间，让他们在探究过程中自主发掘知识，体验知识发展过程，学会自主学习，而不是全靠教师直接分析、学生被动接受。同样，在初中语文教学中，教师也需要落实课程标准要求，精心设计教学活动，启發诱导学生自主探究、合作。
如教学《海燕》一文，教师可以组织开展诵读训练、猜谜语、画插图、拓展迁移等创意性活动，诱导学生自主探究、合作交流，让学生能够在玩中学、在学中玩，突显方法与过程，转变学习方式，增强体验，升华情感。
在具体的教学过程中，教师可通过如下几种方法更有效地开展教学。
（1）训练朗读，指导方法。语文教师充满激情的示范诵读，学生边听边想象诗中描绘了哪些形象与场景，然后教师让学生评价，营造民主、平等的师生关系，实现师生互动交流。接着请学生全体起立，齐声朗诵，读出气势。师：真可谓是雷霆万钧，壮哉！美哉！但我还想听听同学们单独“吹竽”，请选读自己喜欢的片断，谁愿意试试呢？在学生朗读后，教师予以不同的评价，以提高他们的朗读热情，让他们掌握朗读的技巧。
（2）组织活动，整体感知。师：课本中的插图只是其中的一个场景，请想想共画几幅插图好呢？引导学生小组合作“画插图”。组员讨论交流：需要画什么，哪些段落中可提供依据。当然，为确保活动的顺利开展，教师先示范，画出海鸥、海燕、大海等形象的简笔画，学生模仿绘画，在规定时间画好后可到黑板上演示与解说，教师予以点评。
（3）“猜谜语”，探究形象的象征意义。师：在绘画活动中，同学们画得真棒，也清楚地解说了，但老师不禁疑惑起来：通过之前的背景资料，我们知道高尔基是革命家、社会活动家，那为何在本文中他却在描绘“动物世界”呢？如此提问，看似无心，实则独具匠心，循循善诱，让探究活动有序而灵活地开展。于是有学生回答道：这是“社会风云”，而不是表面上的“动物世界”。其他学生也补充道：是“20世纪初俄国社会风云图”。师：学生真聪明，解说得非常新颖准确，那海鸥、海燕等形象代表了哪些人？或者说暗指哪些力量或势力？让我们一起猜猜这些“谜语”吧。引导学生小组讨论，主动探究。教师相机启发与诱导，避免学生陷入思维障碍。这样，没有直接而机械地分析抽象概念，而是让学生在趣味活动中自主探究，让学生体验学习过程，透彻理解知识。最后拓展迁移，体验升华。师：俄国革命风暴早已过去，但海燕那种积极乐观、顽强勇敢的精神仍有价值，特别是面对生活中的暴风雨时。请围绕“暴风雨”的话题，说说自己曾遭遇的“暴风雨”，你是怎样面对的？获得了哪些启迪？如此，就可达到体验升华的目标。