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[摘要]21世纪人类已步入以网络化为基础的信息社会,信息时代的到来,使大学生面临着新的机遇;但信息异化现象的产生,也使大学生面临着新的挑战。如何摆脱和扬弃信息异化的控制,防止信息异化现象的出现,成为目前备受关注的问题。文章论述了信息异化的内涵以及表现形式,从身心两个方面分析了信息异化对大学生的影响,指出了如何在网络信息时代加强大学生的信息素养教育。
[关键词]网络 信息异化 大学生 信息素养
[作者简介]赵霞(1968- ),女,陕西礼泉人,西北政法大学图书馆,馆员,研究方向为图书馆学与信息管理。(陕西西安710063)
[课题项目]本文系陕西省基础教育科研“十一五”规划2008立项课题“当代信息环境下学生的信息素养教育研究”的阶段性研究成果。(项目编号:SGH0801-052)
[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)20-0184-02
随着现代信息技术的迅猛发展,尤其是网络的普及,人们逐渐进入了信息时代。在信息时代,人们可以自由地创造信息、自主地选择信息、自行地加工信息。浩如烟海的信息在为大学生提供了丰富的学习资源和广阔的社会交往空间的同时,也带来许多不利的影响。为此,认识信息化的两面性,防止和减少信息异化给大学生造成的影响,成为不可回避的现实。
一、信息异化的内涵及表现
1.信息异化的内涵。异化的一般意义是指主体创造了客体,但客体却不受主体支配,反而变成了支配主体甚至敌视主体的力量。人的异化也就是说人自身创造的对象反过来变为支配、统治和控制人自身的异己的力量。信息异化是指人们创造了网络技术,但信息在生产传播和利用等过程中受到各种因素的干扰,丧失了原有的内涵,反客为主演变成外在的异己力量,使一些人沦为追逐信息的工具,成为信息主宰的客体。
目前,互联网已经成为大学生学习知识、获取信息的重要渠道和表达思想、交流感情的重要场所。面对着网上海量信息、复杂信息的冲击,面对着现实世界、理想世界、虚拟世界的碰撞,大学生无所适从,影响了其健康成长,这就是大学生信息异化。
2.大学生信息异化的表现。一是“信息依赖症”。目前,上网已成为许多大学生学习、生活不可或缺的一部分,有些学生离开了网络就觉得无所适从、生活空虚,过于依赖信息技术使其主体性被消解,甚至导致他们荒废学业。一些大学生沉溺于网络中不能自拔,他们没意识到在信息活动中,自己已变成信息的奴隶。虚拟生存对他们来说,已经成为一种新的信息异化。二是“信息强迫症”。信息技术给人们提供了前所未有的快捷和方便,使得一些大学生对这些技术顶礼膜拜,有些大学生无限夸大信息的价值和功能,认为“信息就是一切”,许多人患上了信息强迫症,在信息刺激和过度依赖中,失去了创造力,丧失了主体性,过度的信息崇拜必然导致盲目性和狂热性,进而导致信息异化。三是“信息恐慌症”。信息爆炸带给人们的不是满足,而是恐慌。在获取信息的过程中,有些人总害怕自己比别人知道得少,害怕自己掌握的信息落后于别人,生怕遗漏了重要信息,不知道怎么判断信息的真伪,无法找到自己想知道的东西,这是现在很多大学生在现代信息技术面前所表现出来的一种心态,他们对信息进行过量、过快地阅读和收集,缺乏理解思考,陷入信息获取的恐慌和疲劳之中无法自拔。四是“信息焦虑症”。信息给人们带来了便利,同时也让人们愈加的困惑,甚至于恐惧。大学生还缺乏足够的鉴别能力,在获取信息时不会进行选择,海量信息与大学生较差的处理信息能力形成了鲜明的对比,从而使他们产生巨大的精神压力,在信息面前表现出迷惘和困惑。这些都是作为主体的人被信息支配和奴役失去主体性的表现。
二、信息异化对大学生的影响
1.信息异化对大学生身体健康的影响。网络在给人们的生活带来许多便利的同时,也存在着一些危害人类健康的不利因素。特别是有网瘾的大学生,由于上网时间过长,眼睛长时间注视显示屏导致视力下降,重复的机械运动和长时间的操作可引起腰酸背痛等身体不适,还可造成人体植物神经的功能紊乱,体内激素水平失衡,使其免疫力降低引发紧张性头痛、情绪焦虑、忧郁等。这些问题将严重影响大学生身体的健康成长。
2.信息异化对大学生心理健康的影响。第一,信息异化导致了大学生自身的异化。大学生求知欲强烈,极易接受新鲜事物,网络上海量的信息、动听的音乐、刺激的游戏都对他们产生了极大的诱惑,一些自制力差的大学生沉溺于其中不能自拔,对网络产生了强烈的心理依赖,从而扰乱了他们正常的生活和学习。第二,信息异化降低了大学生的感知力和思维能力。心理学研究表明,长时间接触某一事物容易使人对该事物的感受性降低,过量的信息输入可能对人的感受性造成损害,还可能造成思维混乱。网络在带来更多信息资源共享和自由选择机会的同时,也带来了技术的专制,使本来属于人的充满个性的技术变成了人类的异己物,人的思想不再能操纵机器,而成为机器的延伸和手段。人们不需要动脑子,不需要深入的思考,在信息的获取中只需进行机械的输入,就会得到自己想要得到的信息,长此以往,影响了人的思维深度与广度,导致整体思维能力下降。第三,信息异化会导致大学生人格的分裂。由于真实的现实生活与虚拟化的网络世界同时存在,个人将不得不生活在真实与虚拟交织的世界中,如果不能及时而理智的转化,就会导致人格的分裂。有调查表明,有些大学生认为上网已经使自己的人格有分裂倾向,有些大学生甚至表示,“上网使我更虚伪”。这种虚拟“将想象的变为真实的,而且破坏了同真实的任何对照,将真实吸收到自身之中”。一个是网络世界,一个是现实生活,亦真亦幻,人格就需要分裂成双重结构,一个适用于网络世界,一个适用于现实生活。裂变的人格一旦逾越理性的审视而将虚拟误认为现实时,网络风险就会转变成现实的危险。第四,信息异化导致大学生人际关系失调。大学生一旦淹没于信息当中,形成“数字化的人”,就会忘记自己的身份,感受不到周围真实人的存在,与教师、同学交流沟通的时间减少,久而久之,就会导致大学生出现人际关系障碍。长期陶醉于网络的习惯和行为模式,使大学生在人际互动中以自我为中心,不尊重他人,产生自闭倾向。
三、加强大学生信息素养教育的对策
信息素养是指掌握一定的信息技术,能够有效地运用现代信息技术获取识别信息、选择取舍信息、加工处理信息、传递利用信息的基本技能,以及在网络环境下独立自主学习,终身接受教育的能力。信息素养不仅已成为当前评价人才综合素质的一项重要指标,而且成为信息时代每个社会成员摆脱信息异化的控制,实现全面发展的基本生存能力。培养大学生的信息素养,应注意以下几方面:
1.培养大学生的主体性意识。人的主体性是指人作为主体与客体的关系中所表现出来的自主性、能动性和创造性。信息是人创造的,应当为人所用,人应当以主体身份选择、利用信息,为人的生存、发展服务。大学生对网络及信息技术的依赖,痴迷于网络,其实是个人主体性不强造成的。人如果不能驾驭信息,不能把握自身的主体地位,必然产生信息异化,从而导致人对自身力量的忽视与主体性消解,并陷于信息环境而随波逐流。信息异化的不断克服和扬弃必须靠提升大学生的主体性来实现,要把培养大学生的主体性意识作为加强大学生信息素养教育、防止信息异化的前提基础。我们要教育引导大学生一方面要适应信息社会,学习和掌握信息技术;另一方面要克服对信息、信息技术的过分依赖与迷信,充分利用信息而不为信息所左右,增强人的主体性,正确处理人与信息、虚拟与现实的关系,明确信息在人类社会和人类生存中的地位。
2.提高大学生的信息使用能力。信息技术水平不高,信息使用能力不强,必定在信息社会中显得被动。大学生要不断提高信息鉴别力,建立合理的知识结构和正确的思维方式,不断学习新的信息技术知识,掌握新的信息技术手段,提高信息使用能力,加强信息素质教育和技能的培养。只有不断提高信息技术水平与信息使用能力,才能主动适应并驾驭信息社会的发展。否则,就会在信息技术迅速更新、信息快速变化中陷于被动,甚至可能出现新的异化现象。因此,提高信息技术水平和信息使用能力,是扬弃信息异化的重要条件。
3.开展大学生心理健康教育。信息异化会对大学生的心理健康带来巨大的危害,学校应该关注大学生的心理健康教育,加强对大学生的心理疏导,培养大学生自身的心理品质和信息控制能力,制订切实可行的心理教育方案,实施心理健康教育,帮助他们对信息作出理性的、有效的选择,增强大学生对信息异化的心理防御能力。同时,开展丰富多样的集体活动,加强沟通,减少大学生对互联网的依赖。除此之外,全社会也要为大学生提供一个健康、良好的网络环境,共同帮助受信息异化影响的大学生回归正常的生活。
4.加强信息伦理道德教育。网络信息活动之所以会出现信息异化,除了网络的特点和群体的影响,最主要的还是人自身的道德修养。在充分鼓励大学生学习网络技术、利用网络信息的同时,加强对他们的网络道德教育,帮助他们树立正确的人生观、价值观,引导他们正确选择信息,提高他们对信息的判断和评价能力,准确、合理地使用信息资源,自觉地抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀,要自律、自控、自辩、自我约束,做到不制作、传播、利用不良信息,不侵犯他人的知识产权和隐私权,不利用信息技术进行违法活动等,规范大学生的网络行为,使自己的行为与现实生活中的行为一致。
5.发挥高校图书馆的优势。图书馆是高校最大的信息资源集散地。高校图书馆应充分发挥自身在信息方面的优势,采取多种形式,大力推进学生的信息素养教育,拓展他们的知识面,培养他们的兴趣爱好,陶冶他们的情操,图书馆应该利用校园网的便利条件,在图书馆网站上开设信息素养教育专题网页,发挥电子阅览室的作用,让大学生通过网络获得丰富的、适合大学生利用的信息资源,并且做好网络信息资源的评价、推荐、宣传工作,引导大学生利用好网络,防止大学生信息异化现象的出现。
6.注重人文精神的培养。信息时代,人们对科学技术的追求和崇拜远远超过对人文价值的关注,这必然造成对人的主体地位的漠视和人的全面发展的偏离。要防止现实社会及网络空间的信息异化和符号异化,必须超越技术层面,注入人文关怀。为此,高校要坚持以人为本,以学生的全面发展为终极目的,培养学生对人类社会生存和发展承担义务的责任意识,在大力加强信息教育的同时,高度重视提升大学生的人文素养。信息技术和网络是科技高度发达的产物,它满足了大学生个性化发展的需要,丰富了大学生的社会关系,但同时又构筑了一道电子化界面和一个符号化的虚拟世界,阻隔了人与人之间的直接接触,淡化和削弱了人与人之间的亲情友谊联系,大学生应该树立正确的人生观、价值观,呼唤人文精神在网络信息时代的回归,以理性和道德引导现代技术的应用和发展,通过对信息的正确利用来为人类的发展创造机会。
[参考文献]
[1]霍福广,刘社欣.信息德育论[M].北京:人民出版社,2008.
[2]邢亮,王芳.信息异化与大学生网络思想政治教育[J].探索,2006(5).
[3]孙瑞英.信息异化问题的理性思考[J].情报科学,2007(3).
[4]王琨,郭雪莉,翟巧相.大学生网络成瘾的研究综述[J].保定学院学报,2009(4).
[5]李德,曾立荣,黄有梅.浅谈大学生网络道德主体性的失落及其重塑[J].兰州学刊,2004(2).
[6]董成乾,乜国富,杨琦.网络对大学生的心理影响与教育策略[J].青海师范大学学报(哲学社会科学版),2002(4).
[7]郑永廷,银红玉.试论人的信息异化及其扬弃[J].教学与研究,2005(6).
[关键词]网络 信息异化 大学生 信息素养
[作者简介]赵霞(1968- ),女,陕西礼泉人,西北政法大学图书馆,馆员,研究方向为图书馆学与信息管理。(陕西西安710063)
[课题项目]本文系陕西省基础教育科研“十一五”规划2008立项课题“当代信息环境下学生的信息素养教育研究”的阶段性研究成果。(项目编号:SGH0801-052)
[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)20-0184-02
随着现代信息技术的迅猛发展,尤其是网络的普及,人们逐渐进入了信息时代。在信息时代,人们可以自由地创造信息、自主地选择信息、自行地加工信息。浩如烟海的信息在为大学生提供了丰富的学习资源和广阔的社会交往空间的同时,也带来许多不利的影响。为此,认识信息化的两面性,防止和减少信息异化给大学生造成的影响,成为不可回避的现实。
一、信息异化的内涵及表现
1.信息异化的内涵。异化的一般意义是指主体创造了客体,但客体却不受主体支配,反而变成了支配主体甚至敌视主体的力量。人的异化也就是说人自身创造的对象反过来变为支配、统治和控制人自身的异己的力量。信息异化是指人们创造了网络技术,但信息在生产传播和利用等过程中受到各种因素的干扰,丧失了原有的内涵,反客为主演变成外在的异己力量,使一些人沦为追逐信息的工具,成为信息主宰的客体。
目前,互联网已经成为大学生学习知识、获取信息的重要渠道和表达思想、交流感情的重要场所。面对着网上海量信息、复杂信息的冲击,面对着现实世界、理想世界、虚拟世界的碰撞,大学生无所适从,影响了其健康成长,这就是大学生信息异化。
2.大学生信息异化的表现。一是“信息依赖症”。目前,上网已成为许多大学生学习、生活不可或缺的一部分,有些学生离开了网络就觉得无所适从、生活空虚,过于依赖信息技术使其主体性被消解,甚至导致他们荒废学业。一些大学生沉溺于网络中不能自拔,他们没意识到在信息活动中,自己已变成信息的奴隶。虚拟生存对他们来说,已经成为一种新的信息异化。二是“信息强迫症”。信息技术给人们提供了前所未有的快捷和方便,使得一些大学生对这些技术顶礼膜拜,有些大学生无限夸大信息的价值和功能,认为“信息就是一切”,许多人患上了信息强迫症,在信息刺激和过度依赖中,失去了创造力,丧失了主体性,过度的信息崇拜必然导致盲目性和狂热性,进而导致信息异化。三是“信息恐慌症”。信息爆炸带给人们的不是满足,而是恐慌。在获取信息的过程中,有些人总害怕自己比别人知道得少,害怕自己掌握的信息落后于别人,生怕遗漏了重要信息,不知道怎么判断信息的真伪,无法找到自己想知道的东西,这是现在很多大学生在现代信息技术面前所表现出来的一种心态,他们对信息进行过量、过快地阅读和收集,缺乏理解思考,陷入信息获取的恐慌和疲劳之中无法自拔。四是“信息焦虑症”。信息给人们带来了便利,同时也让人们愈加的困惑,甚至于恐惧。大学生还缺乏足够的鉴别能力,在获取信息时不会进行选择,海量信息与大学生较差的处理信息能力形成了鲜明的对比,从而使他们产生巨大的精神压力,在信息面前表现出迷惘和困惑。这些都是作为主体的人被信息支配和奴役失去主体性的表现。
二、信息异化对大学生的影响
1.信息异化对大学生身体健康的影响。网络在给人们的生活带来许多便利的同时,也存在着一些危害人类健康的不利因素。特别是有网瘾的大学生,由于上网时间过长,眼睛长时间注视显示屏导致视力下降,重复的机械运动和长时间的操作可引起腰酸背痛等身体不适,还可造成人体植物神经的功能紊乱,体内激素水平失衡,使其免疫力降低引发紧张性头痛、情绪焦虑、忧郁等。这些问题将严重影响大学生身体的健康成长。
2.信息异化对大学生心理健康的影响。第一,信息异化导致了大学生自身的异化。大学生求知欲强烈,极易接受新鲜事物,网络上海量的信息、动听的音乐、刺激的游戏都对他们产生了极大的诱惑,一些自制力差的大学生沉溺于其中不能自拔,对网络产生了强烈的心理依赖,从而扰乱了他们正常的生活和学习。第二,信息异化降低了大学生的感知力和思维能力。心理学研究表明,长时间接触某一事物容易使人对该事物的感受性降低,过量的信息输入可能对人的感受性造成损害,还可能造成思维混乱。网络在带来更多信息资源共享和自由选择机会的同时,也带来了技术的专制,使本来属于人的充满个性的技术变成了人类的异己物,人的思想不再能操纵机器,而成为机器的延伸和手段。人们不需要动脑子,不需要深入的思考,在信息的获取中只需进行机械的输入,就会得到自己想要得到的信息,长此以往,影响了人的思维深度与广度,导致整体思维能力下降。第三,信息异化会导致大学生人格的分裂。由于真实的现实生活与虚拟化的网络世界同时存在,个人将不得不生活在真实与虚拟交织的世界中,如果不能及时而理智的转化,就会导致人格的分裂。有调查表明,有些大学生认为上网已经使自己的人格有分裂倾向,有些大学生甚至表示,“上网使我更虚伪”。这种虚拟“将想象的变为真实的,而且破坏了同真实的任何对照,将真实吸收到自身之中”。一个是网络世界,一个是现实生活,亦真亦幻,人格就需要分裂成双重结构,一个适用于网络世界,一个适用于现实生活。裂变的人格一旦逾越理性的审视而将虚拟误认为现实时,网络风险就会转变成现实的危险。第四,信息异化导致大学生人际关系失调。大学生一旦淹没于信息当中,形成“数字化的人”,就会忘记自己的身份,感受不到周围真实人的存在,与教师、同学交流沟通的时间减少,久而久之,就会导致大学生出现人际关系障碍。长期陶醉于网络的习惯和行为模式,使大学生在人际互动中以自我为中心,不尊重他人,产生自闭倾向。
三、加强大学生信息素养教育的对策
信息素养是指掌握一定的信息技术,能够有效地运用现代信息技术获取识别信息、选择取舍信息、加工处理信息、传递利用信息的基本技能,以及在网络环境下独立自主学习,终身接受教育的能力。信息素养不仅已成为当前评价人才综合素质的一项重要指标,而且成为信息时代每个社会成员摆脱信息异化的控制,实现全面发展的基本生存能力。培养大学生的信息素养,应注意以下几方面:
1.培养大学生的主体性意识。人的主体性是指人作为主体与客体的关系中所表现出来的自主性、能动性和创造性。信息是人创造的,应当为人所用,人应当以主体身份选择、利用信息,为人的生存、发展服务。大学生对网络及信息技术的依赖,痴迷于网络,其实是个人主体性不强造成的。人如果不能驾驭信息,不能把握自身的主体地位,必然产生信息异化,从而导致人对自身力量的忽视与主体性消解,并陷于信息环境而随波逐流。信息异化的不断克服和扬弃必须靠提升大学生的主体性来实现,要把培养大学生的主体性意识作为加强大学生信息素养教育、防止信息异化的前提基础。我们要教育引导大学生一方面要适应信息社会,学习和掌握信息技术;另一方面要克服对信息、信息技术的过分依赖与迷信,充分利用信息而不为信息所左右,增强人的主体性,正确处理人与信息、虚拟与现实的关系,明确信息在人类社会和人类生存中的地位。
2.提高大学生的信息使用能力。信息技术水平不高,信息使用能力不强,必定在信息社会中显得被动。大学生要不断提高信息鉴别力,建立合理的知识结构和正确的思维方式,不断学习新的信息技术知识,掌握新的信息技术手段,提高信息使用能力,加强信息素质教育和技能的培养。只有不断提高信息技术水平与信息使用能力,才能主动适应并驾驭信息社会的发展。否则,就会在信息技术迅速更新、信息快速变化中陷于被动,甚至可能出现新的异化现象。因此,提高信息技术水平和信息使用能力,是扬弃信息异化的重要条件。
3.开展大学生心理健康教育。信息异化会对大学生的心理健康带来巨大的危害,学校应该关注大学生的心理健康教育,加强对大学生的心理疏导,培养大学生自身的心理品质和信息控制能力,制订切实可行的心理教育方案,实施心理健康教育,帮助他们对信息作出理性的、有效的选择,增强大学生对信息异化的心理防御能力。同时,开展丰富多样的集体活动,加强沟通,减少大学生对互联网的依赖。除此之外,全社会也要为大学生提供一个健康、良好的网络环境,共同帮助受信息异化影响的大学生回归正常的生活。
4.加强信息伦理道德教育。网络信息活动之所以会出现信息异化,除了网络的特点和群体的影响,最主要的还是人自身的道德修养。在充分鼓励大学生学习网络技术、利用网络信息的同时,加强对他们的网络道德教育,帮助他们树立正确的人生观、价值观,引导他们正确选择信息,提高他们对信息的判断和评价能力,准确、合理地使用信息资源,自觉地抵御和消除垃圾信息及有害信息的干扰和侵蚀,要自律、自控、自辩、自我约束,做到不制作、传播、利用不良信息,不侵犯他人的知识产权和隐私权,不利用信息技术进行违法活动等,规范大学生的网络行为,使自己的行为与现实生活中的行为一致。
5.发挥高校图书馆的优势。图书馆是高校最大的信息资源集散地。高校图书馆应充分发挥自身在信息方面的优势,采取多种形式,大力推进学生的信息素养教育,拓展他们的知识面,培养他们的兴趣爱好,陶冶他们的情操,图书馆应该利用校园网的便利条件,在图书馆网站上开设信息素养教育专题网页,发挥电子阅览室的作用,让大学生通过网络获得丰富的、适合大学生利用的信息资源,并且做好网络信息资源的评价、推荐、宣传工作,引导大学生利用好网络,防止大学生信息异化现象的出现。
6.注重人文精神的培养。信息时代,人们对科学技术的追求和崇拜远远超过对人文价值的关注,这必然造成对人的主体地位的漠视和人的全面发展的偏离。要防止现实社会及网络空间的信息异化和符号异化,必须超越技术层面,注入人文关怀。为此,高校要坚持以人为本,以学生的全面发展为终极目的,培养学生对人类社会生存和发展承担义务的责任意识,在大力加强信息教育的同时,高度重视提升大学生的人文素养。信息技术和网络是科技高度发达的产物,它满足了大学生个性化发展的需要,丰富了大学生的社会关系,但同时又构筑了一道电子化界面和一个符号化的虚拟世界,阻隔了人与人之间的直接接触,淡化和削弱了人与人之间的亲情友谊联系,大学生应该树立正确的人生观、价值观,呼唤人文精神在网络信息时代的回归,以理性和道德引导现代技术的应用和发展,通过对信息的正确利用来为人类的发展创造机会。
[参考文献]
[1]霍福广,刘社欣.信息德育论[M].北京:人民出版社,2008.
[2]邢亮,王芳.信息异化与大学生网络思想政治教育[J].探索,2006(5).
[3]孙瑞英.信息异化问题的理性思考[J].情报科学,2007(3).
[4]王琨,郭雪莉,翟巧相.大学生网络成瘾的研究综述[J].保定学院学报,2009(4).
[5]李德,曾立荣,黄有梅.浅谈大学生网络道德主体性的失落及其重塑[J].兰州学刊,2004(2).
[6]董成乾,乜国富,杨琦.网络对大学生的心理影响与教育策略[J].青海师范大学学报(哲学社会科学版),2002(4).
[7]郑永廷,银红玉.试论人的信息异化及其扬弃[J].教学与研究,2005(6).