【摘 要】
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在小学数学教学中,数学学困生的成因比较多.首先,小学生的好奇心与好动性较为强烈,但是教师设定的数学教学模式较为枯燥单一,无法让学生全身心融入数学知识探究中,长久下来学生就成了数学学困生.其次,在数学课堂中,师生之间缺乏互动与沟通,教师无法掌握学困生真实的学习困惑与学习薄弱点,长久下来,学生就会出现放弃学习数学知识的想法.针对以上问题,教师要全面了解产生数学学困生的原因,并且要设定帮扶转化策略,以此提高数学教学活动的有效性.
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在小学数学教学中,数学学困生的成因比较多.首先,小学生的好奇心与好动性较为强烈,但是教师设定的数学教学模式较为枯燥单一,无法让学生全身心融入数学知识探究中,长久下来学生就成了数学学困生.其次,在数学课堂中,师生之间缺乏互动与沟通,教师无法掌握学困生真实的学习困惑与学习薄弱点,长久下来,学生就会出现放弃学习数学知识的想法.针对以上问题,教师要全面了解产生数学学困生的原因,并且要设定帮扶转化策略,以此提高数学教学活动的有效性.
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