在小学低年级的数学教学中，要取得良好的数学效果，必须要激发学生对数学的兴趣。根据低年级学生的心理特点和认识水平，怎样让数学课堂充满趣味成为一堂好课的关键。因此，在数学课堂教学中，我将高效能的现代信息技术运用到数学课堂教学中，从而激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。
　　在信息技术创造的直观形象中增强趣味
　　在课堂教学中，我经常运用幻灯投影来吸引学生的注意力，使学生感到新奇有趣。例如：在教学“认识角”这节课时，为了使学生了解“怎样比较角的大小”的方法，加深理解“角的大小” 的概念，在新授课时，我准备了一个蓝色的小角和红色的大角，兩个角的边都是一样长，如图：
　　学生在投影和动手操作下，很容易就比较出红色角大，蓝色角小，从而得出比较角大小的方法，顶点对齐，一条边对齐，看另一条边，张开的幅度越大角就越大。再把蓝角拿走，放上准备的一个黑角，比红角的边长。
　　让学生再次比较这两个角的大小，从而得出角的大小和边的长短没有关系，而是和两条边张开的幅度有关。而在教学《认识秒》时，我利用信息技术展示一个时钟，让学生通过钟表上秒针转动的声音，感知秒针的运动速度，体会秒针分针的关系，学生积极性很高，得出秒针运动的速度最快，而如果没有运用信息技术，只看钟表上秒针的转动是没有办法让学生产生这么深的体会。所以，在现代信息技术创造的直观形象中很容易促使学生去进行自主学习，成为课堂学习的主人。
　　在信息技术创造的实际问题情景中增强趣味
　　在讲授加减混合计算时，我用一段动画视频讲述了一个坐公交车的故事：小朋友上学去坐车，车上有7个人，到站后，先有2个小朋友下车，然后3个小朋友上车，看了这个动画你有什么想说的吗？学生产生了很多想法，比如坐车要懂得先下后上，下来的人少而上来的人多等，这样通过动画的展示能够让学生很容易地得出结论，了解整个过程并提出问题，列出算式。因此，现代化的信息技术，能够使实际问题更加生动化，充分地调动学生的积极性和热情，但是如果没有信息技术的展示，只有教师为学生们讲解图画所表达的意思，那么学生得到的想法就会很单一，所以信息技术帮助我们把单一的问题变得生动有趣，让数学课堂充满了趣味。
　　在信息技术创造的游戏过程中增强趣味
　　游戏的形式是多种多样的，有闯关式、竞赛式、设计闯关式等。如在教学“怎样比较20以内数的大小”时，我设计了“翻卡片猜大小”的游戏，还有“放卡片得礼物”的游戏：上面有很多盒子，随意选一个盒子，出现一个数，然后在白板上随意地拖动下面0～20的卡片，放到数的旁边，放得正确的，就会出来一个虚拟的礼物，看看谁能拿到礼物，谁的礼物好。通过游戏，学生学习的积极性很高，很快就掌握了比较数大小的方法，这种让学生在游戏活动过程中学习数学知识的方式，只有现代化的信息技术才能做到，其既满足了小学生好动的心理特征，而且活跃了课堂气氛，又消除了学习的疲劳，使学生在乐中掌握知识。
　　在信息技术创造的练习过程中增强趣味
　　长期以来，我都十分重视练习设计，在平时的练习中，我针对本班学生的实际情况，设计出了一些不同程度的练习分别面向不同层次的学生，既能让优等生“吃饱”，又让学困生体会到成功的喜悦。而信息技术能帮助我们更好地节约练习的时间，掌握练习的难度，增加练习的趣味。如，我在一年级教学中设计了口算比赛：一幅迷宫图，每到一个关卡就会出现一个口算题，只有答对的学生才能继续闯关，两人一组，以最快的速度到达出口的小组获胜。把一些容易回答、解答、操作的问题放在前面让学困生做，使他们在成功中获得学好数学的信心和决心，把稍难一些的题目放在后面，给优等生回答，让他们有机会表现自己。这样，使不同层次的学生均有机会参与练习，使其都能在原有的基础上，再上一个新台阶。总之，因为有了信息技术创造的练习，使练习的方式变得更加多样化，达到的效果也更加显著，并且在练习中更能鼓励和帮助学生，使其建立克服困难的信心，形成坚韧自信的良好意志品质，从而激发学生们学习数学的兴趣。
　　结语
　　总之，在课堂教学中，把 “要我学” 变为“我要学”，把“被动学”变为“主动学”，把“不想学”变为“快乐学”，让学生学得主动、学得积极，才能使学生在乐趣中学到知识，在乐趣中掌握知识，而这些在现代化的今天已经离不开信息技术，它已全面融入了我们的教学过程中，发挥出主导作用。其创造了生动形象的生活情景、有趣的游戏活动、高效的巩固练习，不断地激发着学生的学习兴趣，全面提高了小学数学课堂的教学质量，从而达到优化课堂教学、增强教学效果的作用，使小学数学课堂充满趣味。