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摘 要：随着新一轮基础教育课程改革的深入发展，教师素养已经成为制约新课程全面实施的瓶颈。新课程倡导的“自主、合作、探究”教育理念，以及信息技术与科学课程的有效整合，都对教师提出了更高的要求。教师专业化已经深入人心。师范生的顶岗实习支教应该视为师范生未来专业发展的起点。
关键词：顶岗实习支教 物理课堂教学 存在问题 解决策略
一、引言
物理学是一门与实际生活联系比较密切的学科，顶岗实习恰是学生将所获得的理论知识和技术，技能转化为教学能力的重要环节。由于实习生的知识结构不完整，特别是在物理教学实践性方面的知识更是欠缺，因此在实习期间会存在很多问题。
二、对顶岗实习支教的认识
顶岗实习支教是在国家教育部的强力推动和指导下，以强化师范生从教技能为主题，以促进学生成长为核心，以服务农村基础教育，促进教育均衡发展为责任而推行的一种新型教育模式。
三、在物理课堂支教中存在问题分析
物理课堂教学的效率，在某种程度上取决教师采用的活动策略。根据教学目标创设一个良好的课堂活动环境是培养学生理性思维的关键。尽管课堂活动如此重要，它毕竟只是教学的一种手段。如果本末倒置，把提高教学效果和效率的手段当作教学目的来追求，势必导致为活动而活动的课堂模式；教学形式非常热闹，而教学内容却乱七八糟，造成课堂秩序失控，使活动的功效大大降低甚至变味。
在顶岗实习中类似这样的问题有很多，很多实习生觉得当地教师的课堂教学太过单一无味，认为新课程下上课就是应该充分调动学生的积极性，使课堂气氛很活跃，结果，整节课都在搞活动，自己都搞不明白这些活动为什么样的教学内容和教学目标服务。新课程课堂教学观要求教师“以促进学生发展为本”。课堂活动是师生共同参与互动的过程，但有时设定的活动任务简单，对课堂教学目标没有多大的服务作用，有的甚至没有必要的联系，这不仅浪费时间，同时还养成了学生懒于思考的坏习惯。
有些课堂活动忽视了教师的主导作用，学生在课堂上不加约束地表演，教师则退到一边，成了“鼓掌叫好的观众”，让学生自由发挥和展示，即使偏离课堂教学的目标，教师也不加干预。这样的课实际上是做秀课。课堂活动轰轰烈烈，能充分调动学生的积极性，但是，在活动中经常存在该停的时候却停不下来的现象。教师的出发点很好，但缺乏控制课堂的能力，使课堂互动活动的无序导致了课堂秩序的混乱。
四、解决支教在物理课堂教学中存在的问题的策略
新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展。”物理新课程理念是注重全体学生的发展，改变学科本位的概念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式的多样化；注重学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。在教学中，要始终坚持这一理念，不断探索，大胆尝试。
1.利用生活经验，创设物理情境，深刻理解物理问题
物理知识虽然来源于生活，但又不仅仅是形形色色的客观事物所表现出来的外在属性。生活中的物理现象比比皆是，这使学生有获得较多生活经验的途径。教学中要善于让学生联系自己的生活经验来创设情境。
2.利用生活中的物理因素，弥补课堂上观察、实验的不足
课堂上的观察和实验能够向学生展示典型的物理现象，创设探索问题的物理情境。但是，课堂上的观察和实验在数量上毕竟是有限的，由于时间和空间的限制，不可能把涉及的物理现象都演示出来。列举生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，则可以弥补课堂上观察、实验的不足。
所谓有效的活动是从学生有效学习和发展的角度来规定的，促进学生形成了有效的学习，实现了可持续性的发展的活动就是有效的活动。根据教学目标创设有效的课堂活动是培养学生物理思维的关键。为此，我们要把握好指导课堂活动的原则。
五、要创设一个有效的物理课堂活动，需要坚持以下几个原则
1.学生主动参与的原则
学生是教学活动的主体，教师对思维活动过程的展开，不能代替学生自己的思维活动。因此，教师在设计活动时要以学生为中心，从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发，精心设计学生活动程序，激发学生的求知欲和参与感，使不同层次的学生的认知结构、个性品质在参与中都得到发展。
2.个体活动和集体活动相结合的原则
物理课堂教学活动必须为不同水平的学生提供各不相同的学习物理的机会。在制定活动策略时，要鼓励个别化学习及同学间的相互交流，充分发挥学生的个体作用和“群众效应”，创造一种个体和群体相互促进的活动氛围。
心理学的研究表明，处在具体运算阶段的青少年缺乏形式运算能力，要依靠具体的对象进行思考。教师要有针对性地制定活动策略，帮助学生学会内化，适应形式思维。通过直观教具的演示、模型的操作、生活实例的对比等多种活动方式，揭示抽象概念中的某種状态，并通过学生的个别活动来形成概念，提高思维的能力。记教学过程中的亮点。将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；教学方法上的改革与创新；巧妙新颖的导入、直观形象的演示、巧妙的设问、留有悬念的结束语等。这些都是自己在教学上的得意之作，详细得当地记录下来，不让其成为过眼烟云，供以后教学时参考使用。
3.记教学中的智慧火花
物理课堂教学中，随着教学内容的展开，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，如在学完《平面镜成像》后，我拿出一张写满反字的纸，让学生比赛，看谁最先把这段文字读出。有的学生竟然马上会想到应用镜子成像的特点，利用一面小镜子把这些反字又反过来，变成正字，很快就把这些字认出来了。意外的收获，往往源自对学生思维火花的捕捉：如学生发现问题的独特渠道；提出问题的独特途径；分析问题的独特思路；解决问题的独特见解等。若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4.记学生学习物理中的拦路虎
实习教师要善于通过各种途径发现学生学习中存在的问题，也可以通过与学生的交谈或问卷的形式，了解学生的困难所在。如通过指导老师了解到以往的学生在学习“重力”这一节时，对重力的方向分不清，很多学生都不知道重力的方向到底是“竖直向下”还是“垂直向下”；另外班上基本有一半的学生不会运用阿基米德原理的公式等。实习生要对这些问题及时总结，对症下药。另外学生在学习过程中存在的各种情况，包括个人的值得注意的特点，班级一般情况和某些倾向，也应扼要记录在案。
5.再记（写）教学设计
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启发是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，重新完善教学设计。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
六、结语
在实习过程中实习生由“学生”的角色向“教师”的角色进行了跨越，通过课堂上课实习、班主任工作实习和课外辅导工作实习，实习生受了到全面锻炼，增强了教育和教学工作的能力。顶岗实习支教促进了师范生的专业化成长，实习教师专业成长是教师专业成长的一个重要阶段。
关键词：顶岗实习支教 物理课堂教学 存在问题 解决策略
一、引言
物理学是一门与实际生活联系比较密切的学科，顶岗实习恰是学生将所获得的理论知识和技术，技能转化为教学能力的重要环节。由于实习生的知识结构不完整，特别是在物理教学实践性方面的知识更是欠缺，因此在实习期间会存在很多问题。
二、对顶岗实习支教的认识
顶岗实习支教是在国家教育部的强力推动和指导下，以强化师范生从教技能为主题，以促进学生成长为核心，以服务农村基础教育，促进教育均衡发展为责任而推行的一种新型教育模式。
三、在物理课堂支教中存在问题分析
物理课堂教学的效率，在某种程度上取决教师采用的活动策略。根据教学目标创设一个良好的课堂活动环境是培养学生理性思维的关键。尽管课堂活动如此重要，它毕竟只是教学的一种手段。如果本末倒置，把提高教学效果和效率的手段当作教学目的来追求，势必导致为活动而活动的课堂模式；教学形式非常热闹，而教学内容却乱七八糟，造成课堂秩序失控，使活动的功效大大降低甚至变味。
在顶岗实习中类似这样的问题有很多，很多实习生觉得当地教师的课堂教学太过单一无味，认为新课程下上课就是应该充分调动学生的积极性，使课堂气氛很活跃，结果，整节课都在搞活动，自己都搞不明白这些活动为什么样的教学内容和教学目标服务。新课程课堂教学观要求教师“以促进学生发展为本”。课堂活动是师生共同参与互动的过程，但有时设定的活动任务简单，对课堂教学目标没有多大的服务作用，有的甚至没有必要的联系，这不仅浪费时间，同时还养成了学生懒于思考的坏习惯。
有些课堂活动忽视了教师的主导作用，学生在课堂上不加约束地表演，教师则退到一边，成了“鼓掌叫好的观众”，让学生自由发挥和展示，即使偏离课堂教学的目标，教师也不加干预。这样的课实际上是做秀课。课堂活动轰轰烈烈，能充分调动学生的积极性，但是，在活动中经常存在该停的时候却停不下来的现象。教师的出发点很好，但缺乏控制课堂的能力，使课堂互动活动的无序导致了课堂秩序的混乱。
四、解决支教在物理课堂教学中存在的问题的策略
新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展。”物理新课程理念是注重全体学生的发展，改变学科本位的概念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式的多样化；注重学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。在教学中，要始终坚持这一理念，不断探索，大胆尝试。
1.利用生活经验，创设物理情境，深刻理解物理问题
物理知识虽然来源于生活，但又不仅仅是形形色色的客观事物所表现出来的外在属性。生活中的物理现象比比皆是，这使学生有获得较多生活经验的途径。教学中要善于让学生联系自己的生活经验来创设情境。
2.利用生活中的物理因素，弥补课堂上观察、实验的不足
课堂上的观察和实验能够向学生展示典型的物理现象，创设探索问题的物理情境。但是，课堂上的观察和实验在数量上毕竟是有限的，由于时间和空间的限制，不可能把涉及的物理现象都演示出来。列举生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，则可以弥补课堂上观察、实验的不足。
所谓有效的活动是从学生有效学习和发展的角度来规定的，促进学生形成了有效的学习，实现了可持续性的发展的活动就是有效的活动。根据教学目标创设有效的课堂活动是培养学生物理思维的关键。为此，我们要把握好指导课堂活动的原则。
五、要创设一个有效的物理课堂活动，需要坚持以下几个原则
1.学生主动参与的原则
学生是教学活动的主体，教师对思维活动过程的展开，不能代替学生自己的思维活动。因此，教师在设计活动时要以学生为中心，从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发，精心设计学生活动程序，激发学生的求知欲和参与感，使不同层次的学生的认知结构、个性品质在参与中都得到发展。
2.个体活动和集体活动相结合的原则
物理课堂教学活动必须为不同水平的学生提供各不相同的学习物理的机会。在制定活动策略时，要鼓励个别化学习及同学间的相互交流，充分发挥学生的个体作用和“群众效应”，创造一种个体和群体相互促进的活动氛围。
心理学的研究表明，处在具体运算阶段的青少年缺乏形式运算能力，要依靠具体的对象进行思考。教师要有针对性地制定活动策略，帮助学生学会内化，适应形式思维。通过直观教具的演示、模型的操作、生活实例的对比等多种活动方式，揭示抽象概念中的某種状态，并通过学生的个别活动来形成概念，提高思维的能力。记教学过程中的亮点。将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；教学方法上的改革与创新；巧妙新颖的导入、直观形象的演示、巧妙的设问、留有悬念的结束语等。这些都是自己在教学上的得意之作，详细得当地记录下来，不让其成为过眼烟云，供以后教学时参考使用。
3.记教学中的智慧火花
物理课堂教学中，随着教学内容的展开，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，如在学完《平面镜成像》后，我拿出一张写满反字的纸，让学生比赛，看谁最先把这段文字读出。有的学生竟然马上会想到应用镜子成像的特点，利用一面小镜子把这些反字又反过来，变成正字，很快就把这些字认出来了。意外的收获，往往源自对学生思维火花的捕捉：如学生发现问题的独特渠道；提出问题的独特途径；分析问题的独特思路；解决问题的独特见解等。若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4.记学生学习物理中的拦路虎
实习教师要善于通过各种途径发现学生学习中存在的问题，也可以通过与学生的交谈或问卷的形式，了解学生的困难所在。如通过指导老师了解到以往的学生在学习“重力”这一节时，对重力的方向分不清，很多学生都不知道重力的方向到底是“竖直向下”还是“垂直向下”；另外班上基本有一半的学生不会运用阿基米德原理的公式等。实习生要对这些问题及时总结，对症下药。另外学生在学习过程中存在的各种情况，包括个人的值得注意的特点，班级一般情况和某些倾向，也应扼要记录在案。
5.再记（写）教学设计
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启发是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，重新完善教学设计。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
六、结语
在实习过程中实习生由“学生”的角色向“教师”的角色进行了跨越，通过课堂上课实习、班主任工作实习和课外辅导工作实习，实习生受了到全面锻炼，增强了教育和教学工作的能力。顶岗实习支教促进了师范生的专业化成长，实习教师专业成长是教师专业成长的一个重要阶段。