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随着素质教育、课程改革的全面推进，如何采用更好的教学方法来培养出更高更精的人才已经成为广大教师所追求的目标。研究目的：快乐体育的方法突出在教学中能充分调动学生的积极性，培养学生学习的趣味和创新意识，把其融入体育教学中来进一步提高体育教学质量将是一个可行而有效的方法。研究方法：调查法和统计法。研究结果：快乐体育在教学中充分激发学生的创新意识，提高了体育课的课堂效果，更使学生获得体育乐趣和体验，并且锻炼了学生的身体素质。结 论： 可以说快乐体育同体育教学是不能严格区分开来的，它们相辅相成。但要将其完美结合还需要我们在教学实践中多学习观察，多研究，多实践。经过不断探索和总结，使快乐体育与体育教学有机的结合，为体育教学效果更加完善创造条件。
快乐体育、体育教学、教学质量。
1.研究目的
素质教育是培养21世纪优秀人才的需要。邓小平同志曾提出：“现在我们的国家面临一个严重的问题，不是四个现代化的路线方针不对，而是缺少一大批实现这个路线方针的人才。”由此可见，人的素质已成为社会主义现代化建设成功与否的决定性因素。作为实施素质教育的主渠道和突破口的体育教育，其教学效果的好坏直接关系着素质教育的成败。可以说如何进一步提高体育教学效果是我们必须认真对待的一个问题。
2.研究方法
调查法和统计法。
3.结果与分析
3.1传统的体育教学对学生的负面影响
可以说任何一项教学都是一个由简到繁，由易到难，由不知到知之的过程。体育教学也是如此。它要求学生应把智力活动、体力活动相结合，并在轻松愉快活泼的气氛中积极地从事各种身体练习，享受体育运动所具有的独特乐趣。使学生在“乐”中学，在学中“乐”，达到锻炼身体、陶冶情操的目的。然而传统的体育教学在一定程度上受“应试教育”的影响，只重教而忽略了学，使体育教学效果受到影响。
首先传统体育教育消减了学生的上课积极性。很长一段时间，“百工之事”再了也无非是“奇技淫巧”的思想根深蒂固。基于这种思想的影响，导致了许多学校“片面追求升学率”，体育课成了一门“达标”课。只要求学生体育达标以致不影响升学。于是教师教一些陈旧枯燥的基本内容，教学方法老套，学生草草学习，应付达标。甚至不少学校的体育教学形成了“体育课一个球，老师学生都自由”的局面，使学生的上学积极性大大消减了。（见表1）
其次传统体育教学抑制了学生的创新能力。曾经有一段时间，我们的体育课是兵操式的体育教学，整齐划一给人们留下了深刻的印象，至今还有不少老师仍在沿袭。只重形式，不重实质的教学对学生创新意识形成有极大地阻碍作用。在传统体育教学中，教师一般是做几次动作示范，粗略地讲一下动作要领，学生模仿练习，只要学生把动作完成就可以了。这样学生被牢牢地禁锢在一种框框里，创新意识的棱角也日渐被磨平了。（见表2、表3）
3.2 快乐体育融入体育教学的必须性
何为快乐体育？日本学者是这样解释的：快乐体育是重现每一个不同运动所独具的乐趣，并可以愉快的从事运动学习的一种体育。结合到体育教学的要求，我们不难发现：快乐体育同体育教学是相辅相成的，把它同体育教学有机结合起来才是一种完美的快乐体育运动，更是一个完善体育教学的有效途径。
3.2.1 在教学中充分调动学生的积极性
为什么要提倡主动学习呢？主动学习是现代体育教学的发展趋势。从教育理论角度分析学校教育应该是“每个人所受终身教育”的重要一环。那么作为学校教育的重要组成部分的学校体育，更应该是与“终身体育”密切相联的体育。体育教学是一个过程，在这个过程中要求学生自身获得知识、学习知识并掌握知识，达到量的积累，最终发生质的变化，这种质的变化就是身体素质的提高。教师只能算做一个外部条件，不可能代替学生去认识事物，体验事物并掌握之。因而，只有学生才是这个过程中的真正内因。教师所做的一切，目的只有一个，那就是教会学生懂得学、喜欢学并尽快的掌握。一句话，就是能够调动学生的积极性，达到锻炼身体的目的。
3.2.2 在教学中充分培养学生的趣味性
教育家卢梭曾说过：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”那么只有愉快地学习才是教育工作的最美好的境界。子曰：“学而时习之，不亦悦乎？”“不亦悦乎”是学生学习的美好境界，也是教师作用的美好境界，更应该是所有教学过程所追求的最高境界。即所谓“知识是者不如好之者，好知者不如乐知者。”娱乐是体育本身所具有的独特属性，那作为体育最基本的手段“运动”具有玩的特性。如果让学生去从事失去“玩”的特性的体育，那将是十分痛苦的事，这种体育学习也不成立。
3.2.3 在教学中充分激发学生的创新意识
由于体育教学是一个动态的复杂的教学过程，针对不同学生的个性特点，学习情况或各种教学情境中所产生的一些问题，敏锐地观察适当及时地激发学生的参与意识，给学生一个创造自由的思维空间，启发学生多想，让学生在多种选择中去产生疑问，去领悟体会，以加深对所学知识的理解。例如在田径教学的蹲踞式起跑中，教师可以让每个学生自行设计若干种跑的动作，然后同学们讨论，拿出一种他们认为最佳的蹲踞式起跑动作，并且跟老师所教的蹲踞式起跑动作形成对比，“为什么这个动作就这样做？”老师要具备丰富的知识去解答同学们的各种疑问。这样会使学生不满足于对以往所学教学内容的简单记忆，而喜欢自己对未知世界的探求。
总之，快乐体育融入体育教学，不仅打破了传统体育教学的固有模式，提高了体育课的课堂效果，更使学生获得体育乐趣和体验，体育知识与技能提供了条件。经过教学实践不仅学生的上课动机得以改正，体育课考核成绩也有大幅度提高。
3.3 快乐体育融入体育教学应采取的措施
3.3.1 在教学思想上进行改革，把教学中心转向学生，承认学生是教学主体，学习的主人。
3.3.2 在教学方法上，从以注入式教学为主转向启发式的创造教学，实现多样化和科学化。
3.3.3 在教学组织上，我们应从以往的模式化，强调纪律为主的组织方式转向多元化，追求轻松愉快的“自由式”教学，还给学生一个广阔又自由的空间。
4结论
可以说快乐体育同体育教学是不能严格区分开来的，它们相辅相成。但要将其完美结合还需要我们在教学实践中多学习观察，多研究，多实践。经过不断探索和总结，使快乐体育与体育教学有机的结合，为体育教学效果更加完善创造条件。
快乐体育、体育教学、教学质量。
1.研究目的
素质教育是培养21世纪优秀人才的需要。邓小平同志曾提出：“现在我们的国家面临一个严重的问题，不是四个现代化的路线方针不对，而是缺少一大批实现这个路线方针的人才。”由此可见，人的素质已成为社会主义现代化建设成功与否的决定性因素。作为实施素质教育的主渠道和突破口的体育教育，其教学效果的好坏直接关系着素质教育的成败。可以说如何进一步提高体育教学效果是我们必须认真对待的一个问题。
2.研究方法
调查法和统计法。
3.结果与分析
3.1传统的体育教学对学生的负面影响
可以说任何一项教学都是一个由简到繁，由易到难，由不知到知之的过程。体育教学也是如此。它要求学生应把智力活动、体力活动相结合，并在轻松愉快活泼的气氛中积极地从事各种身体练习，享受体育运动所具有的独特乐趣。使学生在“乐”中学，在学中“乐”，达到锻炼身体、陶冶情操的目的。然而传统的体育教学在一定程度上受“应试教育”的影响，只重教而忽略了学，使体育教学效果受到影响。
首先传统体育教育消减了学生的上课积极性。很长一段时间，“百工之事”再了也无非是“奇技淫巧”的思想根深蒂固。基于这种思想的影响，导致了许多学校“片面追求升学率”，体育课成了一门“达标”课。只要求学生体育达标以致不影响升学。于是教师教一些陈旧枯燥的基本内容，教学方法老套，学生草草学习，应付达标。甚至不少学校的体育教学形成了“体育课一个球，老师学生都自由”的局面，使学生的上学积极性大大消减了。（见表1）
其次传统体育教学抑制了学生的创新能力。曾经有一段时间，我们的体育课是兵操式的体育教学，整齐划一给人们留下了深刻的印象，至今还有不少老师仍在沿袭。只重形式，不重实质的教学对学生创新意识形成有极大地阻碍作用。在传统体育教学中，教师一般是做几次动作示范，粗略地讲一下动作要领，学生模仿练习，只要学生把动作完成就可以了。这样学生被牢牢地禁锢在一种框框里，创新意识的棱角也日渐被磨平了。（见表2、表3）
3.2 快乐体育融入体育教学的必须性
何为快乐体育？日本学者是这样解释的：快乐体育是重现每一个不同运动所独具的乐趣，并可以愉快的从事运动学习的一种体育。结合到体育教学的要求，我们不难发现：快乐体育同体育教学是相辅相成的，把它同体育教学有机结合起来才是一种完美的快乐体育运动，更是一个完善体育教学的有效途径。
3.2.1 在教学中充分调动学生的积极性
为什么要提倡主动学习呢？主动学习是现代体育教学的发展趋势。从教育理论角度分析学校教育应该是“每个人所受终身教育”的重要一环。那么作为学校教育的重要组成部分的学校体育，更应该是与“终身体育”密切相联的体育。体育教学是一个过程，在这个过程中要求学生自身获得知识、学习知识并掌握知识，达到量的积累，最终发生质的变化，这种质的变化就是身体素质的提高。教师只能算做一个外部条件，不可能代替学生去认识事物，体验事物并掌握之。因而，只有学生才是这个过程中的真正内因。教师所做的一切，目的只有一个，那就是教会学生懂得学、喜欢学并尽快的掌握。一句话，就是能够调动学生的积极性，达到锻炼身体的目的。
3.2.2 在教学中充分培养学生的趣味性
教育家卢梭曾说过：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”那么只有愉快地学习才是教育工作的最美好的境界。子曰：“学而时习之，不亦悦乎？”“不亦悦乎”是学生学习的美好境界，也是教师作用的美好境界，更应该是所有教学过程所追求的最高境界。即所谓“知识是者不如好之者，好知者不如乐知者。”娱乐是体育本身所具有的独特属性，那作为体育最基本的手段“运动”具有玩的特性。如果让学生去从事失去“玩”的特性的体育，那将是十分痛苦的事，这种体育学习也不成立。
3.2.3 在教学中充分激发学生的创新意识
由于体育教学是一个动态的复杂的教学过程，针对不同学生的个性特点，学习情况或各种教学情境中所产生的一些问题，敏锐地观察适当及时地激发学生的参与意识，给学生一个创造自由的思维空间，启发学生多想，让学生在多种选择中去产生疑问，去领悟体会，以加深对所学知识的理解。例如在田径教学的蹲踞式起跑中，教师可以让每个学生自行设计若干种跑的动作，然后同学们讨论，拿出一种他们认为最佳的蹲踞式起跑动作，并且跟老师所教的蹲踞式起跑动作形成对比，“为什么这个动作就这样做？”老师要具备丰富的知识去解答同学们的各种疑问。这样会使学生不满足于对以往所学教学内容的简单记忆，而喜欢自己对未知世界的探求。
总之，快乐体育融入体育教学，不仅打破了传统体育教学的固有模式，提高了体育课的课堂效果，更使学生获得体育乐趣和体验，体育知识与技能提供了条件。经过教学实践不仅学生的上课动机得以改正，体育课考核成绩也有大幅度提高。
3.3 快乐体育融入体育教学应采取的措施
3.3.1 在教学思想上进行改革，把教学中心转向学生，承认学生是教学主体，学习的主人。
3.3.2 在教学方法上，从以注入式教学为主转向启发式的创造教学，实现多样化和科学化。
3.3.3 在教学组织上，我们应从以往的模式化，强调纪律为主的组织方式转向多元化，追求轻松愉快的“自由式”教学，还给学生一个广阔又自由的空间。
4结论
可以说快乐体育同体育教学是不能严格区分开来的，它们相辅相成。但要将其完美结合还需要我们在教学实践中多学习观察，多研究，多实践。经过不断探索和总结，使快乐体育与体育教学有机的结合，为体育教学效果更加完善创造条件。