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摘要：：随着我国社会主义市场经济的发展和城市化进程的加快，青壮年农民纷纷进城打工谋生，出现了部分留守儿童，增加了就学、班级管理的难度。留守儿童的心理问题已成为教育工作者不容忽视的问题。本文通过对“公司+政府+学校”三方协同关爱农村留守儿童心理健康的进行探索，希望能够为相关教育工作者提供一些参考和帮助。
关键词：三方协同;农村留守儿童;心理健康;探索;实践
为加强和改进未成年人思想道德建设，要建立健全学校、家庭、社会等相结合的未成年人思想道德教育体系，使学校教育、家庭教育、社会教育相结合。彼此互相促进。这不仅是加强和招募未成年人思想道德建设的必由之路，也是关爱农村留守儿童心理健康教育的必由之路。据此，通过不断探索农村儿童心理健康教育机制，积极构建家庭、学校、社会三方心理健康教育网络。
1、始终把学校作为教育的重中之重
学校应成为留守儿童心理健康教育的重要阵地。学校要拉近与留守儿童的情感距离，这是提高留守儿童教育成效的前提。学校采取多种方式规范被忽视儿童的日常行为，实现自制与他律相结合，是留守儿童教育的核心。让留守儿童学会如何行动、学习和生活，是留守儿童教育的核心。农村中小学要加强对被忽视儿童的心理健康教育，帮助被忽视儿童克服远离父母的消极心理影响，树立开朗积极的生活态度。学校还建立留守学生档案，让留守学生清楚了解留守情况，开通亲情电话，给留守学生和家长留下班主任、学科老师的电话。 加强学校之间的联系。例如，通过关爱主题，对留守儿童给予特殊关爱，让他们适当感受到班级的温暖，弥补对他们健康人格发展的负面影响。
2. 加强学校与家长保护之间的密切联系
学校充分利用假期机会，为“留守儿童”召开家长会，让“留守儿童”在校内外发挥协同效应。同时，建立家庭学校热线联系网络，举办“儿童培训班”接待家长。其次，学校要有专人负责记录和管理留守儿童的思想、行为和现状。建立个人情况、成长和失去亲人的家庭档案。充分发挥班主任和学科教师作用，实行班主任和学科教师“代教制”。让教师像父母一样照顾和爱护他们。给家长树立正确的育儿观念，一边赚钱一边不要忽视孩子的存在，经常回家，经常与孩子交流，了解他们的想法，并给予他们更多的关注和关心。同时，抚养和照顾他们的祖父母或嘱咐其他亲属必须照顾他们。不要虐待、放纵留守儿童，而要给予科学的管理和引导，让孩子养成良好的心理和高尚的品格，这比赚钱更宝贵。少先队帮助留守儿童在学业和道德双方面，可以充分感受到集体大家庭的温暖。
4.大胆创新课程，重视学生心理健康教育。
要在留守儿童特殊条件下的课程教育中加强生存教育、安全教育、法制教育，增强“留守儿童”的自尊和独立意识，帮助他们理解。比如：2021年秋，我们筹建了心理健康课题组，专门研究了符合我们西部地区学校特别多留守儿童的实际情况，开创了《西部地区心理健康教育课》校本教材，教材、教案、PPT结合的心理健康校本教材，包含了：自我篇、学习篇、人际篇、品德篇。这些心理健康课都受到了学生们的一致赞可。逐步在学校开设心理咨询室，开设针对青少年身心发展的心理课程，共同缓解儿童明显和隐藏的心理压力，解决留守儿童问题，帮助他们在关键的发展时期健康和谐地成长。对于个别情况特殊的开展个别心理辅导并跟踪服务一直到学生心理恢复正常化。还通过大胆实施“父母成长计划”，成立专门的留守儿童家长群，按时在群里共同学习亲子教育问题，家长成长了，才能引导学生更健康成长，为学生提供和谐的生活环境，确保学生健康成长。
5、加强社会教育，发挥企业作用。
首先，社会可以为留守儿童与父母的交流和见面提供更多便利。例如，农村地方政府可以组织集体探亲，城市可以为农民工及其子女提供免费的亲子活动日。二是社会加强舆论监督，要求更多关爱留守儿童。組建农村留守儿童组织，让他们能够大范围、有组织地传播爱心。例如可以将爱心传递给当地的一些企业和企业，呼吁他们能够更好地帮助留守儿童解决心理问题。农村留守儿童的心理问题十分突出，最根本的原因包括缺乏亲情、缺乏教育、缺乏监护人。教育主要是学校教育和家庭教育，监护主要是学校监护和家庭监护。就未成年人而言，亲情、教育、监护都离不开家庭，学校承担着教育和监护的一部分，学校和家庭又离不开社会。一个安全、健康、温暖的成长环境，才能化解留守儿童的心理隐患，不断加强社会高度重视，要求有关部门采取具体行动。以“心怀苍生，泽天下”为愿景，为乡村留守儿童心理项目提供心理咨询援建，师资培圳、线上督导和长期的技术指导。对改变当前留守儿童的心理健康具有一定的推广的意义。坚持以人为本，实现和谐社会的价值，坚持社会公平的原则，重视留守儿童的教育。特别是心理健康教育。
结束语
总之，农村儿童的心理健康是一个复杂的社会问题，需要社会和公司企业的资金支持，需要社会团体专业人员的介入，需要学校教师和家长的配合。旨在探索创新农村留守儿童心理健康合作模式，开展农村留守儿童心理健康支持试点，加强社会力量参与。发挥心理学家、社会工作者和志愿者等价值，可以带来更加社会化和专业化的改变。
参考文献
[1]苏国才. 三方合力确保农村"留守儿童"的心理健康[J]. 新课程：教育学术， 2015， 000（001）：P.194-195.
关键词：三方协同;农村留守儿童;心理健康;探索;实践
为加强和改进未成年人思想道德建设，要建立健全学校、家庭、社会等相结合的未成年人思想道德教育体系，使学校教育、家庭教育、社会教育相结合。彼此互相促进。这不仅是加强和招募未成年人思想道德建设的必由之路，也是关爱农村留守儿童心理健康教育的必由之路。据此，通过不断探索农村儿童心理健康教育机制，积极构建家庭、学校、社会三方心理健康教育网络。
1、始终把学校作为教育的重中之重
学校应成为留守儿童心理健康教育的重要阵地。学校要拉近与留守儿童的情感距离，这是提高留守儿童教育成效的前提。学校采取多种方式规范被忽视儿童的日常行为，实现自制与他律相结合，是留守儿童教育的核心。让留守儿童学会如何行动、学习和生活，是留守儿童教育的核心。农村中小学要加强对被忽视儿童的心理健康教育，帮助被忽视儿童克服远离父母的消极心理影响，树立开朗积极的生活态度。学校还建立留守学生档案，让留守学生清楚了解留守情况，开通亲情电话，给留守学生和家长留下班主任、学科老师的电话。 加强学校之间的联系。例如，通过关爱主题，对留守儿童给予特殊关爱，让他们适当感受到班级的温暖，弥补对他们健康人格发展的负面影响。
2. 加强学校与家长保护之间的密切联系
学校充分利用假期机会，为“留守儿童”召开家长会，让“留守儿童”在校内外发挥协同效应。同时，建立家庭学校热线联系网络，举办“儿童培训班”接待家长。其次，学校要有专人负责记录和管理留守儿童的思想、行为和现状。建立个人情况、成长和失去亲人的家庭档案。充分发挥班主任和学科教师作用，实行班主任和学科教师“代教制”。让教师像父母一样照顾和爱护他们。给家长树立正确的育儿观念，一边赚钱一边不要忽视孩子的存在，经常回家，经常与孩子交流，了解他们的想法，并给予他们更多的关注和关心。同时，抚养和照顾他们的祖父母或嘱咐其他亲属必须照顾他们。不要虐待、放纵留守儿童，而要给予科学的管理和引导，让孩子养成良好的心理和高尚的品格，这比赚钱更宝贵。少先队帮助留守儿童在学业和道德双方面，可以充分感受到集体大家庭的温暖。
4.大胆创新课程，重视学生心理健康教育。
要在留守儿童特殊条件下的课程教育中加强生存教育、安全教育、法制教育，增强“留守儿童”的自尊和独立意识，帮助他们理解。比如：2021年秋，我们筹建了心理健康课题组，专门研究了符合我们西部地区学校特别多留守儿童的实际情况，开创了《西部地区心理健康教育课》校本教材，教材、教案、PPT结合的心理健康校本教材，包含了：自我篇、学习篇、人际篇、品德篇。这些心理健康课都受到了学生们的一致赞可。逐步在学校开设心理咨询室，开设针对青少年身心发展的心理课程，共同缓解儿童明显和隐藏的心理压力，解决留守儿童问题，帮助他们在关键的发展时期健康和谐地成长。对于个别情况特殊的开展个别心理辅导并跟踪服务一直到学生心理恢复正常化。还通过大胆实施“父母成长计划”，成立专门的留守儿童家长群，按时在群里共同学习亲子教育问题，家长成长了，才能引导学生更健康成长，为学生提供和谐的生活环境，确保学生健康成长。
5、加强社会教育，发挥企业作用。
首先，社会可以为留守儿童与父母的交流和见面提供更多便利。例如，农村地方政府可以组织集体探亲，城市可以为农民工及其子女提供免费的亲子活动日。二是社会加强舆论监督，要求更多关爱留守儿童。組建农村留守儿童组织，让他们能够大范围、有组织地传播爱心。例如可以将爱心传递给当地的一些企业和企业，呼吁他们能够更好地帮助留守儿童解决心理问题。农村留守儿童的心理问题十分突出，最根本的原因包括缺乏亲情、缺乏教育、缺乏监护人。教育主要是学校教育和家庭教育，监护主要是学校监护和家庭监护。就未成年人而言，亲情、教育、监护都离不开家庭，学校承担着教育和监护的一部分，学校和家庭又离不开社会。一个安全、健康、温暖的成长环境，才能化解留守儿童的心理隐患，不断加强社会高度重视，要求有关部门采取具体行动。以“心怀苍生，泽天下”为愿景，为乡村留守儿童心理项目提供心理咨询援建，师资培圳、线上督导和长期的技术指导。对改变当前留守儿童的心理健康具有一定的推广的意义。坚持以人为本，实现和谐社会的价值，坚持社会公平的原则，重视留守儿童的教育。特别是心理健康教育。
结束语
总之，农村儿童的心理健康是一个复杂的社会问题，需要社会和公司企业的资金支持，需要社会团体专业人员的介入，需要学校教师和家长的配合。旨在探索创新农村留守儿童心理健康合作模式，开展农村留守儿童心理健康支持试点，加强社会力量参与。发挥心理学家、社会工作者和志愿者等价值，可以带来更加社会化和专业化的改变。
参考文献
[1]苏国才. 三方合力确保农村"留守儿童"的心理健康[J]. 新课程：教育学术， 2015， 000（001）：P.194-195.