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受分权管理体制的影响,美国州际间高等教育绩效拨款政策差异较大,但普遍具有＂评估＂基础性、＂谈判＂协商性和＂主体＂参与性等鲜明特征。这种拨款政策在有效体现州政府政策取向和响应问责制、提高高校办学质量与效益的同时,也具有实施成本较高、容易导致高校出现功利化倾向等弊端。美国高等教育绩效拨款的产生、发展及经验教训值得我们探究与借鉴。