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随着新课程的不断推进，我深深感到人教版《新目标》涵盖了很多知识点，词汇量也大，学生学得吃力，老师教得辛苦，词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是摆在每一位教师面前的重要任务。
一、充分发挥学生的主体作用
实施素质教育，课堂教学是主渠道。课堂教学怎么改才能切实落实素质教育的要求呢？我认为教者必须改变传统的教学模式，必须转变思想，从“教”的位置上退后一步，加大课堂教学的开放度，让学生成为课堂上真正的主人，充分发挥他们的主体作用，我常常从以下几方面入手。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习中犯的错误采取宽容态度。根据教材中的情景，真实再现于课堂并创造新的环境，如教“what’s your name？”“how old are you？”时，情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新的朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使学生积极参与，到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。如师生早晚问好、道谢、到别等，学生已经习惯用hello、good morning、thank you、you are welcome、see you、goodbye......与我交流。这样就无形中发展学生运用英语交际能力，培养他们创造新灵活运用英语的习惯。
2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力，鼓励他们大胆的说并运用到实际生活中去。每课的对话让学生先听后读，然后表演，每小组不宜超过四人，表演前应让各小组操练准备，鼓励其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。例如在练习Is this jacket yours？这个句型时，我手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问：Whose jacket is it？Is this jacket yours？这时学生很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我跟学生们操练熟了，就让学生自己去找它的主人，学生拿着这件夹克衫去问Is this jacket yours？
二、创造宽松和谐的学习氛围
如何使教学活动在一种轻松，和谐的气氛下进行是我一直以来思考的问题。在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩.刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语.因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。
1、对于底子薄或者性格内向的学生，降低他们的学习标准，当他们取得一点小小的进步，都要鼓励他们，让他们有成就感。差生上课时注意力往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先已经读过多遍的课文，当差生回答正确时，我总是面带笑容地说：“you are clever.very good！”，他们会因为得到这样的鼓励而激动。这样，差生喜欢开口的习惯就慢慢养成了。古人语：“授之以鱼，只供一餐之需，授之以渔，则可解决一生之求”，学习也如此。我们作为教师的不应只注重教给学生知识，我们应根据学科规律和特点，创造宽松和谐的气氛，让所有层次学生得以接受。
2、建立并保持平等和谐的师生关系，经常和学生一起反思学习过程中的不足，并加以改正，教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。如果他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大力气学这门课。教学中，教师应该热爱每位学生，尊重每位学生，关心每个学生，对学生一视同仁，如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。如果他们不喜欢某位教师，由于逆反心理，他们也就不愿意学习下去或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐的情绪变化，时时处处关心学生，尊重学生，关心学生，帮助学生，成为学生的良师益友。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然的进行学习。
三、对学生进行科学有效的评价
英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。评价也可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习。
1、教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给与表扬和鼓励，以加强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼的指出或加以适当的提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。对学生回答问题中的表现及改进的成绩，给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说。
2、学生考完试后，让学生自我反思，分析自己的成绩和不足，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的错误，让学生互相之间互相评价，找去优缺点，互相促进学习。如果学生在学习中得到正面评价，那么它的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习积极性见见提高，同时唤起更高水平的需要。
总之，我们在教学中应按照《新课标》的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变，同时，在实施新课程标准的过程中，教师只有更新教学观念，加强自身专业素养，改进教学方法，才能正确的引导和发挥学生的主动性和课堂教学的参与意识，也才能为学生今后的发展奠定良好的基础，为今后的学习铺平道路。
一、充分发挥学生的主体作用
实施素质教育，课堂教学是主渠道。课堂教学怎么改才能切实落实素质教育的要求呢？我认为教者必须改变传统的教学模式，必须转变思想，从“教”的位置上退后一步，加大课堂教学的开放度，让学生成为课堂上真正的主人，充分发挥他们的主体作用，我常常从以下几方面入手。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习中犯的错误采取宽容态度。根据教材中的情景，真实再现于课堂并创造新的环境，如教“what’s your name？”“how old are you？”时，情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新的朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境，使学生积极参与，到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。如师生早晚问好、道谢、到别等，学生已经习惯用hello、good morning、thank you、you are welcome、see you、goodbye......与我交流。这样就无形中发展学生运用英语交际能力，培养他们创造新灵活运用英语的习惯。
2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力，鼓励他们大胆的说并运用到实际生活中去。每课的对话让学生先听后读，然后表演，每小组不宜超过四人，表演前应让各小组操练准备，鼓励其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。例如在练习Is this jacket yours？这个句型时，我手里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问：Whose jacket is it？Is this jacket yours？这时学生很好奇，都想知道这件夹克衫是谁的。于是，我跟学生们操练熟了，就让学生自己去找它的主人，学生拿着这件夹克衫去问Is this jacket yours？
二、创造宽松和谐的学习氛围
如何使教学活动在一种轻松，和谐的气氛下进行是我一直以来思考的问题。在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩.刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语.因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。
1、对于底子薄或者性格内向的学生，降低他们的学习标准，当他们取得一点小小的进步，都要鼓励他们，让他们有成就感。差生上课时注意力往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子，朗读事先已经读过多遍的课文，当差生回答正确时，我总是面带笑容地说：“you are clever.very good！”，他们会因为得到这样的鼓励而激动。这样，差生喜欢开口的习惯就慢慢养成了。古人语：“授之以鱼，只供一餐之需，授之以渔，则可解决一生之求”，学习也如此。我们作为教师的不应只注重教给学生知识，我们应根据学科规律和特点，创造宽松和谐的气氛，让所有层次学生得以接受。
2、建立并保持平等和谐的师生关系，经常和学生一起反思学习过程中的不足，并加以改正，教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。如果他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大力气学这门课。教学中，教师应该热爱每位学生，尊重每位学生，关心每个学生，对学生一视同仁，如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。如果他们不喜欢某位教师，由于逆反心理，他们也就不愿意学习下去或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐的情绪变化，时时处处关心学生，尊重学生，关心学生，帮助学生，成为学生的良师益友。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然的进行学习。
三、对学生进行科学有效的评价
英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。评价也可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习。
1、教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给与表扬和鼓励，以加强其自信心。对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼的指出或加以适当的提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。对学生回答问题中的表现及改进的成绩，给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说。
2、学生考完试后，让学生自我反思，分析自己的成绩和不足，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的错误，让学生互相之间互相评价，找去优缺点，互相促进学习。如果学生在学习中得到正面评价，那么它的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习积极性见见提高，同时唤起更高水平的需要。
总之，我们在教学中应按照《新课标》的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变，同时，在实施新课程标准的过程中，教师只有更新教学观念，加强自身专业素养，改进教学方法，才能正确的引导和发挥学生的主动性和课堂教学的参与意识，也才能为学生今后的发展奠定良好的基础，为今后的学习铺平道路。