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[摘 要] 语音教学在国际汉语教育专业中的重要性日益凸现，语音室建设在汉语国际教育专业的本科生教学、留学生教学、教师职业水平提高等三方面起到了至关重要的作用。
[关 键 词] 汉语国际教育专业；语音实验室；优化；实录
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0001-01
随着中国经济的快速发展和国际地位的提升，汉语国际教育事业呈现出了蓬勃发展的趋向。在专业建设与发展中，语音教学在国际汉语教育专业中的重要性日益凸现出来。无论在提高教师素质与教学水平上，还是在本科生及留学生课堂教学上，“学音”与“正音”都是极为重要的教学目标与要求。利用语音室这一现代科技手段辅助教学是语音教学工作发展的必然趋势。建设语音实验室的最终目标就是整合现有资源优势，与先进科技手段相结合，在提升本专业汉语教学水平、外语习得水平的基础上，更好地开展相关科学研究与技术创新，为汉语国际推广工作的深入开展提供更全面更有力的支持。本文将就这一问题，从本科生教学、留学生教学、教师职业水平提高等三方面论述国际汉语教育专业中语音室建设的必要性。
一、在本科生教学方面，语音实验室的建设在增强语言课程的趣味性和丰富外语学习及教学法课程等方面起积极的作用
（一）建立语音实验室可以优化本科生语言类课程教学效果，增强语言学教学的趣味性和满足语言学教学的丰富性
汉语国际教育专业主要培养从事对外汉语教学的储备师资力量及可以胜任跨文化交际的人才。本专业学生不但要掌握基本的语言理论和语言知识，还必须具备基本的语言分析能力，特别是语音分析能力。作为对外汉语教师，需要听得懂、说得好、辨得清普通话。
具体来看：（1）能对普通话话语进行识音辨调，语流切分；（2）能对汉语拼音有正音能力；（3）能对发音差异有敏感的判断，对发音纠偏从理论上予以解释，在实践中进行训练。这些都可以通过音频播放来进行习得与训练。
（二）建立语音实验室可以提高汉语国际教育专业学生的外语学习水平及能力，提供真实的言语交际环境
汉语国际教育专业的学生要学习英语及其他语种，以满足学生进行不同国家的汉语、汉文化推广工作。所以与其他专业相比，本专业的外语学習很重要。但是，从目前的教学现状来看，传统的教学方法缺乏真实的言语交际环境，唯一的交际训练场所是教室，无法为学生提供真正的语言交际环境，只能通过口头假想一个场景，使学生被动进入角色进行操练，需要学生一边借助想象，一边生硬地遣词造句，或者一字不差地死记硬背书上的原句，这只是让学生为了说话而说话，并没有从真正意义上调动学生主动参与的积极性，唤起他们自觉主动用目的语交际的意识和愿望，因而就不可能切实有效地达到提高学生言语交际能力的目的。
而在语音实验室中，多媒体教学集声音、图像于一体的特点则使课堂语言交际的真实性得以实现。例如，多媒体课件能模拟出三维的动态交际环境，使人仿佛置身其中，这激发了学生的交际欲望，由“让我说”变为“我要说”，提高了口语表达的能力。另外，多媒体课件可利用其容量大的特点，提供大量变换的人物、动态的交际场景，带给学生新鲜感。并且教师可以变换形式，以人机对话的形式，让学生与画面上的人物进行对话，或让学生为画面配音等。活泼多样的形式，将学与练有机结合在一起，起到了事半功倍的效果。
（三）建立语音实验室可以丰富汉语国际教育专业学生的“汉语教学法”课堂的真实案例
“汉语教学法”的课程是本专业的技能类课程。需要分析大量的教学案例。目前的教学集中在“理论的习得和教学方法的传授”两方面，依据的教学示例主要是“他人”在“他地”的二手案例，导致学生缺乏能动性，主要通过硬记的办法学习。在语音实验室进行多媒体教学，将留学生的语音、口语、听力、翻译等多项课堂实录作为教学案例在本科生课堂进行分析。学生可以直接听取、观察留学生的语音偏误、词汇、语法偏误，并得出对应的教学策略与教学方法。
二、在留学生教学方面，语音实验室可以解决课堂语言媒介、课堂教学、语音实训等相关问题
（1）语音室同声传译系统可以解决非英语国家留学生的汉语教学中的语言媒介问题。（2）语音室可以进行留学生的发音培训及翻译课程。（3）语音室可以帮助建立留学生语音学习偏误语音库，为汉语语音教学搜集材料，为汉语语音教学的教学策略研究提供素材。（4）留学生发音实录可以帮助留学生得到及时有效的发音对比、发音反馈，帮助留学生自主得纠正发音。
三、语音实验室在提高教师职业水平方面，可以提高教师科研、教学的水平
（1）语音实验室可以提高国际汉语教育专业教师的科研水平和能力；（2）可以提高我院教师的教学水平和能力。
从目前的形势来看，多媒体语音实验室在教学中起着越来越重要的作用，语音室的建设，以其现代科技手段的操作性、实时记录性等诸多优势实验，在国际汉语教育专业的发展中起到越来越重要的作用。
参考文献：
[1]刘询.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言大学出版社，2000.
[2]史有为.从语言发生谈二语养成（上）[J].国际汉语教学研究，2015（3）.
[3]张宝林.语音教学的现状与对策[J].云南师范大学学报，2005（6）.
[关 键 词] 汉语国际教育专业；语音实验室；优化；实录
[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0001-01
随着中国经济的快速发展和国际地位的提升，汉语国际教育事业呈现出了蓬勃发展的趋向。在专业建设与发展中，语音教学在国际汉语教育专业中的重要性日益凸现出来。无论在提高教师素质与教学水平上，还是在本科生及留学生课堂教学上，“学音”与“正音”都是极为重要的教学目标与要求。利用语音室这一现代科技手段辅助教学是语音教学工作发展的必然趋势。建设语音实验室的最终目标就是整合现有资源优势，与先进科技手段相结合，在提升本专业汉语教学水平、外语习得水平的基础上，更好地开展相关科学研究与技术创新，为汉语国际推广工作的深入开展提供更全面更有力的支持。本文将就这一问题，从本科生教学、留学生教学、教师职业水平提高等三方面论述国际汉语教育专业中语音室建设的必要性。
一、在本科生教学方面，语音实验室的建设在增强语言课程的趣味性和丰富外语学习及教学法课程等方面起积极的作用
（一）建立语音实验室可以优化本科生语言类课程教学效果，增强语言学教学的趣味性和满足语言学教学的丰富性
汉语国际教育专业主要培养从事对外汉语教学的储备师资力量及可以胜任跨文化交际的人才。本专业学生不但要掌握基本的语言理论和语言知识，还必须具备基本的语言分析能力，特别是语音分析能力。作为对外汉语教师，需要听得懂、说得好、辨得清普通话。
具体来看：（1）能对普通话话语进行识音辨调，语流切分；（2）能对汉语拼音有正音能力；（3）能对发音差异有敏感的判断，对发音纠偏从理论上予以解释，在实践中进行训练。这些都可以通过音频播放来进行习得与训练。
（二）建立语音实验室可以提高汉语国际教育专业学生的外语学习水平及能力，提供真实的言语交际环境
汉语国际教育专业的学生要学习英语及其他语种，以满足学生进行不同国家的汉语、汉文化推广工作。所以与其他专业相比，本专业的外语学習很重要。但是，从目前的教学现状来看，传统的教学方法缺乏真实的言语交际环境，唯一的交际训练场所是教室，无法为学生提供真正的语言交际环境，只能通过口头假想一个场景，使学生被动进入角色进行操练，需要学生一边借助想象，一边生硬地遣词造句，或者一字不差地死记硬背书上的原句，这只是让学生为了说话而说话，并没有从真正意义上调动学生主动参与的积极性，唤起他们自觉主动用目的语交际的意识和愿望，因而就不可能切实有效地达到提高学生言语交际能力的目的。
而在语音实验室中，多媒体教学集声音、图像于一体的特点则使课堂语言交际的真实性得以实现。例如，多媒体课件能模拟出三维的动态交际环境，使人仿佛置身其中，这激发了学生的交际欲望，由“让我说”变为“我要说”，提高了口语表达的能力。另外，多媒体课件可利用其容量大的特点，提供大量变换的人物、动态的交际场景，带给学生新鲜感。并且教师可以变换形式，以人机对话的形式，让学生与画面上的人物进行对话，或让学生为画面配音等。活泼多样的形式，将学与练有机结合在一起，起到了事半功倍的效果。
（三）建立语音实验室可以丰富汉语国际教育专业学生的“汉语教学法”课堂的真实案例
“汉语教学法”的课程是本专业的技能类课程。需要分析大量的教学案例。目前的教学集中在“理论的习得和教学方法的传授”两方面，依据的教学示例主要是“他人”在“他地”的二手案例，导致学生缺乏能动性，主要通过硬记的办法学习。在语音实验室进行多媒体教学，将留学生的语音、口语、听力、翻译等多项课堂实录作为教学案例在本科生课堂进行分析。学生可以直接听取、观察留学生的语音偏误、词汇、语法偏误，并得出对应的教学策略与教学方法。
二、在留学生教学方面，语音实验室可以解决课堂语言媒介、课堂教学、语音实训等相关问题
（1）语音室同声传译系统可以解决非英语国家留学生的汉语教学中的语言媒介问题。（2）语音室可以进行留学生的发音培训及翻译课程。（3）语音室可以帮助建立留学生语音学习偏误语音库，为汉语语音教学搜集材料，为汉语语音教学的教学策略研究提供素材。（4）留学生发音实录可以帮助留学生得到及时有效的发音对比、发音反馈，帮助留学生自主得纠正发音。
三、语音实验室在提高教师职业水平方面，可以提高教师科研、教学的水平
（1）语音实验室可以提高国际汉语教育专业教师的科研水平和能力；（2）可以提高我院教师的教学水平和能力。
从目前的形势来看，多媒体语音实验室在教学中起着越来越重要的作用，语音室的建设，以其现代科技手段的操作性、实时记录性等诸多优势实验，在国际汉语教育专业的发展中起到越来越重要的作用。
参考文献：
[1]刘询.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言大学出版社，2000.
[2]史有为.从语言发生谈二语养成（上）[J].国际汉语教学研究，2015（3）.
[3]张宝林.语音教学的现状与对策[J].云南师范大学学报，2005（6）.