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随着社会的不断发展，国际交流的日益紧密，英语也成为21世纪必须掌握的一门技能。我们国家也越来越重视基础英语教育。英语在小学教学中的地位也越来越重要。因此，搞好基础英语教学是每一所小学都必须重视的工作。但在广大的农村，小学英语教育的难度很大。师资匮乏，教具紧缺等因素导致教育的落后，同时，也出现了一大批的英语后进生。这些后进生出现的原因是多方面的。
第一，课程开设时间短，师资不足。
小学英语课程在农村学校的开设才短短几年的时间，并且没有受到学校的重视。大部分学校的英语教师都是由语数教师兼任。语数教师的日常教学任务本来就重，根本没有足够的时间来教授英语，并且许多语数教师都是中师毕业，英语专业知识相对薄弱，授课起来难度也很大。
第二，学生兴趣淡化。
教育心理学指出，兴趣是学习动机中最为活跃和最为现实的心理因素，它决定着人大脑工作的频率。学习兴趣越浓厚，学习积极性就越高涨。在英语教学的起始阶段，后进生与其他同学一样，都因英语新鲜而发生兴趣。可是，隨着时间的推移，教师上课形式单调，所学内容逐步递增，知识逐步深化，后进生学习英语是越来越吃力。慢慢地，学生间的两极分化逐渐显现，原有的兴趣也就随着他们逐渐滋生的畏难情绪而荡然无存。
第三，学生自觉性差，注意力不集中。
当后进生对英语失去兴趣后，他的精力就没有集中在学习上。可能刚上课时他还能认真听讲，但当对所学内容一头雾水时，思想就开始开小差。一丁点小事哪怕是窗外飞过一只小鸟也能转移其注意力；做其他功课、玩玩具、写纸条的也大有人在；有的学生即使嘴上跟着老师念，脑袋里也在想其他事情，所学知识根本不能到达大脑。
第四，自卑或叛逆心理导致厌学情绪。
后进生在两极分化后觉得学习英语是一种负担。后进生在英语成绩退步后，一个重要表现就是不自信，羞于开口说，生怕说错后遭到同学的耻笑，进而装出一副无所谓的态度。教师提问他不回答，全班朗读时他也不开口。有的后进生即使心里想学，想开口说，但碍于面子，也只好作罢。还有的学生被老师批评后，会觉得很没面子，认为是老师故意让他难堪，进而产生厌学情绪。
第五，教师对后进生关注不够。
其实绝大部分学生从内心而言都希望能把英语学好。有的学生是因为基础差，进入高年级以后学习更吃力，从而放弃英语的。刚开始学习英语时，教师会觉得学生学习的积极性很高。但有的教师在教学过程中大多采取整体教学的模式，读单词大家一起读，做游戏大家一起做。有的学生可能根本就不会读，只是在跟着大家动动嘴巴，装装样子而已。教师提问时，大家都能说出答案，便认为学生都掌握了，这样就看不出个体差异。
毫无疑问，后进生群体的出现和存在是一个十分普遍和严重的问题。作为在英语教学中起主导作用的教育者，惟有正视现实，不断寻找转化后进生的途径，从各个方面突破，将他们从远离英语的轨道上拉回来，才能从整体上提高农村小学英语的水平。因此，可以从以下几个方面来转化后进生。
第一，提高教师个人修养，永不放弃后进生。
一位优秀的教师，不仅要有过硬的专业知识，还要有让学生信服的人品。学生们最喜爱的教师是这样一种形象：耐心且善良；温柔而不乏严厉；对待学生一视同仁；能站在学生的立场思考问题；关心学生，理解学生；多表扬鼓励，少讽刺打击。
第二，激发兴趣，促使后进生热爱英语。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”显然，激发后进生的学习兴趣是使他们热爱英语的根本关键。因此，只有想方设法使后进生对英语产生兴趣，才能使其产生学习英语的驱动力和自觉性。首先，教师要充分利用实物、挂图、简笔画、收录机或自制教具等辅助教学，使学生更直观地学习知识。其次，增强教学的趣味性。教师在授课时，把学生引到他们感兴趣的情境中去，将会大大激发学生的积极性。
第三，搞好局部，整和全体。
一位英语教师担任多班教学的现状在近几年无法改变。据统计，一位英语教师要担任二三十个后进生的转化工作，实施起来难度相当大。因此，可以先从后进生中选择一批基础稍好，容易转化的后进生作为突破口。在他们身上下功夫，先提高他们的英语水平，让其他后进生看到他们的变化，从而增强其余后进生学习英语的自信心。让他们相信：别人能，我也能。从被动学习变为主动认知，效果将事半功倍。
第四，循序渐进，逐步提高。
后进生英语成绩差不是一天二天造成的，而是在长期的英语学习中缺乏兴趣，逐渐荒废的。同样转化后进生也是一项任重而道远的工作。不能急于求成，要分阶段进行，循序渐进，然后逐步提高。
第五，激励为主，正面引导。
其实，每一个学生都有他自己的优点。教师应当善于发现后进生的优点，对于他们的优点要加以表扬。在课堂上，一旦后进生能够读出一两个单词或句子或能够回答教师的问题，更要毫不掩饰地夸奖。竖一下大拇指或者说一句“very good.”都能够使其内心得到很大的满足，更坚定他们学习英语的决心，
第六，培养后进生的集体荣誉感。
任何一名学生进入一个团体后都不想扯后腿。所以，教师可以多进行分组比赛，表现好的一组可以得到相应的奖励，这样，同学们学习起来会更有劲。而后进生脱离老师的辅导，由同学帮助会消除他们的约束感，能在一个较轻松的氛围里学习英语。
后进生也是社会主义的接班人，要想真正地做到大面积地培养基础合格，适应社会主义现代化建设需要的人才，教育就必须面向全体，帮助每个学生全面发展。做好英语后进生的转化，小至个人，大至国家，都是一项任重而道远的工作。作为教育工作者，我们应正视后进生的问题，积极努力地寻求转化途径，才能使教育从整体上得到提高，从而实现社会主义现代化更快更好地发展。
第一，课程开设时间短，师资不足。
小学英语课程在农村学校的开设才短短几年的时间，并且没有受到学校的重视。大部分学校的英语教师都是由语数教师兼任。语数教师的日常教学任务本来就重，根本没有足够的时间来教授英语，并且许多语数教师都是中师毕业，英语专业知识相对薄弱，授课起来难度也很大。
第二，学生兴趣淡化。
教育心理学指出，兴趣是学习动机中最为活跃和最为现实的心理因素，它决定着人大脑工作的频率。学习兴趣越浓厚，学习积极性就越高涨。在英语教学的起始阶段，后进生与其他同学一样，都因英语新鲜而发生兴趣。可是，隨着时间的推移，教师上课形式单调，所学内容逐步递增，知识逐步深化，后进生学习英语是越来越吃力。慢慢地，学生间的两极分化逐渐显现，原有的兴趣也就随着他们逐渐滋生的畏难情绪而荡然无存。
第三，学生自觉性差，注意力不集中。
当后进生对英语失去兴趣后，他的精力就没有集中在学习上。可能刚上课时他还能认真听讲，但当对所学内容一头雾水时，思想就开始开小差。一丁点小事哪怕是窗外飞过一只小鸟也能转移其注意力；做其他功课、玩玩具、写纸条的也大有人在；有的学生即使嘴上跟着老师念，脑袋里也在想其他事情，所学知识根本不能到达大脑。
第四，自卑或叛逆心理导致厌学情绪。
后进生在两极分化后觉得学习英语是一种负担。后进生在英语成绩退步后，一个重要表现就是不自信，羞于开口说，生怕说错后遭到同学的耻笑，进而装出一副无所谓的态度。教师提问他不回答，全班朗读时他也不开口。有的后进生即使心里想学，想开口说，但碍于面子，也只好作罢。还有的学生被老师批评后，会觉得很没面子，认为是老师故意让他难堪，进而产生厌学情绪。
第五，教师对后进生关注不够。
其实绝大部分学生从内心而言都希望能把英语学好。有的学生是因为基础差，进入高年级以后学习更吃力，从而放弃英语的。刚开始学习英语时，教师会觉得学生学习的积极性很高。但有的教师在教学过程中大多采取整体教学的模式，读单词大家一起读，做游戏大家一起做。有的学生可能根本就不会读，只是在跟着大家动动嘴巴，装装样子而已。教师提问时，大家都能说出答案，便认为学生都掌握了，这样就看不出个体差异。
毫无疑问，后进生群体的出现和存在是一个十分普遍和严重的问题。作为在英语教学中起主导作用的教育者，惟有正视现实，不断寻找转化后进生的途径，从各个方面突破，将他们从远离英语的轨道上拉回来，才能从整体上提高农村小学英语的水平。因此，可以从以下几个方面来转化后进生。
第一，提高教师个人修养，永不放弃后进生。
一位优秀的教师，不仅要有过硬的专业知识，还要有让学生信服的人品。学生们最喜爱的教师是这样一种形象：耐心且善良；温柔而不乏严厉；对待学生一视同仁；能站在学生的立场思考问题；关心学生，理解学生；多表扬鼓励，少讽刺打击。
第二，激发兴趣，促使后进生热爱英语。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”显然，激发后进生的学习兴趣是使他们热爱英语的根本关键。因此，只有想方设法使后进生对英语产生兴趣，才能使其产生学习英语的驱动力和自觉性。首先，教师要充分利用实物、挂图、简笔画、收录机或自制教具等辅助教学，使学生更直观地学习知识。其次，增强教学的趣味性。教师在授课时，把学生引到他们感兴趣的情境中去，将会大大激发学生的积极性。
第三，搞好局部，整和全体。
一位英语教师担任多班教学的现状在近几年无法改变。据统计，一位英语教师要担任二三十个后进生的转化工作，实施起来难度相当大。因此，可以先从后进生中选择一批基础稍好，容易转化的后进生作为突破口。在他们身上下功夫，先提高他们的英语水平，让其他后进生看到他们的变化，从而增强其余后进生学习英语的自信心。让他们相信：别人能，我也能。从被动学习变为主动认知，效果将事半功倍。
第四，循序渐进，逐步提高。
后进生英语成绩差不是一天二天造成的，而是在长期的英语学习中缺乏兴趣，逐渐荒废的。同样转化后进生也是一项任重而道远的工作。不能急于求成，要分阶段进行，循序渐进，然后逐步提高。
第五，激励为主，正面引导。
其实，每一个学生都有他自己的优点。教师应当善于发现后进生的优点，对于他们的优点要加以表扬。在课堂上，一旦后进生能够读出一两个单词或句子或能够回答教师的问题，更要毫不掩饰地夸奖。竖一下大拇指或者说一句“very good.”都能够使其内心得到很大的满足，更坚定他们学习英语的决心，
第六，培养后进生的集体荣誉感。
任何一名学生进入一个团体后都不想扯后腿。所以，教师可以多进行分组比赛，表现好的一组可以得到相应的奖励，这样，同学们学习起来会更有劲。而后进生脱离老师的辅导，由同学帮助会消除他们的约束感，能在一个较轻松的氛围里学习英语。
后进生也是社会主义的接班人，要想真正地做到大面积地培养基础合格，适应社会主义现代化建设需要的人才，教育就必须面向全体，帮助每个学生全面发展。做好英语后进生的转化，小至个人，大至国家，都是一项任重而道远的工作。作为教育工作者，我们应正视后进生的问题，积极努力地寻求转化途径，才能使教育从整体上得到提高，从而实现社会主义现代化更快更好地发展。