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在现行初中英语教材中，每节课的教学内容不同，所要采用的教学方法和教学步骤也就不同。虽说教无定法，但课堂教学的最后一个步骤——作业，是每节课不可或缺的。有了最后的这个步骤，一节课才能画上完整的句号，因此，在我们日常的英语教学中，必须十分重视作业这个课堂教学的最后一步。
沉重的作业负担会抹杀学生的学习兴趣，助长不良的学习习惯，使学习效率低。更为严重的是它禁锢了学生的思想，使他们将来很难适应知识经济的新形势。那么，是不是就不要布置作业这一步骤呢?答案显然是否定的。适当而巧妙地布置作业，是减轻学生负担、检验和提高课堂教学效果的重要手段，也是课堂教学打破时空限制得以延续和拓展的主要途径。
一、作业对课堂教学的作用
1、作业是学生建构、巩固和掌握知识的重要手段。作业的本质是一种积极迁移，是巩固基础，培养能力，发展思维的重要途径。特别是对一种语言的习得，单靠课堂学习、记忆、理解是远远不够的，在不以这种语言作为母语环境里，日常生活就感受不到这种语言的氛围。一节课后，如果没有布置合理、适当的口、笔头作业加以及时复习、巩固，按照心理学的遗忘规律：遗忘的过程是先快后慢，先多后少，那么学生的知识将无法建构。当然也就无法掌握，课堂的教学将变得苍白无力，竹篮打水一场空。课堂学习结束后及时完成作业，趁热打铁，特别是英语学习，尤为重要。
2、作业是学生形成技能，发展能力的必由之路。作业既有巩固知识的作用，又有形成技能，促进学生智力发展和能力培养的作用，特别是学习一种语言，它是一种技能与能力的习得。初中英语课本的几经变化，越来越突出语言在实践中的运用，对语言形成技能，发展听、说、读、写能力的要求逐级提升，而与之相配的作业练习，则是帮助学生形成一个完整的知识体系和语言技能，发展能力的最佳之选。
3、作业让师生打破了课堂的时空限制，成为课堂教学的延续和拓展。课堂教学所学的知识受时空限制，45分钟之内必须完成一节课的教学任务。而在课后完成和批改作业时，师生们都有宽松的时间和空间，可以相互讨论课内外的知识，讨探语言的技能，配合发展语言能力，师师之间、生生之间、师生之间共同挖掘教材，延续和拓展课堂教学。
4、作业又是促进学生智力发展，培养创新思维的孕育地，开放性的作业，留给学生活跃的想像空间。在作业中，要十分珍惜和重视学生的求异思维，鼓励学生敢想、敢说、敢问。在作业中大胆表达不同的意见和想法，敢于写出不同的作业答案。因为，“灵感和创造往往孕育在异想天开之中”。
二、合理而巧妙地布置作业，使它与课堂教学完美结合，提高教学效果
1、作业内容体现出课堂教学的重点、难点。教师对作业的内容选择上，应针对教学目的性，突出课堂教学的重点、难点和关键之处，强化训练来巩固知识。学生通过完成作业及时复习、掌握课堂的教学内容，这也要求教师对教材具有深度理解和驾驭能力。 2，作业形式多样化、趣味性，激发学生兴趣。我们都知道享受成功是保持学习兴趣长久的保鲜剂，并能在内心起激励作用。抄抄单词，背背课文这类英语作业常使学生感到枯燥无味，因此，在作业形式上要注意多样化、趣味性。如让我们的学生通过寻找生活中的广告单词、短语来学记英语单词或学编记单词顺口溜来学习，不是更有趣又易记吗?教师可根据所学内容自编对话，并扮演角色，还可以指导学生自编自演英语短剧，布置一些合作型作业，由几个学生共同完成、互相交流、互相讨论等。经常布置一些趣味性作业，把知识融于趣事中，能使学生在乐中学、在学中乐。如在教初一英语Unit26，Lesson102，Part3，Play the game“Who uses this”一课时，我布置学生准备好一些道具，在下节课请一位同学上台动作表演，让其它同学猜，全班同学都跃跃欲试，主动学习的热情高涨。学生通过惟妙惟肖的表演，把作业和游戏结合起来，学习起来特别感兴趣，在游戏中悄然、牢牢地记忆了所学过的所有职业名词。
3、作业的布置力求层次化，树立全体学生的自信心。传统布置形式是全班同学做相同的作业，便于批阅，也便于应负学校领导的检查、定性。事实上，学生之间客观地存在着个体差异，统一做相同的作业，势必不利于学生的个体发展。在实际教学中，出现了优生无法“吃饱”，学困生又无法“消化”的现象，达不到作业的真正作用。不妨来点改变，布置多层次的作业，把作业分成必做和附加作业两种类型，这样学生在完成作业时有一定的自主权。如：初中英语课后练习册，每单元都出现有带*部份，供师生选择，对课后带*的练习，如初一英语Unit29 Workbook Exercise 8，我布置全体同学们完成阅读，选出正确答案，附加要求写一篇短文“A shop/house/tree…neal my home”。事实表明，不但优生会认真地完成附加作业，以示自己“聪明”，其他同学也不甘落后，绞尽脑汁模仿、运用学过的文章，写好自己的小短文，表明自己“真棒”。
因为是自己选择的，所以他们往往带着一种积极、必胜的心态去做，同学们不但树立起学习的自信心，而且不同层次的学生都能够获得成功的机会和喜悦。
沉重的作业负担会抹杀学生的学习兴趣，助长不良的学习习惯，使学习效率低。更为严重的是它禁锢了学生的思想，使他们将来很难适应知识经济的新形势。那么，是不是就不要布置作业这一步骤呢?答案显然是否定的。适当而巧妙地布置作业，是减轻学生负担、检验和提高课堂教学效果的重要手段，也是课堂教学打破时空限制得以延续和拓展的主要途径。
一、作业对课堂教学的作用
1、作业是学生建构、巩固和掌握知识的重要手段。作业的本质是一种积极迁移，是巩固基础，培养能力，发展思维的重要途径。特别是对一种语言的习得，单靠课堂学习、记忆、理解是远远不够的，在不以这种语言作为母语环境里，日常生活就感受不到这种语言的氛围。一节课后，如果没有布置合理、适当的口、笔头作业加以及时复习、巩固，按照心理学的遗忘规律：遗忘的过程是先快后慢，先多后少，那么学生的知识将无法建构。当然也就无法掌握，课堂的教学将变得苍白无力，竹篮打水一场空。课堂学习结束后及时完成作业，趁热打铁，特别是英语学习，尤为重要。
2、作业是学生形成技能，发展能力的必由之路。作业既有巩固知识的作用，又有形成技能，促进学生智力发展和能力培养的作用，特别是学习一种语言，它是一种技能与能力的习得。初中英语课本的几经变化，越来越突出语言在实践中的运用，对语言形成技能，发展听、说、读、写能力的要求逐级提升，而与之相配的作业练习，则是帮助学生形成一个完整的知识体系和语言技能，发展能力的最佳之选。
3、作业让师生打破了课堂的时空限制，成为课堂教学的延续和拓展。课堂教学所学的知识受时空限制，45分钟之内必须完成一节课的教学任务。而在课后完成和批改作业时，师生们都有宽松的时间和空间，可以相互讨论课内外的知识，讨探语言的技能，配合发展语言能力，师师之间、生生之间、师生之间共同挖掘教材，延续和拓展课堂教学。
4、作业又是促进学生智力发展，培养创新思维的孕育地，开放性的作业，留给学生活跃的想像空间。在作业中，要十分珍惜和重视学生的求异思维，鼓励学生敢想、敢说、敢问。在作业中大胆表达不同的意见和想法，敢于写出不同的作业答案。因为，“灵感和创造往往孕育在异想天开之中”。
二、合理而巧妙地布置作业，使它与课堂教学完美结合，提高教学效果
1、作业内容体现出课堂教学的重点、难点。教师对作业的内容选择上，应针对教学目的性，突出课堂教学的重点、难点和关键之处，强化训练来巩固知识。学生通过完成作业及时复习、掌握课堂的教学内容，这也要求教师对教材具有深度理解和驾驭能力。 2，作业形式多样化、趣味性，激发学生兴趣。我们都知道享受成功是保持学习兴趣长久的保鲜剂，并能在内心起激励作用。抄抄单词，背背课文这类英语作业常使学生感到枯燥无味，因此，在作业形式上要注意多样化、趣味性。如让我们的学生通过寻找生活中的广告单词、短语来学记英语单词或学编记单词顺口溜来学习，不是更有趣又易记吗?教师可根据所学内容自编对话，并扮演角色，还可以指导学生自编自演英语短剧，布置一些合作型作业，由几个学生共同完成、互相交流、互相讨论等。经常布置一些趣味性作业，把知识融于趣事中，能使学生在乐中学、在学中乐。如在教初一英语Unit26，Lesson102，Part3，Play the game“Who uses this”一课时，我布置学生准备好一些道具，在下节课请一位同学上台动作表演，让其它同学猜，全班同学都跃跃欲试，主动学习的热情高涨。学生通过惟妙惟肖的表演，把作业和游戏结合起来，学习起来特别感兴趣，在游戏中悄然、牢牢地记忆了所学过的所有职业名词。
3、作业的布置力求层次化，树立全体学生的自信心。传统布置形式是全班同学做相同的作业，便于批阅，也便于应负学校领导的检查、定性。事实上，学生之间客观地存在着个体差异，统一做相同的作业，势必不利于学生的个体发展。在实际教学中，出现了优生无法“吃饱”，学困生又无法“消化”的现象，达不到作业的真正作用。不妨来点改变，布置多层次的作业，把作业分成必做和附加作业两种类型，这样学生在完成作业时有一定的自主权。如：初中英语课后练习册，每单元都出现有带*部份，供师生选择，对课后带*的练习，如初一英语Unit29 Workbook Exercise 8，我布置全体同学们完成阅读，选出正确答案，附加要求写一篇短文“A shop/house/tree…neal my home”。事实表明，不但优生会认真地完成附加作业，以示自己“聪明”，其他同学也不甘落后，绞尽脑汁模仿、运用学过的文章，写好自己的小短文，表明自己“真棒”。
因为是自己选择的，所以他们往往带着一种积极、必胜的心态去做，同学们不但树立起学习的自信心，而且不同层次的学生都能够获得成功的机会和喜悦。