论文部分内容阅读
参加会议，外出学访，经常听到关于学校规范化、制度化建设的介绍，言之凿凿，听之切切。可到学校去，听到的却往往是对规章制度的种种抱怨，看到的往往是纸上制度伴随着别样行动。一些学校各种各样的规范和落实规范的规范一应俱全，也不乏“严刑峻法”，却仍然缺乏应有的蓬勃生机。问题出在哪里呢？
学校需要少一点“管”，多一点“理”
【摘 要】
：
参加会议，外出学访，经常听到关于学校规范化、制度化建设的介绍，言之凿凿，听之切切。可到学校去，听到的却往往是对规章制度的种种抱怨，看到的往往是纸上制度伴随着别样行动。一些学
【机 构】
：
《天津教育》特约评论员
【出 处】
：
天津教育
【发表日期】
：
2008年3期
其他文献
20世纪80年代起，我国各地开始了社区教育的研究与实践活动。然而，从全国范围看，我国的社区教育仍处于探索和实验阶段，管理层面上显得比较混乱无序；社区教育的开展也主要停留在一般
我国现行的高等教育体制，人才培养模式、教学内容与课程体系、教育方式方法需要随着全球化进程进行改革和创新。尤其是加入WTO之后，我国高等教育的国际化日显迫切。考虑到我国
“说课”，不仅是教师提高教学素养，增强教学能力的一种有效的教学活动，而且师资培训的一种有效的组织形式。那么，如何“说课”？在说课过程中应该注意什么问题？希望读者能够从下面的
根据安培分子电流学说，用密绕通电的细螺线管建立了理想点磁极的物理模型，获得了点磁极磁荷量与螺丝管单位磁矩的关系。通过对点磁极间相互作用的分析，证明了在理想条件下库仑磁