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计算机是信息时代的主要载体和工具。计算机课程在中专院校的设置有着重要的地位，计算机应用成为了不可或缺的重要技能，在中专计算机教学中应进行重点关注。作为一门应用型学科的课程来说，在中专计算机教学中培养学生的自主学习能力，对培养学生的学习积极性，提高教学效率与学生计算机能力有着深远的意义。
一、传统计算机教学过程中存在的问题
传统的计算机教学模式是：“讲解—演示—上机练习”，即以老师的讲解、演示为中心，学生被动地接收、模拟性的操作练习。这种教学模式主要以老师为主导，基本上依照教材按部就班地进行教学。学生大部分时间处于被动接受地位，自主学习机会较少。比如一堂课 45 分钟，老师讲课就占了 20 分钟，然后剩下的 25 分钟只够学生来完成老师布置的作业，学生根本没有时间来做一些有想法的、有创造性的作品，老师也没有刻意地留下时间让学生自主探究、自主学习、充分发挥他们的想象力，这样就导致了学生在比赛和以后的工作中生搬硬套课堂上的东西，在设计创造性的作品时往往捉襟见肘，做不出一个有创意的，有自己想法的作品。
二、对中专计算机教学中自主学习策略的探讨
（一）培养学生自主学习意识
自主学习是学生在学习过程中，自主选择、自我评价、自我发展的过程。学生在课堂上学习的知识可能是有限的，而随着时代的进步，计算机知识的更新换代，只有培养出学生自主学习的能力，才有可能将有限的知识无限扩大。自主学习能力的培养首先从提高对计算机的学习兴趣开始，不管是在计算机教学还是其它学科中，兴趣都是激发学生自主学习的基础。计算机教学本身是一门充满趣味性的学科，教师通过在计算机教学中结合网络游戏等中专学生感兴趣的内容进行教学，能创造出融洽的教学气氛，激发学生学习兴趣。
中专生的年龄阶段已经具备独立思考与独立操作的能力，教师在计算机教学中要引导学生主动的探究问题，例如：对计算机系统的安装教学，教师进行理论讲解，引导学生自主思考与动手进行安装并独立思考与解决安装过程中遇到的细节问题，使学生养成独立思考实际动手的能力，综合素质得到全方面的发展。
（二）创设情景，激发学习兴趣
学习兴趣是学生能否积极思维的决定性因素，要激发学生求知的兴趣，行之有效的方法
是创设合适的问题情境.计算机教师应该结合计算机学科贴近现实的特点，根据教学内容及学生发展水平的不同，有针对性的创设能引起学生好奇心的教学情景，激发学生的学习兴趣.例如：在计算机应用基础课上，讲解Word 2000这一节时，不是仅仅口头粗略地讲述它的功能、作用及操作方法，而是准备好几篇用Word 2000编辑的文章：一篇是未排版的纯文字文章，一篇对文字和段落作简单的格式设置和修饰，最后一篇则图文并茂，插入漂亮的背景图片修饰，然后逐一演示.此时学生被Word 2000良好的文字处理效果所感染，思维活跃起来。在Visual Basic程序设计基础课上，笔者将事先设计好的个人日志程序演示给学生看，日志包括日历、记事本、事件提醒等功能，学生即刻开始了交谈和议论，有的学生已跃跃欲试，即刻就想自己操作实践。
（三）丰富教学内容，提高学生动手能力
实践性极强是计算机相比其它学科的最显著特点。在计算机教学中要培养学生的自主学习能力，需要对计算机教学内容不断的进行丰富，同时提高学生的动手能力。在计算机教学中，任何的理论知识都需要在实际的操作过程中得到深入与强化，因此，计算机教学中教师要培养学生的动手能力，使学生认识到计算机教学中动手能力是衡量计算机学习成果的一个重要标准。实际教学过程中，教师首先应树立对学生自主学习能力培养的意识，再结合学生日常对计算机的运用及了解，以学生的计算机基础为基点，用分层次教学法，有针对性的对学生进行教学，为学生营造一个舒适的教学环境，其次还可使用任务驱动教学法，将教学目标分阶段进行教学，在一个章节或者一个阶段理论知识完成后，创造学生自主学习的机会，让学生自己动手进行目标实践话动，这种理论与动手相结合的教学方式可以增加学生自主学习能力。
（四）探索研讨，培养学生思维能力
在教师的引导下，以个人或小组为单位，充分利用各种相关条件，对提出的问题进行独立的探索，自主收集和处理信息，提出初步的解释.探索过程中，学生通过网上资源、工具软件、网络平台搜集相关的资料，并对其作出有效地分析、鉴别和筛选、利用。教师要鼓励学生在上机实验课上大胆操作、敢于实践，鼓励学生积极思维、勇于探索，使学生形成独立思考、独立操作的个性。例如：在Visual Basic实验课上，只给出程序设计主线，鼓励学生自主设计程序的界面、结构和功能，如：设计一个简单的学生管理系统，系统的界面、结构、功能由学生自己设想.只是在备课时，为学生查找或制作一些相关的资源，在课堂上提供给学生，同时也允许学生选择自己喜欢的探索方式进行学习。例如自学课本，阅读电子教材，观看CAI辅助教学软件，或访问相关网站等.学生对需要完成的任务所必须掌握的知识进行主动阅读、认真思考、分析研究、初步理解和实践验证，从而形成知识表象和动作技能。
（五）培养学生严格自律的自主学习习惯，科学进行自我评价
学生在养成良好的自主学习习惯之后应当持之以恒，长久坚持。教师在教学生活中要加强对学生自律能力与自控能力的教育，坚持自主学习、独立思考，激发学生的潜能，将自主学习发挥到极致，对学习成果进行科学自我评价，不断总结学习经验。
总之，在计算机教学中，要培养学生自主学习的意识，合理选用并探索新的教学方式与教学模式，采用学生自主学习、协作学习和探究学习相结合的方式不断提高学生自主学习的能力。作为一名教育工作者，我们应在教学活动中应不断积累经验、吸取先进教学思想，不断实现自主学习策略在中专计算机教学中的有效运用，提升教学质量，综合发展学生的各项素质与能力。
一、传统计算机教学过程中存在的问题
传统的计算机教学模式是：“讲解—演示—上机练习”，即以老师的讲解、演示为中心，学生被动地接收、模拟性的操作练习。这种教学模式主要以老师为主导，基本上依照教材按部就班地进行教学。学生大部分时间处于被动接受地位，自主学习机会较少。比如一堂课 45 分钟，老师讲课就占了 20 分钟，然后剩下的 25 分钟只够学生来完成老师布置的作业，学生根本没有时间来做一些有想法的、有创造性的作品，老师也没有刻意地留下时间让学生自主探究、自主学习、充分发挥他们的想象力，这样就导致了学生在比赛和以后的工作中生搬硬套课堂上的东西，在设计创造性的作品时往往捉襟见肘，做不出一个有创意的，有自己想法的作品。
二、对中专计算机教学中自主学习策略的探讨
（一）培养学生自主学习意识
自主学习是学生在学习过程中，自主选择、自我评价、自我发展的过程。学生在课堂上学习的知识可能是有限的，而随着时代的进步，计算机知识的更新换代，只有培养出学生自主学习的能力，才有可能将有限的知识无限扩大。自主学习能力的培养首先从提高对计算机的学习兴趣开始，不管是在计算机教学还是其它学科中，兴趣都是激发学生自主学习的基础。计算机教学本身是一门充满趣味性的学科，教师通过在计算机教学中结合网络游戏等中专学生感兴趣的内容进行教学，能创造出融洽的教学气氛，激发学生学习兴趣。
中专生的年龄阶段已经具备独立思考与独立操作的能力，教师在计算机教学中要引导学生主动的探究问题，例如：对计算机系统的安装教学，教师进行理论讲解，引导学生自主思考与动手进行安装并独立思考与解决安装过程中遇到的细节问题，使学生养成独立思考实际动手的能力，综合素质得到全方面的发展。
（二）创设情景，激发学习兴趣
学习兴趣是学生能否积极思维的决定性因素，要激发学生求知的兴趣，行之有效的方法
是创设合适的问题情境.计算机教师应该结合计算机学科贴近现实的特点，根据教学内容及学生发展水平的不同，有针对性的创设能引起学生好奇心的教学情景，激发学生的学习兴趣.例如：在计算机应用基础课上，讲解Word 2000这一节时，不是仅仅口头粗略地讲述它的功能、作用及操作方法，而是准备好几篇用Word 2000编辑的文章：一篇是未排版的纯文字文章，一篇对文字和段落作简单的格式设置和修饰，最后一篇则图文并茂，插入漂亮的背景图片修饰，然后逐一演示.此时学生被Word 2000良好的文字处理效果所感染，思维活跃起来。在Visual Basic程序设计基础课上，笔者将事先设计好的个人日志程序演示给学生看，日志包括日历、记事本、事件提醒等功能，学生即刻开始了交谈和议论，有的学生已跃跃欲试，即刻就想自己操作实践。
（三）丰富教学内容，提高学生动手能力
实践性极强是计算机相比其它学科的最显著特点。在计算机教学中要培养学生的自主学习能力，需要对计算机教学内容不断的进行丰富，同时提高学生的动手能力。在计算机教学中，任何的理论知识都需要在实际的操作过程中得到深入与强化，因此，计算机教学中教师要培养学生的动手能力，使学生认识到计算机教学中动手能力是衡量计算机学习成果的一个重要标准。实际教学过程中，教师首先应树立对学生自主学习能力培养的意识，再结合学生日常对计算机的运用及了解，以学生的计算机基础为基点，用分层次教学法，有针对性的对学生进行教学，为学生营造一个舒适的教学环境，其次还可使用任务驱动教学法，将教学目标分阶段进行教学，在一个章节或者一个阶段理论知识完成后，创造学生自主学习的机会，让学生自己动手进行目标实践话动，这种理论与动手相结合的教学方式可以增加学生自主学习能力。
（四）探索研讨，培养学生思维能力
在教师的引导下，以个人或小组为单位，充分利用各种相关条件，对提出的问题进行独立的探索，自主收集和处理信息，提出初步的解释.探索过程中，学生通过网上资源、工具软件、网络平台搜集相关的资料，并对其作出有效地分析、鉴别和筛选、利用。教师要鼓励学生在上机实验课上大胆操作、敢于实践，鼓励学生积极思维、勇于探索，使学生形成独立思考、独立操作的个性。例如：在Visual Basic实验课上，只给出程序设计主线，鼓励学生自主设计程序的界面、结构和功能，如：设计一个简单的学生管理系统，系统的界面、结构、功能由学生自己设想.只是在备课时，为学生查找或制作一些相关的资源，在课堂上提供给学生，同时也允许学生选择自己喜欢的探索方式进行学习。例如自学课本，阅读电子教材，观看CAI辅助教学软件，或访问相关网站等.学生对需要完成的任务所必须掌握的知识进行主动阅读、认真思考、分析研究、初步理解和实践验证，从而形成知识表象和动作技能。
（五）培养学生严格自律的自主学习习惯，科学进行自我评价
学生在养成良好的自主学习习惯之后应当持之以恒，长久坚持。教师在教学生活中要加强对学生自律能力与自控能力的教育，坚持自主学习、独立思考，激发学生的潜能，将自主学习发挥到极致，对学习成果进行科学自我评价，不断总结学习经验。
总之，在计算机教学中，要培养学生自主学习的意识，合理选用并探索新的教学方式与教学模式，采用学生自主学习、协作学习和探究学习相结合的方式不断提高学生自主学习的能力。作为一名教育工作者，我们应在教学活动中应不断积累经验、吸取先进教学思想，不断实现自主学习策略在中专计算机教学中的有效运用，提升教学质量，综合发展学生的各项素质与能力。