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【摘要】本文探讨了初中教师如何在新课程改革背景下，不断转变英语课堂教学模式，改进英语课堂教学方法和全面指导学生的学法，培养学生的综合语言运用能力。
【关键词】新课改 英语教学 方法与学法
新一轮课程改革，确立了以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的课程目标，给初中英语教学带来的既是一种挑战，也是一种机遇。传统的教育观念、教学模式的变更、教学方式的改进，教师角色的转变等一系列的问题都亟待解决。笔者作为一线的初中英语教师，结合自身教学实际谈谈自己的看法和些许体会。
一、转变观念，勇于创新
随着新课程改革的深入，作为一线的英语教师，要想适应新课程改革，必须转变观念，笔者认为应树立以下几种新的观念，以促进英语教学。
1.教材观：教材是学生学习的基本素材，为学生的学习活动提供了基本线索、基本内容和主要的教学活动机会，但教材只是知识的一种载体，只用于开发学生智力，促进学生多方面发展。因此，教师在深入钻研教材的前提下，努力领会教材编写意图、把握教学目标、按教材思路组织教学。同时对教材进行大胆、合理的调整、重组，使教学更加有效。
2.教案观：实施新课程，我们要改变原有的教案观。专家指出，教案不是对课堂情景进行面面俱到的预设，它只描述大体的轮廓，它给各种不确定性的出现留下足够的空间，并把这些不可预测的事件作为课堂进一步展开的契机。它是课前构思与实际教学之间的反复对话，是一次次实践之后的对比，反思和提升，它的重要意义是展现于具体的教学过程、情境和环节之中，完成于教学之后。
3.学生观：“以人为本”是素质教育的本质，“以学生的发展为本”是新课程的最高宗旨和核心理念。学生处在不断的发展过程中，他们是完整的人、独立的人、有差异的人。因此，在课堂教学中，教师要把学习的主动权还给学生，要保证学生有足够的探索与讨论的时机，尽量减少教师的活动，简化教学过程。
二、转变教学模式，增加互动环节
虽然新课程改革强调以学生为主体，但是把学生这个主体的自学能力过分夸大也是不可取的。教师在英语教学实践中，既要尊重学生的学习主体地位，也不能忽略教师作为教学组织者和引路人的作用。鉴于此，笔者认为教师在英语教学中应该采用“交流互动”的课堂教学模式。
1.师生交流互动。
课堂上，师生交流互动的机会不多，一般是老师用粉笔不停地写，学生不停地抄。这种填鸭式的教学模式。在新课标的指引下，教师应当课前对学生进行适当的引导，同时也可以进行与课堂内容相关的free talk 等活动。让学生不知不觉就进入到了老师的课堂中。
2.生生交流互动
教师在课堂教学中可根据需要让学生以小组为单位，让他们在自主学习的过程中就所遇到的问题用英语进行讨论，并让小组长进行总结。这样不仅可以调动他们的学习积极性、主动性，还可以帮助他们提高运用英语的能力。
3.评价交流活动
在进行上述活动之后，教师可以按一定的评价标准，对每个学生进行全面客观的评价。教师可以通过课内作业的形式从知识的不同层次、不同侧面让学生练习、测试，然后在学生练习的基础上，让其互评、互议、互改，对学生出现的代表性问题，采取全班讨论的形式解决。这样可以打破以往单一的交流模式，促使学生主动参与课堂教学。
三、指导学法，细致全面，形式多样
新课程理念下要求教师课前除了备教材、备教法之外，还得备学法，要求英语教师必须指导学生进行有效的学习。教师可以因地制宜地培养学生的英语学习习惯并融学习于现实生活。
1.培养学生养成良好的英语学习习惯
（1）养成静听和模仿的习惯。
（2）养成大胆开口，不怕讲错的好习惯。
（3）养成勤于记忆的习惯。
（4）养成课外也学习英语的习惯。
2.培养学生在生活中学习英语的能力
英语学习“源于生活，归于生活”。在英语学习过程中，教师可以培养学生利用生活中的学习资源随时随地学习英语的能力。
（1）产品和产品包装
Safeguard 舒肤佳（香皂） ——保护者
Clean&Clear 可伶可俐（化妆品）——干净的&清透的
还有一些音译的外来词
T？鄄shirt T恤衫 pizza 比萨饼
（2）培养学生利用网络学习英语的能力
教师在培养学生辨别是非、自觉抵制有害信息能力的前提下，可以引导学生上网学习英语。比如：推荐优秀的英语网站http：//www.chinaenglish.com.cn/，http：//www.ecp.com.cn/，http：//www.21stcentury.com.cn/，http：//www.ew.com.cn/等等。
四、结束语
新的课标注重培养学生的综合能力，特别强调学生自主学习能力的培养。这就要求教师转变以教师为中心的课堂教学模式，以学生自主和教师指导相结合。
参考文献：
[1]叶澜。重建课堂教学过程观——“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探究之二[J].教育研究，2002，（10）。
[2]王松美，张鲁静。英语教学设计指导与案例[M].北京：现代教育出版社，2007。
[3]郭宝仙。英语课程内容的选择与组织[J].中小学英语教学与研究，2007（7）。
[4]教育部。英语课程标准。北京：人民教育出版社，2003。
[5]佐斌。师生互动论——课堂互动的心理学研究[M].武汉：华中师范大学出版社，2003。
[6]陈俊。“关于中小学英语教材的几点思考”，《安徽教育》2002年第11期。
【关键词】新课改 英语教学 方法与学法
新一轮课程改革，确立了以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的课程目标，给初中英语教学带来的既是一种挑战，也是一种机遇。传统的教育观念、教学模式的变更、教学方式的改进，教师角色的转变等一系列的问题都亟待解决。笔者作为一线的初中英语教师，结合自身教学实际谈谈自己的看法和些许体会。
一、转变观念，勇于创新
随着新课程改革的深入，作为一线的英语教师，要想适应新课程改革，必须转变观念，笔者认为应树立以下几种新的观念，以促进英语教学。
1.教材观：教材是学生学习的基本素材，为学生的学习活动提供了基本线索、基本内容和主要的教学活动机会，但教材只是知识的一种载体，只用于开发学生智力，促进学生多方面发展。因此，教师在深入钻研教材的前提下，努力领会教材编写意图、把握教学目标、按教材思路组织教学。同时对教材进行大胆、合理的调整、重组，使教学更加有效。
2.教案观：实施新课程，我们要改变原有的教案观。专家指出，教案不是对课堂情景进行面面俱到的预设，它只描述大体的轮廓，它给各种不确定性的出现留下足够的空间，并把这些不可预测的事件作为课堂进一步展开的契机。它是课前构思与实际教学之间的反复对话，是一次次实践之后的对比，反思和提升，它的重要意义是展现于具体的教学过程、情境和环节之中，完成于教学之后。
3.学生观：“以人为本”是素质教育的本质，“以学生的发展为本”是新课程的最高宗旨和核心理念。学生处在不断的发展过程中，他们是完整的人、独立的人、有差异的人。因此，在课堂教学中，教师要把学习的主动权还给学生，要保证学生有足够的探索与讨论的时机，尽量减少教师的活动，简化教学过程。
二、转变教学模式，增加互动环节
虽然新课程改革强调以学生为主体，但是把学生这个主体的自学能力过分夸大也是不可取的。教师在英语教学实践中，既要尊重学生的学习主体地位，也不能忽略教师作为教学组织者和引路人的作用。鉴于此，笔者认为教师在英语教学中应该采用“交流互动”的课堂教学模式。
1.师生交流互动。
课堂上，师生交流互动的机会不多，一般是老师用粉笔不停地写，学生不停地抄。这种填鸭式的教学模式。在新课标的指引下，教师应当课前对学生进行适当的引导，同时也可以进行与课堂内容相关的free talk 等活动。让学生不知不觉就进入到了老师的课堂中。
2.生生交流互动
教师在课堂教学中可根据需要让学生以小组为单位，让他们在自主学习的过程中就所遇到的问题用英语进行讨论，并让小组长进行总结。这样不仅可以调动他们的学习积极性、主动性，还可以帮助他们提高运用英语的能力。
3.评价交流活动
在进行上述活动之后，教师可以按一定的评价标准，对每个学生进行全面客观的评价。教师可以通过课内作业的形式从知识的不同层次、不同侧面让学生练习、测试，然后在学生练习的基础上，让其互评、互议、互改，对学生出现的代表性问题，采取全班讨论的形式解决。这样可以打破以往单一的交流模式，促使学生主动参与课堂教学。
三、指导学法，细致全面，形式多样
新课程理念下要求教师课前除了备教材、备教法之外，还得备学法，要求英语教师必须指导学生进行有效的学习。教师可以因地制宜地培养学生的英语学习习惯并融学习于现实生活。
1.培养学生养成良好的英语学习习惯
（1）养成静听和模仿的习惯。
（2）养成大胆开口，不怕讲错的好习惯。
（3）养成勤于记忆的习惯。
（4）养成课外也学习英语的习惯。
2.培养学生在生活中学习英语的能力
英语学习“源于生活，归于生活”。在英语学习过程中，教师可以培养学生利用生活中的学习资源随时随地学习英语的能力。
（1）产品和产品包装
Safeguard 舒肤佳（香皂） ——保护者
Clean&Clear 可伶可俐（化妆品）——干净的&清透的
还有一些音译的外来词
T？鄄shirt T恤衫 pizza 比萨饼
（2）培养学生利用网络学习英语的能力
教师在培养学生辨别是非、自觉抵制有害信息能力的前提下，可以引导学生上网学习英语。比如：推荐优秀的英语网站http：//www.chinaenglish.com.cn/，http：//www.ecp.com.cn/，http：//www.21stcentury.com.cn/，http：//www.ew.com.cn/等等。
四、结束语
新的课标注重培养学生的综合能力，特别强调学生自主学习能力的培养。这就要求教师转变以教师为中心的课堂教学模式，以学生自主和教师指导相结合。
参考文献：
[1]叶澜。重建课堂教学过程观——“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探究之二[J].教育研究，2002，（10）。
[2]王松美，张鲁静。英语教学设计指导与案例[M].北京：现代教育出版社，2007。
[3]郭宝仙。英语课程内容的选择与组织[J].中小学英语教学与研究，2007（7）。
[4]教育部。英语课程标准。北京：人民教育出版社，2003。
[5]佐斌。师生互动论——课堂互动的心理学研究[M].武汉：华中师范大学出版社，2003。
[6]陈俊。“关于中小学英语教材的几点思考”，《安徽教育》2002年第11期。