原方案通过多种形式调动幼儿多种感官，力求让幼儿主动操作，但有些地方值得斟酌。
　　一、目标定位不准。主要表现为目标与活动内容不吻合。单从方案的目标来看，本次活动的重点是学习用简笔画的方式画狮子，并在此基础上添画情节和背景，但从活动内容来看，重点却在画故事情节上。前面的听儿歌、拼狮子图形似乎都是为了画出故事情节而作的铺垫。
　　二、知识准备不充分。原方案忽视了幼儿知识经验的准备。幼儿对狮子的熟悉程度和喜爱程度如何？教师在活动前丰富了幼儿哪些知识经验？等等，我们不得而知。就该活动来说，活动前教师应该和幼儿一起搜集材料，如狮子图片，录像资料，有关狮子的艺术作品，如狮子舞、狮子剪纸，有关狮子的故事和音乐等，以此丰富幼儿的知识经验。
　　三、简笔画教学方法不可取。原方案中教师用简笔画的形式来表现狮子的头像，这只能说是教师对狮子的基本结构和主要特征的理解。如果用它来教幼儿绘画，无疑使幼儿失去了独立思考的机会。如果缺乏思想和情感的表达，幼儿画出的狮子头像只会千篇一律，缺乏个性。如果教师觉得幼儿画狮子头像有一定难度，可以用提问、暗示、创设情境、引导联想、隐喻等方法给幼儿一些线索，开阔他们的思路，引发他们自由讨论、交流，大胆表现自己对狮子的理解和想象，创造出富有个性的作品。
　　四、活动内容过多过难。虽说大班幼儿已能用一些简单的线条来表现物体，但狮子形象的线条比较复杂，造型难以把握。仅在一次活动中就让幼儿完成观察狮子的结构特征、描绘狮子造型、表现狮子不同动态、画出有关狮子的故事情节这么多内容，不可能收到好的效果。我认为该方案不妨分成四个阶段来实施：第一阶段，初步感知狮子的特征，了解狮子的生活习性。第二阶段，全面、细致地观察狮子的外形、大小、颜色及其动态，并采用特征对比、形象比喻、几何图形概括等方法来帮助幼儿获得狮子的视觉表象。第三阶段，学习从不同角度描绘狮子的不同造型。第四阶段，画有关狮子的故事情节，恰当地安排画面并表现各个形象间的关系。这四个阶段可以通过主题活动的形式逐步完成，例如“参观动物园”“观看动画片《狮子王》”“观看舞狮表演”“欣赏狮子的剪纸作品”“寻找生活中的石雕狮子”“制作狮子面具”“音乐欣赏《狮王进行曲》《我爱大狮子》”，等等。