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当前，如何在语文教学改革创新中，让学生在课堂上真正动起来，让课堂活起来，让教学效果好起来，让课堂体现出生命的狂欢，是众多语文教师遇到的难题。这时，教师应想方设法诱导学生，感到学习是有趣的事，他们才会乐意去学，主动积极去探究，能创造性地发挥思维，最终达到优化课堂教学，打造高效课堂的目的。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”因此，语文教学中我认为首先要提高学习兴趣，让课堂教学的每一个环节，课开始，兴趣生;课进行，趣更浓;课结束，趣犹存。
一、精心设计导入，激发兴趣
古希腊伟大的哲学家柏拉图说：“良好的开端，是成功的一半。”学习新课的兴趣，应在导入这一环节开始，通过“激趣”，创设自主学习情境，激发学生的求知欲望。
1.借助多媒体课件，直观激趣
如平时上课前，我潜心钻研教纲教材，熟悉教学内容，巧妙运用多媒体制作课件。上课时，我会将多媒体融入教学中，改变“教师一支粉笔，一张嘴满堂灌”式的教学方式，将音乐、图片、文字、视频等与课堂相结合，充分调动学生的感官，直觀形象，新颖生动，让学生有如亲临其境的感觉，既激发学生的兴趣，又使学习内容更为充实。例如，在学习《桂林山水》一课时，首先让学生们观看一段桂林山水的视频，调动学生们的视觉和听觉，在吸引学生们的注意力的同时，让学生们领略桂林山水的美景，从而产生对学习该课的兴趣。
2.巧设悬念，课前设疑激趣
设置悬念不仅是一种创作技巧，更是一种教学方式。教师在课前有的放矢地巧设悬念，不仅能激发学生的阅读兴趣，使他们带着浓厚的兴趣进行自主学习、讨论探究、合作解决问题，从而有效发挥学生的主观能动性。如教学《草船借箭》一文时，我是这样“巧”设悬念的：（1）同学们谁见过弓箭吗？弓箭在古代有什么作用？（2）草船是怎样伪装的？当时天气如何？（3）诸葛亮是如何借到十万支箭的？从课文中你看出诸葛亮是一个什么样的人呢？抛出这些通过阅读课文内容即可解答悬念的问题，提高学生对学习的兴趣，让学生产生一种强烈的探究欲望和好奇心，处于渴望马上解决问题的期待和紧张心理状态。学生在这些问题的驱动下，迫不及待地打开书本进行阅读，既能解决重点、难点问题，又能培养学生学习的主动性与积极性，达到养成教育的初步效果。
二、优化教学过程，激发兴趣
在教学过程中，要使学生始终乐学、自主去探究学习，提高教学质量，就必须优化课堂教学过程，讲究方法的灵活多变，手段新鲜有趣。
1.创设情境，激发兴趣
在教学过程中，要想让学生积极发散思维，首先要创设思维情境。教师要紧扣教材内容、重点和难点，设计多种学生喜爱的情境图或情景视频，播放情境音乐，结合富于感情的阅读，提升学习兴趣。如我教《观潮》一课，为了引导学生读懂“钱塘江大潮"，设计了钱塘江大潮历史、观潮地点（海宁市盐官镇）、观潮时间（农历八月十八）、潮来前、潮来时和潮来后等六幅画面，同时让学生一边看图，一边听录音朗读有关段落，感受各个时段大潮的心声，使学生把所看到的与所听到的建立直接联系，进入课文意境之中，兴趣盎然。
2.设疑问难，激发兴趣
由疑问引起的兴趣，可以引导学生对课文作更深层的思考，形成一种寻根究底的最佳学习心态。那么，怎样设疑，才能更有效地激发学生兴趣，启发学生思维？关键在于问题的新颖和是否符合他的性格、爱好。如教《鸟的天堂》这课中第一课时，可作如下设计：（1）播放群鸟齐鸣声音时，问：你想起了什么？（2）学生预习课文后回答：作者几次经过“鸟的天堂”？分别是什么时候？所见有什么不同？每次又有什么感受？（3）“鸟的天堂”是指什么？有什么特点？等问题不断冲击学生的好奇心，学习兴趣如海浪，一波未平一波又起。
3.角色扮演，激发兴趣
角色扮演是一种情景模拟活动，具有趣味性和互动性。角色扮演教学将学生摆在主体地位，让学生以合作的形式对课本中的情景进行模拟演绎，容易调动学生的兴趣与学习积极性，吸引学生的注意力，并能促进学生对课文的理解，使学生寓教于乐。例如，在学习《渔夫的故事》一课时，我会提前让学生分好组，三人一组，一人读旁白，一人饰演渔夫，另外一人饰演魔鬼。同学们在小组内讨论合作、排练渔夫和魔鬼之间的故事。最后，我会请每个小组进行表演，并让大家投出表演最好的三个组。通过课本剧的形式，将这样情节生动却又曲折的故事展现出来，既能激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，发挥学生的能动性，又能促进学生对课文细节的掌握和对人物形象的理解，可谓一箭双雕。
4.巧设练习，强化兴趣
练习如果设计得巧妙，不仅能让学生巩固知识，还能对语文产生兴趣，而不会挫伤学生的学习积极性或对语文产生厌烦心理。因此，不仅要结合课文的练习题，根据不同层次和水平的学生进行设计，让学生在自主学习中，与他人合作讨论探究，解决练习题，享受成功的欢欣。还要抓住学生的特点，设计具有趣味性、巧妙性、开放性的练习，激发学生的求知欲望，增强语文的吸引力。
爱是教育的灵魂，尊重是教育的桥梁。古人云：亲其师，信其道。要想学生爱好语文，作为语文教师，就必须尊重与热爱学生，关注学生的发展，善于发现学生身上的闪光点，并及时给予表扬。课堂上，教师要用和蔼期待的眼光与学生交流，循循善诱;学生能感受到老师对他的热爱和信任，就会增强学习的信心，激发学习兴趣，提高学习效率。
参考文献：
[1]周涵霖.浅谈小学语文教学的激趣策略[J].成功：中下，2017.
[2]朱春艳.小学语文教学中有效激趣的方法探讨[J].新课程（小学），2016.
[3]张桂枝.小学语文阅读教学有效激趣的策略探究[J].中外校外教育旬刊，2015.
[4]张红.小学语文教学中的“激趣”艺术探究[J].新课程研究旬刊，2013.
一、精心设计导入，激发兴趣
古希腊伟大的哲学家柏拉图说：“良好的开端，是成功的一半。”学习新课的兴趣，应在导入这一环节开始，通过“激趣”，创设自主学习情境，激发学生的求知欲望。
1.借助多媒体课件，直观激趣
如平时上课前，我潜心钻研教纲教材，熟悉教学内容，巧妙运用多媒体制作课件。上课时，我会将多媒体融入教学中，改变“教师一支粉笔，一张嘴满堂灌”式的教学方式，将音乐、图片、文字、视频等与课堂相结合，充分调动学生的感官，直觀形象，新颖生动，让学生有如亲临其境的感觉，既激发学生的兴趣，又使学习内容更为充实。例如，在学习《桂林山水》一课时，首先让学生们观看一段桂林山水的视频，调动学生们的视觉和听觉，在吸引学生们的注意力的同时，让学生们领略桂林山水的美景，从而产生对学习该课的兴趣。
2.巧设悬念，课前设疑激趣
设置悬念不仅是一种创作技巧，更是一种教学方式。教师在课前有的放矢地巧设悬念，不仅能激发学生的阅读兴趣，使他们带着浓厚的兴趣进行自主学习、讨论探究、合作解决问题，从而有效发挥学生的主观能动性。如教学《草船借箭》一文时，我是这样“巧”设悬念的：（1）同学们谁见过弓箭吗？弓箭在古代有什么作用？（2）草船是怎样伪装的？当时天气如何？（3）诸葛亮是如何借到十万支箭的？从课文中你看出诸葛亮是一个什么样的人呢？抛出这些通过阅读课文内容即可解答悬念的问题，提高学生对学习的兴趣，让学生产生一种强烈的探究欲望和好奇心，处于渴望马上解决问题的期待和紧张心理状态。学生在这些问题的驱动下，迫不及待地打开书本进行阅读，既能解决重点、难点问题，又能培养学生学习的主动性与积极性，达到养成教育的初步效果。
二、优化教学过程，激发兴趣
在教学过程中，要使学生始终乐学、自主去探究学习，提高教学质量，就必须优化课堂教学过程，讲究方法的灵活多变，手段新鲜有趣。
1.创设情境，激发兴趣
在教学过程中，要想让学生积极发散思维，首先要创设思维情境。教师要紧扣教材内容、重点和难点，设计多种学生喜爱的情境图或情景视频，播放情境音乐，结合富于感情的阅读，提升学习兴趣。如我教《观潮》一课，为了引导学生读懂“钱塘江大潮"，设计了钱塘江大潮历史、观潮地点（海宁市盐官镇）、观潮时间（农历八月十八）、潮来前、潮来时和潮来后等六幅画面，同时让学生一边看图，一边听录音朗读有关段落，感受各个时段大潮的心声，使学生把所看到的与所听到的建立直接联系，进入课文意境之中，兴趣盎然。
2.设疑问难，激发兴趣
由疑问引起的兴趣，可以引导学生对课文作更深层的思考，形成一种寻根究底的最佳学习心态。那么，怎样设疑，才能更有效地激发学生兴趣，启发学生思维？关键在于问题的新颖和是否符合他的性格、爱好。如教《鸟的天堂》这课中第一课时，可作如下设计：（1）播放群鸟齐鸣声音时，问：你想起了什么？（2）学生预习课文后回答：作者几次经过“鸟的天堂”？分别是什么时候？所见有什么不同？每次又有什么感受？（3）“鸟的天堂”是指什么？有什么特点？等问题不断冲击学生的好奇心，学习兴趣如海浪，一波未平一波又起。
3.角色扮演，激发兴趣
角色扮演是一种情景模拟活动，具有趣味性和互动性。角色扮演教学将学生摆在主体地位，让学生以合作的形式对课本中的情景进行模拟演绎，容易调动学生的兴趣与学习积极性，吸引学生的注意力，并能促进学生对课文的理解，使学生寓教于乐。例如，在学习《渔夫的故事》一课时，我会提前让学生分好组，三人一组，一人读旁白，一人饰演渔夫，另外一人饰演魔鬼。同学们在小组内讨论合作、排练渔夫和魔鬼之间的故事。最后，我会请每个小组进行表演，并让大家投出表演最好的三个组。通过课本剧的形式，将这样情节生动却又曲折的故事展现出来，既能激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，发挥学生的能动性，又能促进学生对课文细节的掌握和对人物形象的理解，可谓一箭双雕。
4.巧设练习，强化兴趣
练习如果设计得巧妙，不仅能让学生巩固知识，还能对语文产生兴趣，而不会挫伤学生的学习积极性或对语文产生厌烦心理。因此，不仅要结合课文的练习题，根据不同层次和水平的学生进行设计，让学生在自主学习中，与他人合作讨论探究，解决练习题，享受成功的欢欣。还要抓住学生的特点，设计具有趣味性、巧妙性、开放性的练习，激发学生的求知欲望，增强语文的吸引力。
爱是教育的灵魂，尊重是教育的桥梁。古人云：亲其师，信其道。要想学生爱好语文，作为语文教师，就必须尊重与热爱学生，关注学生的发展，善于发现学生身上的闪光点，并及时给予表扬。课堂上，教师要用和蔼期待的眼光与学生交流，循循善诱;学生能感受到老师对他的热爱和信任，就会增强学习的信心，激发学习兴趣，提高学习效率。
参考文献：
[1]周涵霖.浅谈小学语文教学的激趣策略[J].成功：中下，2017.
[2]朱春艳.小学语文教学中有效激趣的方法探讨[J].新课程（小学），2016.
[3]张桂枝.小学语文阅读教学有效激趣的策略探究[J].中外校外教育旬刊，2015.
[4]张红.小学语文教学中的“激趣”艺术探究[J].新课程研究旬刊，2013.