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【摘要】合理引导,使职校生谈恋爱现象向令人比较满意的方向发展。职校生谈恋爱的特点:盲目,不能采取防堵措施,学生克制能力差,同班同学并不反对。要对学生进行正确地引导:改变老师的看法与态度;熟悉学生的具体情况;教会学生分析、评判、取舍;鼓励她们多与同性交往,重视友谊;要求学生注意形象,以校纪校规约束自己;利用期望效应引导健康发展。
【关键词】职校生;谈恋爱;正确引导;健康发展
目前,职校生谈恋爱是较普遍的现象,也是令班主任非常头疼的事。常常听到班主任抱怨说:“他们俩谈恋爱,我不知做了多少回思想工作,软硬兼施,可是现在他们依然是我行我素,卿卿我我,旁若无人,早晚出事。哎,我实在是没办法了。”很多老师都有同感。目前在我们学校,有无锡本地的学生,也有来自徐州的学生。相比之下,徐州班的学生较本地的学生要成熟得多,谈恋爱的现象也更为严重。在校园内外常常可以看到他们手牵手、闹矛盾、搂搂抱抱的现象,甚至还有更严重的情况。其实不仅我们一所学校是这样,很多职业学校都存在着相同的问题。而且随着社会经济的发展,交往的频繁,职校生谈恋爱的现象只会越来越普遍,出现的问题也是越来越棘手,管理也会越来越困难。
近几年一直做班主任,也带了几届外地班的学生,先先后后都有学生谈恋爱。经过不断地摸索、研究,发现职校生谈恋爱的确令人头疼,但合理地加以引导、控制,谈恋爱这种现象还是能向令人比较满意的方向发展的。
1.职校生谈恋爱的特点
职校生的年龄大都是十七、八岁,心理上还未完全成熟,相当一部分学生对谈恋爱只是好奇。她们容易被感动,尚不能进行理性地分析,一旦受到异性的照顾或吸引,就会对对方产生好感,并陷进去。至于真正喜欢对方什么,她们也搞不清楚,那种前所未有的感觉上的冲动与欣喜会让她为对方念念不忘,根本不会去辨别对方的长处与短处。她们所谓的谈恋爱,其实是相当盲目的。
其次,现在的职校生有很多是独生子女,在家娇纵惯了,在自己认定的事情上一向是不达目的不罢休,非常任性,对于家长、老师的劝诫是听不大进去的。如果家长或老师对她们谈恋爱采取反对的方式,她们会强烈反感,而表现得更坚决、行为更放肆,甚至离家出走。曾经我向班里的学生了解某两个学生谈恋爱的情况时,她们就很直接地跟我说:“老师,我们也不小了,我不希望你管她们谈恋爱的事,否则我们都会对你反感的。”不光是谈恋爱的学生,连不谈恋爱的学生都不希望老师过多地干涉她们的事,更不要说采取严厉的反对措施了。
而且随着社会的开放,西方文化、网络信息的传播,学生谈恋爱的方式也更加大胆与开放。然而毕竟是中等职业学校的学生,他们的年龄还小,心理尚不成熟,还不能很好地克制自己一时的感情,如果有单独相处的机会,就有可能走进误区。而且,中职学生的课外阅读量较少,也没有进行过系统的两性生理安全教育,时间长了,很有可能造成意外的后果。
同时,正因为谈恋爱形式的开放,我们的学生也接受得很快。但他们却没考虑到中国固有的传统,往往在校园里、教室里就表现出亲热举动,很自然地引起其他学生的注目。然而现在的学生不会再指责他们行为的不合适,反而是会为他们提供方便:其他同学到班上晚自修的时间会挤在上课前几分钟,至于前面很长的一段时间都留给了谈恋爱的同学。上完自修后,其他同学也都会迅速离开,为谈恋爱的同学静堂。在教室自由活动时,自动地把某个学生的座位让给他们,并背对着他们,给他们创造空间……久而久之,就形成了一种风气:谈恋爱的同学心思都在感情上,不思学习;其他同学也受影响,觉得没劲。最后人心涣散,班级没有凝聚力,各项活动都开展不起来。这对班集体建设是相当不利的。
2.对策
在目前这种情况下,要想完全杜绝谈恋爱现象是不可能的,也是不理智的。只能对他们进行正确的引导,最大限度地使他们向健康的方向发展,使班级形成正确的舆论,给其他学生提供良好的健康发展空间,促进班集体建设。
2.1 首先要改变的是老师对学生谈恋爱的看法与态度
传统的思想认为职校生谈恋爱是早恋,会有鄙视的看法,对他们采取的态度也是堵,坚决不允许,会采取一切手段拆散他们。而现在情形不同了,以往的严厉态度只会引起学生的强烈反击,甚至造成严重后果。因此,顺应时代潮流,像大禹治水一样,改壅堵为疏导,才有可能将谈恋爱这种现象导向好的方向。这就首先要求老师在观念上也要顺应潮流,与时俱进,把部分学生较早地谈恋爱看作是正常的现象,是人之常情。只有在心里认可这种自然现象,才能与学生站在平等的立场上,体会到他们的想法与感受,心平气和地对他们的行为加以引导,让学生感受到老师在谈恋爱这件事上对他们的关怀,才能接受老师的教育。
俗话说,知己知彼,方能百战不殆。每对学生谈恋爱的理由、程度都是不一样的。只有摸清情况,才能为如何引导奠定基础。当发现学生谈恋爱时,我一般找女生谈话,因为我是女的,女人与女人之间比较好说话,方便启齿。从谈话中,我们可以了解到他们的感情目前处于何种阶段;她喜欢对方什么,是否知道对方的缺点,不喜欢他什么;两人间谁是主动的一方等等。为我们的教育工作寻找依据与契机。在与两个女生的谈话中,一个学生告诉我:“我并不喜欢他,是他死乞白赖地缠着我,但是他这人太差劲。”而另一个女生则跟我说:“虽然他有些方面不是很好,但他晓得关心体贴我,无论如何,我是不可能与他分手的。”对于前者,我会鼓励她放弃,以后可以寻找到更好的。对于后者,则根本不会提让她们分手。知道了谁主动,那么我们今后可以找被动的一方多谈话,因为被动者往往起着引导与决定的作用。而她们说出的喜欢与不喜欢,则变成了我们今后引导她们健康发展的契机与方向。可以说,了解每一对学生的具体情况,是必须的,也是引导他们健康发展的前提。
2.2 知道了学生谈恋爱的基本情况后,既不能一棍子打死,但也不能完全认可他们的行为,而应用正确的舆论鼓励他们对对方多观察、多比较、多分析,从中学会欣赏、评判,并进行取舍
给学生们交往自由的同时,我们应多与学生聊天。虽然我们不是家长,但家长对孩子的影响力是巨大的,如果我们也像家长一样给他们以指导,让学生从中学会批判与取舍,她们就会逐步正视自己的感情,明确对方的优缺点。因此,空余时多找学生谈话,问问她们最近的情况,分析一下她们最近的表现,欣赏她们表现出色之处,对她们的不良表现进行质疑。主要目的是激发学生进行思考:对方是否符合自己理想中的标准?教会她思考、比较的同时,也是在敦促她进行选择与放弃。运动会时,一女生跑步跑得虚脱了,我到宿舍去看她,顺便聊会,知道他来看过她了,我说:“他对你还是很关心的。”她很高兴。我又问她,他为什么没有参加什么比赛项目。她说,他害怕得不到分。我笑着说:“呵呵,他一胆小啊,你就要拼了全力地去为班争光。你好辛苦啊!你看,像XX可真棒,都成了我们班夺分的头张王牌了!”她叹了口气,有喜,也有怨。不久,周记中就写出了对此她失望的感受。其实谈话、聊天的目的就是帮助她们清醒地看待两人的感情,不要过分盲目地陷进去。
2.3 陷入恋爱中的学生最大的损失就是会失去同性朋友间的友谊,因此鼓励学生不要为了一棵树而放弃整个森林,多与同性同学相处,重视友谊,就会减少他们独处的时间
学生都需要友谊,需要群体的认同,而要拥有这些,就必须融进去。她们对友谊的渴求,正是牵制谈恋爱过多独处的有效措施。因此,我会在适当的时候帮她们分析,在她谈恋爱以前与同学们相处得如何融洽,在谈恋爱后其他女生对她态度的改变:吃饭不再与她一起,上街不再喊她,活动不再把她算在内……肯定她也会说出她的苦恼。我也会帮她分析主要原因:因谈恋爱,把过多的精力放在对方身上,导致与朋友的自然疏远。于是鼓励她多与女同学相处,与她们一起进退,获得她们的支持与友谊,不因他而放弃所有的朋友,把他放在自己的心里,不要把过多的时间放在与他单独相处上。若她能意识到这点的话,便会自愿地回到同学中去。
2.4 常常要做的,就是告诉学生,注意形象,尽量把感情放在心里;互相帮助,共同向上,以校纪校规约束自己的行为,不要出现违纪现象
开放的社会,使得学生的行为也会开放起来 ,但在校园里,大庭广众之下出现搂搂抱抱现象,还是不大雅观,因为中国的传统道德观如此。因此,跟学生讲清中外文化传统的区别,中国的传统道德观,要求学生尽量把感情放在心里。在公共场合,行为不要过分。因为到目前为止,职校生仍是禁止谈恋爱的。不要使你们的行为让同学、老师可以明确地认为你们是在谈恋爱,进而导致由学校来严肃处理。让学生明确地知道行为的界限,让校纪校规成为约束他们行为的准绳。同时,鼓励他们要得到各科老师的认可,给各科老师留下良好的印象,缓解因谈恋爱造成的不良影响,那就是互相帮助,认真学习,积极参与集体活动,共同向上,让感情成为动力,在对方面前更好地展示、提高自己,获得对方的认可,使谈恋爱的优点充分展现出来。当然,他们的进步要得到老师,尤其是班主任的及时认可,让他们能积极投身于班级活动、集体建设,避免自暴自弃、破罐子破摔的现象。少了游离在集体之外的一部分学生,就能建立正确的舆论,形成良好的班风。
2.5 在校纪校规对他们行为进行约束的同时,还存在着一种期望效应,这也是引导他们健康发展的一个有利条件
对于各方面比较好的同学来说,也许老师、同学的认可是他所希翼的;对于外地的学生来说,更希望找到一份满意的工作;对于各方面表现都比较差的同学来说,也许一张毕业证书还是他在乎的……每一个学生都有他希望、在乎的东西,若老师能去好好了解,知道他们心底最在乎的东西,适当地加以运用、暗示的话,由于学生的希翼效应,只要老师的要求合理,他们便会自觉按照老师的期望,往好的方向发展。曾经有学生在周记里问我:“老师,我想跟他在一起工作,你能把我们今后的工作安排在一起吗?”其实最后的工作基本上都会在一起,但我没有立即答复,过了一段时间后,我才给她回复:“好好努力,老师会尽力的。”直到毕业,他们俩的表现一直都很好。
近几年来,很多老师都认为我们班的班风不错,也没有什么特严重的谈恋爱现象,即使个别老师知道有学生谈恋爱,但也没什么很伤大雅的情况出现,更没有根本就不听班主任规劝、一意孤行的现象存在。学生间相处融洽,也没有疏远谈恋爱同学的现象;个别学生分到了同一单位,也能维持着良好的形象,互相扶持,共同努力。对老师也很亲近,认为老师没有对他们另眼相看。各项活动都很积极,班级凝聚力很强,在活动中,谈恋爱的同学更是身先士卒,踊跃积极。
其实人是有感情与理智的,把学生当自己的孩子看待,当作一个真正的有思想的人,给其一份尊严,给其一份自由,也给其一份责任与约束,帮助她学会思考。相信她自己也能很好地权衡,做出对自己最好的选择,也会给我们的工作带来便利。
参考文献
[1]李灵.心理健康教育[M].电子科技大学出版社.2007,1.
[2]汪凤炎.中国传统德育心理学思想及其现代意义[M].黑龙江教育出版社,2002.12.
[3]俞凤茹,赵章留.中学生早恋的教育对策[J].衡水师专学报,2001,(4).
[4]刘浩东.新时期班主任工作浅谈[J].决策探索,2004,(10).
[5]高凤云.班主任工作方法与技巧例谈[J].黑河教育,1999,(3).
作者简介:唐丽娟(1973—),江苏无锡人,研究生在读,中学一级教师,无锡市长安中学教务科副科长,主要从事电工电子教学,主要研究方向:职业教育课程管理。
【关键词】职校生;谈恋爱;正确引导;健康发展
目前,职校生谈恋爱是较普遍的现象,也是令班主任非常头疼的事。常常听到班主任抱怨说:“他们俩谈恋爱,我不知做了多少回思想工作,软硬兼施,可是现在他们依然是我行我素,卿卿我我,旁若无人,早晚出事。哎,我实在是没办法了。”很多老师都有同感。目前在我们学校,有无锡本地的学生,也有来自徐州的学生。相比之下,徐州班的学生较本地的学生要成熟得多,谈恋爱的现象也更为严重。在校园内外常常可以看到他们手牵手、闹矛盾、搂搂抱抱的现象,甚至还有更严重的情况。其实不仅我们一所学校是这样,很多职业学校都存在着相同的问题。而且随着社会经济的发展,交往的频繁,职校生谈恋爱的现象只会越来越普遍,出现的问题也是越来越棘手,管理也会越来越困难。
近几年一直做班主任,也带了几届外地班的学生,先先后后都有学生谈恋爱。经过不断地摸索、研究,发现职校生谈恋爱的确令人头疼,但合理地加以引导、控制,谈恋爱这种现象还是能向令人比较满意的方向发展的。
1.职校生谈恋爱的特点
职校生的年龄大都是十七、八岁,心理上还未完全成熟,相当一部分学生对谈恋爱只是好奇。她们容易被感动,尚不能进行理性地分析,一旦受到异性的照顾或吸引,就会对对方产生好感,并陷进去。至于真正喜欢对方什么,她们也搞不清楚,那种前所未有的感觉上的冲动与欣喜会让她为对方念念不忘,根本不会去辨别对方的长处与短处。她们所谓的谈恋爱,其实是相当盲目的。
其次,现在的职校生有很多是独生子女,在家娇纵惯了,在自己认定的事情上一向是不达目的不罢休,非常任性,对于家长、老师的劝诫是听不大进去的。如果家长或老师对她们谈恋爱采取反对的方式,她们会强烈反感,而表现得更坚决、行为更放肆,甚至离家出走。曾经我向班里的学生了解某两个学生谈恋爱的情况时,她们就很直接地跟我说:“老师,我们也不小了,我不希望你管她们谈恋爱的事,否则我们都会对你反感的。”不光是谈恋爱的学生,连不谈恋爱的学生都不希望老师过多地干涉她们的事,更不要说采取严厉的反对措施了。
而且随着社会的开放,西方文化、网络信息的传播,学生谈恋爱的方式也更加大胆与开放。然而毕竟是中等职业学校的学生,他们的年龄还小,心理尚不成熟,还不能很好地克制自己一时的感情,如果有单独相处的机会,就有可能走进误区。而且,中职学生的课外阅读量较少,也没有进行过系统的两性生理安全教育,时间长了,很有可能造成意外的后果。
同时,正因为谈恋爱形式的开放,我们的学生也接受得很快。但他们却没考虑到中国固有的传统,往往在校园里、教室里就表现出亲热举动,很自然地引起其他学生的注目。然而现在的学生不会再指责他们行为的不合适,反而是会为他们提供方便:其他同学到班上晚自修的时间会挤在上课前几分钟,至于前面很长的一段时间都留给了谈恋爱的同学。上完自修后,其他同学也都会迅速离开,为谈恋爱的同学静堂。在教室自由活动时,自动地把某个学生的座位让给他们,并背对着他们,给他们创造空间……久而久之,就形成了一种风气:谈恋爱的同学心思都在感情上,不思学习;其他同学也受影响,觉得没劲。最后人心涣散,班级没有凝聚力,各项活动都开展不起来。这对班集体建设是相当不利的。
2.对策
在目前这种情况下,要想完全杜绝谈恋爱现象是不可能的,也是不理智的。只能对他们进行正确的引导,最大限度地使他们向健康的方向发展,使班级形成正确的舆论,给其他学生提供良好的健康发展空间,促进班集体建设。
2.1 首先要改变的是老师对学生谈恋爱的看法与态度
传统的思想认为职校生谈恋爱是早恋,会有鄙视的看法,对他们采取的态度也是堵,坚决不允许,会采取一切手段拆散他们。而现在情形不同了,以往的严厉态度只会引起学生的强烈反击,甚至造成严重后果。因此,顺应时代潮流,像大禹治水一样,改壅堵为疏导,才有可能将谈恋爱这种现象导向好的方向。这就首先要求老师在观念上也要顺应潮流,与时俱进,把部分学生较早地谈恋爱看作是正常的现象,是人之常情。只有在心里认可这种自然现象,才能与学生站在平等的立场上,体会到他们的想法与感受,心平气和地对他们的行为加以引导,让学生感受到老师在谈恋爱这件事上对他们的关怀,才能接受老师的教育。
俗话说,知己知彼,方能百战不殆。每对学生谈恋爱的理由、程度都是不一样的。只有摸清情况,才能为如何引导奠定基础。当发现学生谈恋爱时,我一般找女生谈话,因为我是女的,女人与女人之间比较好说话,方便启齿。从谈话中,我们可以了解到他们的感情目前处于何种阶段;她喜欢对方什么,是否知道对方的缺点,不喜欢他什么;两人间谁是主动的一方等等。为我们的教育工作寻找依据与契机。在与两个女生的谈话中,一个学生告诉我:“我并不喜欢他,是他死乞白赖地缠着我,但是他这人太差劲。”而另一个女生则跟我说:“虽然他有些方面不是很好,但他晓得关心体贴我,无论如何,我是不可能与他分手的。”对于前者,我会鼓励她放弃,以后可以寻找到更好的。对于后者,则根本不会提让她们分手。知道了谁主动,那么我们今后可以找被动的一方多谈话,因为被动者往往起着引导与决定的作用。而她们说出的喜欢与不喜欢,则变成了我们今后引导她们健康发展的契机与方向。可以说,了解每一对学生的具体情况,是必须的,也是引导他们健康发展的前提。
2.2 知道了学生谈恋爱的基本情况后,既不能一棍子打死,但也不能完全认可他们的行为,而应用正确的舆论鼓励他们对对方多观察、多比较、多分析,从中学会欣赏、评判,并进行取舍
给学生们交往自由的同时,我们应多与学生聊天。虽然我们不是家长,但家长对孩子的影响力是巨大的,如果我们也像家长一样给他们以指导,让学生从中学会批判与取舍,她们就会逐步正视自己的感情,明确对方的优缺点。因此,空余时多找学生谈话,问问她们最近的情况,分析一下她们最近的表现,欣赏她们表现出色之处,对她们的不良表现进行质疑。主要目的是激发学生进行思考:对方是否符合自己理想中的标准?教会她思考、比较的同时,也是在敦促她进行选择与放弃。运动会时,一女生跑步跑得虚脱了,我到宿舍去看她,顺便聊会,知道他来看过她了,我说:“他对你还是很关心的。”她很高兴。我又问她,他为什么没有参加什么比赛项目。她说,他害怕得不到分。我笑着说:“呵呵,他一胆小啊,你就要拼了全力地去为班争光。你好辛苦啊!你看,像XX可真棒,都成了我们班夺分的头张王牌了!”她叹了口气,有喜,也有怨。不久,周记中就写出了对此她失望的感受。其实谈话、聊天的目的就是帮助她们清醒地看待两人的感情,不要过分盲目地陷进去。
2.3 陷入恋爱中的学生最大的损失就是会失去同性朋友间的友谊,因此鼓励学生不要为了一棵树而放弃整个森林,多与同性同学相处,重视友谊,就会减少他们独处的时间
学生都需要友谊,需要群体的认同,而要拥有这些,就必须融进去。她们对友谊的渴求,正是牵制谈恋爱过多独处的有效措施。因此,我会在适当的时候帮她们分析,在她谈恋爱以前与同学们相处得如何融洽,在谈恋爱后其他女生对她态度的改变:吃饭不再与她一起,上街不再喊她,活动不再把她算在内……肯定她也会说出她的苦恼。我也会帮她分析主要原因:因谈恋爱,把过多的精力放在对方身上,导致与朋友的自然疏远。于是鼓励她多与女同学相处,与她们一起进退,获得她们的支持与友谊,不因他而放弃所有的朋友,把他放在自己的心里,不要把过多的时间放在与他单独相处上。若她能意识到这点的话,便会自愿地回到同学中去。
2.4 常常要做的,就是告诉学生,注意形象,尽量把感情放在心里;互相帮助,共同向上,以校纪校规约束自己的行为,不要出现违纪现象
开放的社会,使得学生的行为也会开放起来 ,但在校园里,大庭广众之下出现搂搂抱抱现象,还是不大雅观,因为中国的传统道德观如此。因此,跟学生讲清中外文化传统的区别,中国的传统道德观,要求学生尽量把感情放在心里。在公共场合,行为不要过分。因为到目前为止,职校生仍是禁止谈恋爱的。不要使你们的行为让同学、老师可以明确地认为你们是在谈恋爱,进而导致由学校来严肃处理。让学生明确地知道行为的界限,让校纪校规成为约束他们行为的准绳。同时,鼓励他们要得到各科老师的认可,给各科老师留下良好的印象,缓解因谈恋爱造成的不良影响,那就是互相帮助,认真学习,积极参与集体活动,共同向上,让感情成为动力,在对方面前更好地展示、提高自己,获得对方的认可,使谈恋爱的优点充分展现出来。当然,他们的进步要得到老师,尤其是班主任的及时认可,让他们能积极投身于班级活动、集体建设,避免自暴自弃、破罐子破摔的现象。少了游离在集体之外的一部分学生,就能建立正确的舆论,形成良好的班风。
2.5 在校纪校规对他们行为进行约束的同时,还存在着一种期望效应,这也是引导他们健康发展的一个有利条件
对于各方面比较好的同学来说,也许老师、同学的认可是他所希翼的;对于外地的学生来说,更希望找到一份满意的工作;对于各方面表现都比较差的同学来说,也许一张毕业证书还是他在乎的……每一个学生都有他希望、在乎的东西,若老师能去好好了解,知道他们心底最在乎的东西,适当地加以运用、暗示的话,由于学生的希翼效应,只要老师的要求合理,他们便会自觉按照老师的期望,往好的方向发展。曾经有学生在周记里问我:“老师,我想跟他在一起工作,你能把我们今后的工作安排在一起吗?”其实最后的工作基本上都会在一起,但我没有立即答复,过了一段时间后,我才给她回复:“好好努力,老师会尽力的。”直到毕业,他们俩的表现一直都很好。
近几年来,很多老师都认为我们班的班风不错,也没有什么特严重的谈恋爱现象,即使个别老师知道有学生谈恋爱,但也没什么很伤大雅的情况出现,更没有根本就不听班主任规劝、一意孤行的现象存在。学生间相处融洽,也没有疏远谈恋爱同学的现象;个别学生分到了同一单位,也能维持着良好的形象,互相扶持,共同努力。对老师也很亲近,认为老师没有对他们另眼相看。各项活动都很积极,班级凝聚力很强,在活动中,谈恋爱的同学更是身先士卒,踊跃积极。
其实人是有感情与理智的,把学生当自己的孩子看待,当作一个真正的有思想的人,给其一份尊严,给其一份自由,也给其一份责任与约束,帮助她学会思考。相信她自己也能很好地权衡,做出对自己最好的选择,也会给我们的工作带来便利。
参考文献
[1]李灵.心理健康教育[M].电子科技大学出版社.2007,1.
[2]汪凤炎.中国传统德育心理学思想及其现代意义[M].黑龙江教育出版社,2002.12.
[3]俞凤茹,赵章留.中学生早恋的教育对策[J].衡水师专学报,2001,(4).
[4]刘浩东.新时期班主任工作浅谈[J].决策探索,2004,(10).
[5]高凤云.班主任工作方法与技巧例谈[J].黑河教育,1999,(3).
作者简介:唐丽娟(1973—),江苏无锡人,研究生在读,中学一级教师,无锡市长安中学教务科副科长,主要从事电工电子教学,主要研究方向:职业教育课程管理。