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【摘要】当今社会是信息化网络社会，信息技术的高度发展使网络平台的教学模式得以实现。网络平台为大学英语教学带来全新的理念和模式，本文探讨了网络平臺下的大学英语教学模式的现实意义和构建。
【关键词】网络平台；大学英语教学；教学模式
【作者简介】谢彩华，沈阳体育学院外语教研室。
一、前言
现代信息技术日新月异的发展变革使得以计算机网络为核心的大学英语教学模式发生了极大地变化，对传统的大学英语教学提出挑战。2007 年教育部颁发的《大学英语课程教学要求》明确提出了“基于计算机和课堂的大学英语教学模式”。作为一种全新的网络平台的线上学习教学，使传统课堂教学模式发生了根本性的变化，大学英语课堂教学走向了以网络平台、多媒体和教材全新整合，共同构成现代的英语教学模式。
二、基于网络平台下的大学英语教学模式的现实意义
大学英语教学重点培养学生自主学习能力、协作能力和英语综合应用能力，网络平台作为大学英语教学中不可或缺的作用已经有目共睹。新的教学模式给大学英语教学带来了前所未有的困惑与严峻的挑战。
目前很多高校都建立了大学英语网络自主网络平台或学习中心；英语教学与研究的各类出版社也提供不同的平台系统，用于网络学习；同时在手机的应用商店可以下载多种英语学习 APP；大学英语任课教师也会组织教学班级的微信群或是QQ群与学生开展生动有效地互动学习，然而学生们面对如此众多的学习方式和网络平台，过量的资源和信息却也让学生们有些抵触情绪不堪重负。课上的手机操作与某些教学理念所推崇的无手机课堂相矛盾。各种教学平台或软件都存在不完善之处，比如说有些校园平台只能在校园网络环境中使用，而且网速又时断时续，常常无法链接。因此，如在高校间进行有效的沟通，使学习平台资源共享，即减少了经费的使用，又保证各高校都可以采用最前沿的网络平台系统。同时，教学互动的方式或学习APP还是应该以少而精为宜。
与此同时，有些教师尚未根本实现角色的转化，故步自封地按照传统教学模式以现成的课件照本宣科地进行授课，在各类计算机网络技术的培训中，敷衍了事，拒绝转变和学习。大学英语课堂教学已经从词汇、语法转移到篇章分析和批判性阅读，因此，大学外语教师必须抱有终身学习意识，英语教学方法、模式和理念也应与时俱进。信息化技术，网络平台操作和使用等一系列科技技术应及时学习和掌握。教师的角色应当转变为以学生为中心的指导，培养他们进行有效的自主学习的能力及习惯；在课上和课下与学生的互动中指导他们合理有效地使用网络平台和手机学习软件。
三、基于网络平台下的大学英语教学模式研究
网络平台环境下为大学英语教学提供优势的同时，也带来了教学方法、教学理念、教学模式等各方面的改变。教师应可以把网络平台的各类资源根据不同的应用特点应用于课前预习、课上教学指导以及课后练习和检测中。使课下网络平台的学习作为课堂教学的一个延伸和补充。
在课前的预习环节，任课教师可以通过网络平台或其他互动平台发布本单元或本次课的重点教学内容和教学目标，将本单元文化背景知识以音频视频或图片文字的形式发给学生作为课前的预习资料，同时也可以推送本次课的重点短语和词汇的使用方法、例句或辨析。发布课前问题，学生可以上传作答的音频或视频，通过其他同学和老师的点赞评价来获得鼓励，提高英语自主学习的自驱力和兴趣。丰富资源的背景资料的推送可以有效地推展课前预习，学生可以根据个人情况进行不同程度的预习。
教师在课上的单元课文讲授应该是以简明扼要的对课文内容的讲解，重点进行批判性阅读，对文本进行语篇分析及分析阅读中的长难句，来实现学生阅读能力的提高。以往传统的课堂教学中，教师往往用大量的时间进行生词讲解，而枯燥的课堂词汇和语法教学并不能取得良好的教学效果。现在，教师可以把词汇和句型的知识讲授推送给网络教学平台，学生可以用碎片式的时间进行自主学习，教师在后台进行监督和答疑，学生可以在课下在平台内向老师提问，教师可以选择单独指导；也可以根据问题的普遍性在平台群组内进行讨论和讲授。
通过网络平台可以有效地强化学生的听力练习，教师可以根据学生自身听力水平推送不同练习使其进行个性化的自主学习。同时建立课外学习小组，进行口语的音频和视频录制，使学生获得更多口语练习的机会。通过平台群组内的分享，能够激发学生学习的乐趣和参与感。由于课时的限制，以往教学中教师常常唱独角戏，甚至是满堂灌的讲授，不能带领学生进行充分大量的实践操作练习。通过课下网络平台内的教学模式，老师可以将单元的课后练习答案和难点解析推送到网络平台上，学生通过筛选进行自主学习。
四、小结
基于网络平台环境的大学英语教学设计模式是课堂教学的延伸和补充，通过网络平台推送资料和音视频等材料，通过不同形式的生生互动和师生互动以及教师的督促和指导，实现学生课下有效地个性化自主学习。网络平台环境下外语教学不仅仅是以学生为中心的教学模式，而是更加强调运用信息技术改善学生个性化高效的自主学习的信息化教学模式。
参考文献：
[1]付卉.基于网络平台的高校英语专业自主学习策略分析[J].新课程研究（中旬-双），2017（5）.
[2]孙晓青.网络教学平台在课程教学应用中的利与弊——以大学英语口课程为例[J].上海工程技术大学教育研究，2012（4）.
[3]张媛媛，彭石玉，高凡.基于外语教学平台的大学英语课程建设的再思考[J].湖北工程学院学报，2012，32（1）.
【关键词】网络平台；大学英语教学；教学模式
【作者简介】谢彩华，沈阳体育学院外语教研室。
一、前言
现代信息技术日新月异的发展变革使得以计算机网络为核心的大学英语教学模式发生了极大地变化，对传统的大学英语教学提出挑战。2007 年教育部颁发的《大学英语课程教学要求》明确提出了“基于计算机和课堂的大学英语教学模式”。作为一种全新的网络平台的线上学习教学，使传统课堂教学模式发生了根本性的变化，大学英语课堂教学走向了以网络平台、多媒体和教材全新整合，共同构成现代的英语教学模式。
二、基于网络平台下的大学英语教学模式的现实意义
大学英语教学重点培养学生自主学习能力、协作能力和英语综合应用能力，网络平台作为大学英语教学中不可或缺的作用已经有目共睹。新的教学模式给大学英语教学带来了前所未有的困惑与严峻的挑战。
目前很多高校都建立了大学英语网络自主网络平台或学习中心；英语教学与研究的各类出版社也提供不同的平台系统，用于网络学习；同时在手机的应用商店可以下载多种英语学习 APP；大学英语任课教师也会组织教学班级的微信群或是QQ群与学生开展生动有效地互动学习，然而学生们面对如此众多的学习方式和网络平台，过量的资源和信息却也让学生们有些抵触情绪不堪重负。课上的手机操作与某些教学理念所推崇的无手机课堂相矛盾。各种教学平台或软件都存在不完善之处，比如说有些校园平台只能在校园网络环境中使用，而且网速又时断时续，常常无法链接。因此，如在高校间进行有效的沟通，使学习平台资源共享，即减少了经费的使用，又保证各高校都可以采用最前沿的网络平台系统。同时，教学互动的方式或学习APP还是应该以少而精为宜。
与此同时，有些教师尚未根本实现角色的转化，故步自封地按照传统教学模式以现成的课件照本宣科地进行授课，在各类计算机网络技术的培训中，敷衍了事，拒绝转变和学习。大学英语课堂教学已经从词汇、语法转移到篇章分析和批判性阅读，因此，大学外语教师必须抱有终身学习意识，英语教学方法、模式和理念也应与时俱进。信息化技术，网络平台操作和使用等一系列科技技术应及时学习和掌握。教师的角色应当转变为以学生为中心的指导，培养他们进行有效的自主学习的能力及习惯；在课上和课下与学生的互动中指导他们合理有效地使用网络平台和手机学习软件。
三、基于网络平台下的大学英语教学模式研究
网络平台环境下为大学英语教学提供优势的同时，也带来了教学方法、教学理念、教学模式等各方面的改变。教师应可以把网络平台的各类资源根据不同的应用特点应用于课前预习、课上教学指导以及课后练习和检测中。使课下网络平台的学习作为课堂教学的一个延伸和补充。
在课前的预习环节，任课教师可以通过网络平台或其他互动平台发布本单元或本次课的重点教学内容和教学目标，将本单元文化背景知识以音频视频或图片文字的形式发给学生作为课前的预习资料，同时也可以推送本次课的重点短语和词汇的使用方法、例句或辨析。发布课前问题，学生可以上传作答的音频或视频，通过其他同学和老师的点赞评价来获得鼓励，提高英语自主学习的自驱力和兴趣。丰富资源的背景资料的推送可以有效地推展课前预习，学生可以根据个人情况进行不同程度的预习。
教师在课上的单元课文讲授应该是以简明扼要的对课文内容的讲解，重点进行批判性阅读，对文本进行语篇分析及分析阅读中的长难句，来实现学生阅读能力的提高。以往传统的课堂教学中，教师往往用大量的时间进行生词讲解，而枯燥的课堂词汇和语法教学并不能取得良好的教学效果。现在，教师可以把词汇和句型的知识讲授推送给网络教学平台，学生可以用碎片式的时间进行自主学习，教师在后台进行监督和答疑，学生可以在课下在平台内向老师提问，教师可以选择单独指导；也可以根据问题的普遍性在平台群组内进行讨论和讲授。
通过网络平台可以有效地强化学生的听力练习，教师可以根据学生自身听力水平推送不同练习使其进行个性化的自主学习。同时建立课外学习小组，进行口语的音频和视频录制，使学生获得更多口语练习的机会。通过平台群组内的分享，能够激发学生学习的乐趣和参与感。由于课时的限制，以往教学中教师常常唱独角戏，甚至是满堂灌的讲授，不能带领学生进行充分大量的实践操作练习。通过课下网络平台内的教学模式，老师可以将单元的课后练习答案和难点解析推送到网络平台上，学生通过筛选进行自主学习。
四、小结
基于网络平台环境的大学英语教学设计模式是课堂教学的延伸和补充，通过网络平台推送资料和音视频等材料，通过不同形式的生生互动和师生互动以及教师的督促和指导，实现学生课下有效地个性化自主学习。网络平台环境下外语教学不仅仅是以学生为中心的教学模式，而是更加强调运用信息技术改善学生个性化高效的自主学习的信息化教学模式。
参考文献：
[1]付卉.基于网络平台的高校英语专业自主学习策略分析[J].新课程研究（中旬-双），2017（5）.
[2]孙晓青.网络教学平台在课程教学应用中的利与弊——以大学英语口课程为例[J].上海工程技术大学教育研究，2012（4）.
[3]张媛媛，彭石玉，高凡.基于外语教学平台的大学英语课程建设的再思考[J].湖北工程学院学报，2012，32（1）.