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摘 要：在高中英语的教学中构建读写结合的教学模式具有极其重要的价值。教育改革背景下，高中英语教师要善于将阅读与写作有机整合起来，“读写结合，以读促写”，全面提高学生的英语综合素养。
关键词：高中英语;读写结合;对策
新课程改革背景下，语言的教育，应当以强化学生的听、说、读、写能力为目标，提高学生的语言综合素养。在高中英语的教学中，阅读和写作是两个极其重要的模块，在英语高考的过程中占据着较大的比例。读写结合模式应用于高中英语的教学，即将英语阅读与写作有机整合起来，实现“读写结合，以读促写”的教育目标，促使学生英语阅读和写作能来的同步提升。在传统的高中英语教学模式下，教师往往将阅读与写作两个主要模块割裂开来，导致阅读与写作相互分离，不利于学生语言综合素养的提升。本文中，笔者立足高中英语教学，探索在教学的过程中读写结合模式应用的价值及其有效性对策。
一、 高中英语教学中读写结合教学模式构建的价值
（一）有效阅读是提升写作水平的关键手段
阅读、写作，是英语教学中两个极其重要的模块，两者相辅相成，相互促进。基于语言输入输出假设理论的视角：阅读是语言输入的有效途径，是夯实学生知识储备、积累写作素材的关键手段;而写作则是语言输出的表现，充分体现了学生的语言综合素养。由此可见，写作作为语言的输出，词汇、语法、短语等的积累，决定了学生的英语写作水平。因此，高中英语教师在教学中提升学生的英语写作水平，需要从构成写作的主要元素：词汇、语法、短语等入手，夯实学生的英语基础，方能达到促使学生英语写作能力提升的目的。基于此，读写结合模式应用于高中英语的教学，这种将阅读与写作有机整合起來的教学模式，教师通过指导学生大量阅读，在阅读的过程中积累词汇、语法、写作手法以及优美的短语等，能够规范学生的语言使用方式，开拓学生的知识视野，从而达到夯实学生英语基础知识的目的。由此可见，和传统的教学模式相比，高中英语教师巧妙地构建读写结合的模式，是提升学生写作水平的关键。
（二）写作能够深化学生对知识的理解和记忆
现代教育改革要求：学生对知识的学习，应当学有所用，学以致用。基于深度学习的视角：学生在知识学习的过程中，不仅要深入理解知识，同时还应当形成批判性的思维。在高中英语的教学中，教师应当立足教育改革的需要，推动深度学习，夯实学生的英语知识储备。和传统的知识灌输式、机械记忆式英语教学模式相比，高中英语教师在教学的过程中构建读写结合的教学模式，阅读能够帮助学生积累大量的写作素材，夯实学生的英语基础;而写作，则是学生应用英语知识的表现，学生写作的过程，也是深化学生对英语知识理解和记忆的过程。因此，读写结合模式在高中英语教学中的构建，能够将英语写作常态化，让学生在不断“写”的过程中，将英语知识内化，全面提高学生的英语综合素养。
二、 高中英语读写结合模式构建的现状
虽然读写结合模式的构建在高中英语教学中具有极其重要的价值。然而，在实际的教学中，受到教学条件、课时以及应试教育理念的影响，高中英语教学中读写结合模式的构建存在不少问题：一是阅读与写作相互分离，教师在教学的过程中，很少将阅读与写作有机整合起来，实现“读写结合、以读促写”的目标。这种阅读与写作相互分离的语言教育模式，弱化了阅读与写作之间的关系，弱化了两者之间的促进作用;二是在英语教学中，阅读与写作训练的开展方式机械，以应试为目的的语言训练模式，将难以提升学生的阅读与写作水平。
三、 高中英语教学中读写结合教学模式应用的对策
（一）结合阅读主题，开展仿写训练
高中英语读写结合教学模式的构建，其主要目的是为了实现“以读促写”的目标。我们知道：英语的写作与语文有相似之处，即都是学生表达思想和情感的手段。因此，高中英语教师在指导学生阅读和写作的过程中，可以巧妙地借助英语阅读，结合阅读主题开展仿写训练。这种立足阅读主题开展仿写训练的方式，阅读成了学生写作的“热身活动”，能够激发学生的写作灵感，提高写作水平。例如，教师在教学“Travel journal”时，采取了如下教学方法：首先，在英语阅读的过程中，引导学生深入理解文本的思想情感，强化阅读中语法、句子等的学习。同时，引导学生理清“Travel”的准确思路，如何选择旅游地点，需要准备的物品、选择的交通工具等，学生都应当深入把握;其次，开展口语训练，通过小组合作学习的模式，让学生结合“Travel”进行口语表达，培养学生的口语自信度;最后，即教学的关键环节，让学生以“Travel”为主题开展仿写训练。这样的写作训练模式，因学生在英语学习的过程中，有了明确的写作思路，同时，学生也有一定的旅游经历，有助于学生在写作的过程中，思如泉涌，写出好的文章。
（二）以阅读为契机，夯实写作素材
写作，是学生语言输出的表现，是学生语言综合素养的表现。高中英语教师在教学的过程中构建“读写结合”的模式，要善于借助英语阅读，夯实学生的写作素材，为全面提高学生的英语写作水平奠定基础。例如，教师在指导学生阅读的过程中，引导学生结合阅读，积累词汇、语法知识、优美的语言表达方式等，促使学生将语言知识内化，夯实写作基础;如在学习“Friendship in Hawaii”时，针对文章的一些句子“Hawaiians believe that once somebody loves the land， they are ready to love their people or community”，教师可以强化学生对“that once”的掌握，并能够灵活运用于写作中，夯实写作的语言基础。除了课内阅读，高中英语教师还可以指导学生积极课外阅读，在大量的阅读中，丰富语言的积累，拓展学生的知识水平，促使学生英语阅读和写作能力的同步提升。
综上所述，在教育改革背景下，高中英语教师在教学中，要巧妙地将阅读与写作有机整合起来，构建“读写结合，以读促写”的英语教学模式，促使学生语言综合素养提升。
参考文献：
[1]李文俊.基于读写整合的高中英语阅读教学策略[J].青海教育，2019（1）.
作者简介：
唐姣，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省罗甸县边阳中学校。
关键词：高中英语;读写结合;对策
新课程改革背景下，语言的教育，应当以强化学生的听、说、读、写能力为目标，提高学生的语言综合素养。在高中英语的教学中，阅读和写作是两个极其重要的模块，在英语高考的过程中占据着较大的比例。读写结合模式应用于高中英语的教学，即将英语阅读与写作有机整合起来，实现“读写结合，以读促写”的教育目标，促使学生英语阅读和写作能来的同步提升。在传统的高中英语教学模式下，教师往往将阅读与写作两个主要模块割裂开来，导致阅读与写作相互分离，不利于学生语言综合素养的提升。本文中，笔者立足高中英语教学，探索在教学的过程中读写结合模式应用的价值及其有效性对策。
一、 高中英语教学中读写结合教学模式构建的价值
（一）有效阅读是提升写作水平的关键手段
阅读、写作，是英语教学中两个极其重要的模块，两者相辅相成，相互促进。基于语言输入输出假设理论的视角：阅读是语言输入的有效途径，是夯实学生知识储备、积累写作素材的关键手段;而写作则是语言输出的表现，充分体现了学生的语言综合素养。由此可见，写作作为语言的输出，词汇、语法、短语等的积累，决定了学生的英语写作水平。因此，高中英语教师在教学中提升学生的英语写作水平，需要从构成写作的主要元素：词汇、语法、短语等入手，夯实学生的英语基础，方能达到促使学生英语写作能力提升的目的。基于此，读写结合模式应用于高中英语的教学，这种将阅读与写作有机整合起來的教学模式，教师通过指导学生大量阅读，在阅读的过程中积累词汇、语法、写作手法以及优美的短语等，能够规范学生的语言使用方式，开拓学生的知识视野，从而达到夯实学生英语基础知识的目的。由此可见，和传统的教学模式相比，高中英语教师巧妙地构建读写结合的模式，是提升学生写作水平的关键。
（二）写作能够深化学生对知识的理解和记忆
现代教育改革要求：学生对知识的学习，应当学有所用，学以致用。基于深度学习的视角：学生在知识学习的过程中，不仅要深入理解知识，同时还应当形成批判性的思维。在高中英语的教学中，教师应当立足教育改革的需要，推动深度学习，夯实学生的英语知识储备。和传统的知识灌输式、机械记忆式英语教学模式相比，高中英语教师在教学的过程中构建读写结合的教学模式，阅读能够帮助学生积累大量的写作素材，夯实学生的英语基础;而写作，则是学生应用英语知识的表现，学生写作的过程，也是深化学生对英语知识理解和记忆的过程。因此，读写结合模式在高中英语教学中的构建，能够将英语写作常态化，让学生在不断“写”的过程中，将英语知识内化，全面提高学生的英语综合素养。
二、 高中英语读写结合模式构建的现状
虽然读写结合模式的构建在高中英语教学中具有极其重要的价值。然而，在实际的教学中，受到教学条件、课时以及应试教育理念的影响，高中英语教学中读写结合模式的构建存在不少问题：一是阅读与写作相互分离，教师在教学的过程中，很少将阅读与写作有机整合起来，实现“读写结合、以读促写”的目标。这种阅读与写作相互分离的语言教育模式，弱化了阅读与写作之间的关系，弱化了两者之间的促进作用;二是在英语教学中，阅读与写作训练的开展方式机械，以应试为目的的语言训练模式，将难以提升学生的阅读与写作水平。
三、 高中英语教学中读写结合教学模式应用的对策
（一）结合阅读主题，开展仿写训练
高中英语读写结合教学模式的构建，其主要目的是为了实现“以读促写”的目标。我们知道：英语的写作与语文有相似之处，即都是学生表达思想和情感的手段。因此，高中英语教师在指导学生阅读和写作的过程中，可以巧妙地借助英语阅读，结合阅读主题开展仿写训练。这种立足阅读主题开展仿写训练的方式，阅读成了学生写作的“热身活动”，能够激发学生的写作灵感，提高写作水平。例如，教师在教学“Travel journal”时，采取了如下教学方法：首先，在英语阅读的过程中，引导学生深入理解文本的思想情感，强化阅读中语法、句子等的学习。同时，引导学生理清“Travel”的准确思路，如何选择旅游地点，需要准备的物品、选择的交通工具等，学生都应当深入把握;其次，开展口语训练，通过小组合作学习的模式，让学生结合“Travel”进行口语表达，培养学生的口语自信度;最后，即教学的关键环节，让学生以“Travel”为主题开展仿写训练。这样的写作训练模式，因学生在英语学习的过程中，有了明确的写作思路，同时，学生也有一定的旅游经历，有助于学生在写作的过程中，思如泉涌，写出好的文章。
（二）以阅读为契机，夯实写作素材
写作，是学生语言输出的表现，是学生语言综合素养的表现。高中英语教师在教学的过程中构建“读写结合”的模式，要善于借助英语阅读，夯实学生的写作素材，为全面提高学生的英语写作水平奠定基础。例如，教师在指导学生阅读的过程中，引导学生结合阅读，积累词汇、语法知识、优美的语言表达方式等，促使学生将语言知识内化，夯实写作基础;如在学习“Friendship in Hawaii”时，针对文章的一些句子“Hawaiians believe that once somebody loves the land， they are ready to love their people or community”，教师可以强化学生对“that once”的掌握，并能够灵活运用于写作中，夯实写作的语言基础。除了课内阅读，高中英语教师还可以指导学生积极课外阅读，在大量的阅读中，丰富语言的积累，拓展学生的知识水平，促使学生英语阅读和写作能力的同步提升。
综上所述，在教育改革背景下，高中英语教师在教学中，要巧妙地将阅读与写作有机整合起来，构建“读写结合，以读促写”的英语教学模式，促使学生语言综合素养提升。
参考文献：
[1]李文俊.基于读写整合的高中英语阅读教学策略[J].青海教育，2019（1）.
作者简介：
唐姣，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省罗甸县边阳中学校。