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中职学校文化课程归属于泰勒的课程开发范式。在其实践过程中,出现课程内容繁难偏旧、课程结构过于强调学科本位、课程实施过程过于注重知识传授和强调死记硬背、课程评价过于注重甄别和选拔功能等弊端,直接制约着高素质劳动者培养目标的实现。中等职业学校文化课程改革应由开发范式向课程理解范式转型。课程理解范式是从多角度、多元化的解读角度实践课程,有利于高素质劳动者培养目标的实现。