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摘要：在这充满机遇和挑战的时代，我国的高等教育体制正经历着一场缓慢而深刻的革命，高职教育肩负着培养各行各业高技能应用型技术人才的重任。福建交通职业技术学院从技能竞赛与专业教学的关系、“双师”素质与“双师”结构师资队伍的建设、借鉴台湾职业教育的办学理念和开展校企合作的途径等几个方面对高职院校制造类专业的建设进行了探讨。
关键词：高职院校；制造类专业；办学理念
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）10-0022-02
随着建设“海峡西岸经济区”构想的实施，汽车产业、船舶产业、工程机械制造业等都将成为战略产业。21世纪的世界经济正面临着重大而深刻的变革，但是制造业作为一个国家技术水平的重要体现，依然是世界各发达国家与发展中国家加快经济发展、提高国家综合竞争力的重要途径。随着经济全球化以及我国加入WTO，市场竞争变得越来越激烈，我国的制造业面临与国际接轨、参与国际竞争的紧迫形势。目前，拥有制造类专业的操作运用技术、销售及售后服务技术、设备维护及设备管理技术和一体化施工管理能力的高技能型人才非常紧缺。为适应21世纪战略性调整的需要，充分发挥服务社会的作用，高职院校应当肩负起培养制造类相关专业高素质人才的重任，培养具备懂设备、会保养、能维修、善操作四大基本条件，并能够及时掌握工程领域发展的前沿信息和技术，如集成电路、微处理器、微型计算机及电子监控技术的高素质技能应用型技术人才。笔者拟以福建交通职业技术学院为例，结合闽台高职院校联合培训2009年制造类高职师资培训班的学习体会，在学习领域课程开发、技能竞赛与专业教学、“双师”素质与“双师”结构师资队伍建设、借鉴台湾职业教育办学理念和校企合作等方面提出几点思考。
积极参与各项技能竞赛，促进高职院校的专业教学改革
作为职业教育改革发展的重要成果，职业技能竞赛不仅能展示职业院校的教育教学成果，同时也是职业教育培训、交流、提高的平台，在促进职业教育制度创新、促进专业实践教学改革、规范职业技能培养、扩大社会影响等方面起着重要的支撑作用。浙江机电职业技术学院现代制造工程系主任杜红文老师提出的“以赛促改，以赛促建”和北京航空航天大学宋放之教授提出的“利用竞赛成果促进教学改革”的观点都值得我们很好地借鉴。通过职业技能大赛吸引社会力量参与，构建发展平台，对促进职业教育教学的改革发展具有十分重要的现实价值和深远意义。
积极参与或主持开办专业技能竞赛可以促进学生个性发展，活跃学生的专业学习气氛教育要培养与社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、建设、管理、服务第一线工作的高素质劳动者，学生应当具有科学的世界观、人生观、价值观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范，具有基本的科学文化素质，掌握必需的文化基础知识、专业知识和较熟练的职业技能，具有继续学习的能力和适应职业变化的能力，具有创新精神、实践能力和创业能力，具有健康的身体和心理素质，具有基本的审美能力。加强专业技能训练是高职教育的一项重要任务，而开展专业技能竞赛则是提高学生专业技能水平的有效措施和手段。福建交通职业技术学院重视学生的职业素质培养，结合专业特色开展了形式多样的旨在提高学生职业素质的各类活动，引导学生积极参与，取得了一定成效。在全省高职学生技能大赛、全国大学生数学建模大赛、省直机关青年技能大赛、大学生英语竞赛等职业技能竞赛中屡获佳绩。2008年12月14～15日，福建省第十一届高职学生技能竞赛在福建交通职业技术学院隆重举行，竞赛的项目有：计算机技能展示、英语技能竞赛、书法作品展示、工程测量技能竞赛、建筑CAD技能竞赛、会计电算化技能测试、数学建模竞赛、PLC程序设计竞赛、汽车故障诊断与排除技能竞赛、化学检验技能竞赛、信用证业务处理技能竞赛等14个项目，此外，还展示了各高职院校的办学成果和科技学术产品。竞赛丰富了学生的学习生活，也活跃了学生的专业学习气氛。
技能竞赛是提高教学水平和教学质量的有效途径衡量一所职业院校教学质量高低，学生的专业技能水平是一项重要指标。一所学校能在技能竞赛中取得好的成绩，从众多院校中脱颖而出，就容易得到社会的广泛认同，在社会上获得较好的口碑。国家、地方的财政会给予支持，学生也会乐于报考该院校，学校就有了生源和财政方面的保证。为了保持这种良好发展势头，学校要继续在比赛中获奖，就必须提高教学质量。于是，教学理念更新、课程体系规划、教师团队建设、教师素质提升、实验实训基地建设等都会得到快速发展和提高，最终形成“以赛促建，以建促赛”的良性循环。
构建合理的政策激励平台可以促进专业技能竞赛工作的开展为增强竞赛的吸引力，必须建立和完善激励机制，以鼓励和调动多方参与。省、市对获得优异成绩的学生要给予奖励学分，指导教师可参加评优，对竞赛中成绩突出的单位，省、市教育行政部门应在实训基地建设、职教经费投入等方面给予政策性倾斜。同时，高职院校也应当制定相关措施，激励学生与教师积极参与竞赛，如给予在竞赛中获奖的学生和带队指导教师以奖励，获奖的学生在同等条件下可优先选评优秀毕业生，指导教师可优先参加年度评优、优先晋升高一级职称等。
全面提升教师的“双师”素质，练好“内功”
建设一支高水平的具备“双师”素质的教师队伍是提高教育教学质量的关键，也是高职院校改革发展的基础和保证。高职院校培养的学生不仅要具备扎实的理论基础和较强的动手能力，还要在突出职业特色的同时，注重职业道德和关键能力的培养。为达到这样的培养目标，建设一支政治素质过硬、业务素质优良、结构合理、人员精干，能适应高职教育改革与发展需要的教师队伍显得尤为重要。
积极创造条件提高中青年教师的学历层次和学术水平要鼓励青年教师攻读学位，参加进修，如报考在职、定向、委培研究生，以同等学力在职申请论文博士、硕士学位，参加助教进修班学习或进修研究生学位课程等，以达到相应的学历学位。如果高职教育的定位不是层次教育，而是一种类型教育，那么今后高职院校可能会设置本科和硕士学位，甚至增设博士人才培养专业，教师的总体学历层次更应该进一步提升。
建立教师到企业顶岗工作或实践锻炼制度要组织教师到企事业单位开展行业或专业社会调查，了解所教专业的生产、技术、工艺、设备及管理的现状和发展趋势，以便在教学中补充反映生产实际的新科技、新工艺、新模式、新流程。高职院校毕业生应是具有良好的职业道德、专业技能和可持续发展能力的高技能人才，专业技能固然重要，但是良好的职业道德和团队合作精神更为重要，教师到企业实践，不仅可以了解到企业生产一线需要具备何种专业能力的学生，更重要的是可以领会到企业文化、职业规范和团队合作内涵，从而应用于对学生的教学指导中。
以工学合作为导向，加强学校与合作企业的经常性沟通与联系，为工学结合建立纽带要鼓励教师面向生产企业直接参与技术开发、技术转化和技术改造，开展科技服务，承担科研项目。要鼓励制造类相关专业的学生基础性学习与研究拓展性学习相结合，如笔者在进行《工程力学》课程实践教学时，把静力学基础性（如拉伸）试验与动力学研究拓展性（如振动力学）试验结合在一起，既满足了高职教育必需、够用的原则，又开阔了学生的视野，增强了工程实际应用性。产学研项目的开展不仅可以提高教师的教学科研水平，还可以为学生提供一个良好的实训实践机会，强化高职院校的社会服务能力，如新产品的研发等。
借鉴台湾职业教育的办学理念与做法，
促进高职制造类专业建设
台湾与祖国大陆虽然社会制度不同，但同属中华民族，二者在文化背景、社会心态等方面具有颇多相似性。台湾职业教育所取得的成功经验，对祖国大陆职业教育的建设与发展具有借鉴意义。在认真听取了台湾建国科技大学副校长柯王孙鹏教授的“建国科大专业建设的理念与实践”、“建国科大师资队伍建设的理念与实践”和“建国科大教研室建设的理念与实践”报告，建国科技大学机械工程系毛祚飞助理教授的“台湾技术院校机械工程类校企合作机制与成效”报告，建国科技大学机械工程系制造科技研究所周波助理教授以建国科大CNC模具加工教学为例的“赢的策略，从根做起”报告，以及建国科技大学自动化工程系机电光系统研究所詹福赐教授以建国科大机电技术在生产线中的应用为例的“机电整合课程规划”报告之后，笔者觉得台湾的职业教育在教育体系、办学理念、校企合作等方面有许多成功的经验，对我省制造类高职专业的办学具有重要的启示意义。
强调素质教育，强调学生的道德修养台湾建国科大的办学目标是“造就术德兼修，产业所乐用之人才”，教育目标为“培养健全人格及服务社会的人生观，培养职业道德及敬业的工作态度”，对学生的定位是“学一技之长，成为一个有教养的人”。台湾的职业教育尤其注重素质教育，这一点值得我们借鉴，我院学生的就业率较高，特别是汽车维修、航海技术和路桥等相关专业，但是一些学生在一年后就留不住了，甚至个别学生在企业只工作几个月就“跳槽”，原因是部分学生对刚开始从事的较苦、较累和较低级别的岗位工作不满意，难以融入企业群体，给企业造成一定的损失，留下了不好的印象。因此，今后我们的教学应当更加注重培养学生的职业道德和团队合作精神，使毕业生为企业所乐用。
教育体系适合培养多层次人才台湾的职业教育体系包括高级职业学校、专科学校、技术学院或科技大学和研究生院校。高级职业学校是培养基层技术人才的，修业年限一般为三年，招收初中毕业生或同等学力者，相当于祖国大陆的中等职业学校；专科学校重在培养应用科学与技术型实用专业人才，按不同入学资格分设二年制、三年制和五年制；技术学院或科技大学是培养应用科学及技术型高级实用技术人才的本科层次的高职教育，分二年制、四年制；研究生院校设有产业硕士专班，为企业解决技术疑难问题。我们也可以适当构建多层次职业教育体系，拓展高职人才的发展空间。为了真正满足社会发展对不同层次职业人才的需求，应从根本上打破目前终结性职业教育的局面，逐步建立包括中专、大专、本科直至研究生在内的多层次的职业教育体系。这种体系是一个与普通教育相互衔接，内部相对完整，与终身教育有机统一的、开放的职业教育体系，既能顺应经济与社会的发展，满足公民个人现时接受教育的需要，又能满足职业人才继续深造的需要。
从求才广告看社会需求，打造专业品牌台湾建国科技大学教研室在做“策略规划”时，一项必须做的工作是“从求才广告看系（所）毕业生的出路”。社会真正的需要，反映在媒体的求职广告上，这一点在我们的专业建设和课程拟定等工作中应当予以重视。台湾的职业教育院校注重科学研究与企业合作并重，为了获得企业界的认可，会努力打造院校的专业品牌，如台湾建国科技大学的快速成型加工技术具有很好的声誉，企业经常主动联系校企合作项目。我们在与企业联系学生顶岗实习单位、开展产学研校企合作时，有时会处于一种被动的局面，如果能打造出属于自己院校的品牌技术专业，并获得社会企业界的认可和共识，如一谈到汽车维修专业、路桥工程专业和航海技术专业，就能联想到福建交通职业技术学院，那么我们就能赢得更多校企合作机会。
综上所述，为充分发挥服务社会的作用，高职院校应当采用合适的教学培养模式，制造类专业应着重培养学生机械装备运用与维护的基础知识与应用能力，为今后在制造业生产和操作维护第一线从事设计制造、试验研究、科技开发与管理的应用复合型高技术工作奠定良好的基础，弥补我省制造业人才的急需，促进我省交通事业的快步健康发展，充分发挥海西建设先行区的良好辐射作用。
参考文献：
[1]罗胜阳.从数控技能竞赛看高职数控技术专业教学改革[J].职业教育研究，2010，（9）：26-27．
[2]邢永梅，杨海源．抓好电子商务技能竞赛，促进高职实践教学改革[J]．中国校外教育，2010，4（S1）：80．
[3]林绍中.高等职业教育专业建设与发展研究[J].漳州职业大学学报，2004，6（1）：88-90．
[4]黄鸿鸿.台湾高等职业教育发展的特点[J].中国职业技术教育，2004，12（11）：55-56．
[5]黄志坚.台湾职业教育的成功经验及启示[J]．教育与职业，2005，16（22）：59-61．
[6]王丽娅.台湾职业教育综述[J]．中国职业技术教育，2003，11（30）：32-33．
[7]杨彬．台湾职业院校教育伙伴关系的内涵与实践[J]．中国职业技术教育，2007，（26）：55-57．
作者简介：
沈培辉（1977—），男，福建诏安人，博士，福建交通职业技术学院讲师，研究方向为工程机械及其智能化。
关键词：高职院校；制造类专业；办学理念
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）10-0022-02
随着建设“海峡西岸经济区”构想的实施，汽车产业、船舶产业、工程机械制造业等都将成为战略产业。21世纪的世界经济正面临着重大而深刻的变革，但是制造业作为一个国家技术水平的重要体现，依然是世界各发达国家与发展中国家加快经济发展、提高国家综合竞争力的重要途径。随着经济全球化以及我国加入WTO，市场竞争变得越来越激烈，我国的制造业面临与国际接轨、参与国际竞争的紧迫形势。目前，拥有制造类专业的操作运用技术、销售及售后服务技术、设备维护及设备管理技术和一体化施工管理能力的高技能型人才非常紧缺。为适应21世纪战略性调整的需要，充分发挥服务社会的作用，高职院校应当肩负起培养制造类相关专业高素质人才的重任，培养具备懂设备、会保养、能维修、善操作四大基本条件，并能够及时掌握工程领域发展的前沿信息和技术，如集成电路、微处理器、微型计算机及电子监控技术的高素质技能应用型技术人才。笔者拟以福建交通职业技术学院为例，结合闽台高职院校联合培训2009年制造类高职师资培训班的学习体会，在学习领域课程开发、技能竞赛与专业教学、“双师”素质与“双师”结构师资队伍建设、借鉴台湾职业教育办学理念和校企合作等方面提出几点思考。
积极参与各项技能竞赛，促进高职院校的专业教学改革
作为职业教育改革发展的重要成果，职业技能竞赛不仅能展示职业院校的教育教学成果，同时也是职业教育培训、交流、提高的平台，在促进职业教育制度创新、促进专业实践教学改革、规范职业技能培养、扩大社会影响等方面起着重要的支撑作用。浙江机电职业技术学院现代制造工程系主任杜红文老师提出的“以赛促改，以赛促建”和北京航空航天大学宋放之教授提出的“利用竞赛成果促进教学改革”的观点都值得我们很好地借鉴。通过职业技能大赛吸引社会力量参与，构建发展平台，对促进职业教育教学的改革发展具有十分重要的现实价值和深远意义。
积极参与或主持开办专业技能竞赛可以促进学生个性发展，活跃学生的专业学习气氛教育要培养与社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、建设、管理、服务第一线工作的高素质劳动者，学生应当具有科学的世界观、人生观、价值观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范，具有基本的科学文化素质，掌握必需的文化基础知识、专业知识和较熟练的职业技能，具有继续学习的能力和适应职业变化的能力，具有创新精神、实践能力和创业能力，具有健康的身体和心理素质，具有基本的审美能力。加强专业技能训练是高职教育的一项重要任务，而开展专业技能竞赛则是提高学生专业技能水平的有效措施和手段。福建交通职业技术学院重视学生的职业素质培养，结合专业特色开展了形式多样的旨在提高学生职业素质的各类活动，引导学生积极参与，取得了一定成效。在全省高职学生技能大赛、全国大学生数学建模大赛、省直机关青年技能大赛、大学生英语竞赛等职业技能竞赛中屡获佳绩。2008年12月14～15日，福建省第十一届高职学生技能竞赛在福建交通职业技术学院隆重举行，竞赛的项目有：计算机技能展示、英语技能竞赛、书法作品展示、工程测量技能竞赛、建筑CAD技能竞赛、会计电算化技能测试、数学建模竞赛、PLC程序设计竞赛、汽车故障诊断与排除技能竞赛、化学检验技能竞赛、信用证业务处理技能竞赛等14个项目，此外，还展示了各高职院校的办学成果和科技学术产品。竞赛丰富了学生的学习生活，也活跃了学生的专业学习气氛。
技能竞赛是提高教学水平和教学质量的有效途径衡量一所职业院校教学质量高低，学生的专业技能水平是一项重要指标。一所学校能在技能竞赛中取得好的成绩，从众多院校中脱颖而出，就容易得到社会的广泛认同，在社会上获得较好的口碑。国家、地方的财政会给予支持，学生也会乐于报考该院校，学校就有了生源和财政方面的保证。为了保持这种良好发展势头，学校要继续在比赛中获奖，就必须提高教学质量。于是，教学理念更新、课程体系规划、教师团队建设、教师素质提升、实验实训基地建设等都会得到快速发展和提高，最终形成“以赛促建，以建促赛”的良性循环。
构建合理的政策激励平台可以促进专业技能竞赛工作的开展为增强竞赛的吸引力，必须建立和完善激励机制，以鼓励和调动多方参与。省、市对获得优异成绩的学生要给予奖励学分，指导教师可参加评优，对竞赛中成绩突出的单位，省、市教育行政部门应在实训基地建设、职教经费投入等方面给予政策性倾斜。同时，高职院校也应当制定相关措施，激励学生与教师积极参与竞赛，如给予在竞赛中获奖的学生和带队指导教师以奖励，获奖的学生在同等条件下可优先选评优秀毕业生，指导教师可优先参加年度评优、优先晋升高一级职称等。
全面提升教师的“双师”素质，练好“内功”
建设一支高水平的具备“双师”素质的教师队伍是提高教育教学质量的关键，也是高职院校改革发展的基础和保证。高职院校培养的学生不仅要具备扎实的理论基础和较强的动手能力，还要在突出职业特色的同时，注重职业道德和关键能力的培养。为达到这样的培养目标，建设一支政治素质过硬、业务素质优良、结构合理、人员精干，能适应高职教育改革与发展需要的教师队伍显得尤为重要。
积极创造条件提高中青年教师的学历层次和学术水平要鼓励青年教师攻读学位，参加进修，如报考在职、定向、委培研究生，以同等学力在职申请论文博士、硕士学位，参加助教进修班学习或进修研究生学位课程等，以达到相应的学历学位。如果高职教育的定位不是层次教育，而是一种类型教育，那么今后高职院校可能会设置本科和硕士学位，甚至增设博士人才培养专业，教师的总体学历层次更应该进一步提升。
建立教师到企业顶岗工作或实践锻炼制度要组织教师到企事业单位开展行业或专业社会调查，了解所教专业的生产、技术、工艺、设备及管理的现状和发展趋势，以便在教学中补充反映生产实际的新科技、新工艺、新模式、新流程。高职院校毕业生应是具有良好的职业道德、专业技能和可持续发展能力的高技能人才，专业技能固然重要，但是良好的职业道德和团队合作精神更为重要，教师到企业实践，不仅可以了解到企业生产一线需要具备何种专业能力的学生，更重要的是可以领会到企业文化、职业规范和团队合作内涵，从而应用于对学生的教学指导中。
以工学合作为导向，加强学校与合作企业的经常性沟通与联系，为工学结合建立纽带要鼓励教师面向生产企业直接参与技术开发、技术转化和技术改造，开展科技服务，承担科研项目。要鼓励制造类相关专业的学生基础性学习与研究拓展性学习相结合，如笔者在进行《工程力学》课程实践教学时，把静力学基础性（如拉伸）试验与动力学研究拓展性（如振动力学）试验结合在一起，既满足了高职教育必需、够用的原则，又开阔了学生的视野，增强了工程实际应用性。产学研项目的开展不仅可以提高教师的教学科研水平，还可以为学生提供一个良好的实训实践机会，强化高职院校的社会服务能力，如新产品的研发等。
借鉴台湾职业教育的办学理念与做法，
促进高职制造类专业建设
台湾与祖国大陆虽然社会制度不同，但同属中华民族，二者在文化背景、社会心态等方面具有颇多相似性。台湾职业教育所取得的成功经验，对祖国大陆职业教育的建设与发展具有借鉴意义。在认真听取了台湾建国科技大学副校长柯王孙鹏教授的“建国科大专业建设的理念与实践”、“建国科大师资队伍建设的理念与实践”和“建国科大教研室建设的理念与实践”报告，建国科技大学机械工程系毛祚飞助理教授的“台湾技术院校机械工程类校企合作机制与成效”报告，建国科技大学机械工程系制造科技研究所周波助理教授以建国科大CNC模具加工教学为例的“赢的策略，从根做起”报告，以及建国科技大学自动化工程系机电光系统研究所詹福赐教授以建国科大机电技术在生产线中的应用为例的“机电整合课程规划”报告之后，笔者觉得台湾的职业教育在教育体系、办学理念、校企合作等方面有许多成功的经验，对我省制造类高职专业的办学具有重要的启示意义。
强调素质教育，强调学生的道德修养台湾建国科大的办学目标是“造就术德兼修，产业所乐用之人才”，教育目标为“培养健全人格及服务社会的人生观，培养职业道德及敬业的工作态度”，对学生的定位是“学一技之长，成为一个有教养的人”。台湾的职业教育尤其注重素质教育，这一点值得我们借鉴，我院学生的就业率较高，特别是汽车维修、航海技术和路桥等相关专业，但是一些学生在一年后就留不住了，甚至个别学生在企业只工作几个月就“跳槽”，原因是部分学生对刚开始从事的较苦、较累和较低级别的岗位工作不满意，难以融入企业群体，给企业造成一定的损失，留下了不好的印象。因此，今后我们的教学应当更加注重培养学生的职业道德和团队合作精神，使毕业生为企业所乐用。
教育体系适合培养多层次人才台湾的职业教育体系包括高级职业学校、专科学校、技术学院或科技大学和研究生院校。高级职业学校是培养基层技术人才的，修业年限一般为三年，招收初中毕业生或同等学力者，相当于祖国大陆的中等职业学校；专科学校重在培养应用科学与技术型实用专业人才，按不同入学资格分设二年制、三年制和五年制；技术学院或科技大学是培养应用科学及技术型高级实用技术人才的本科层次的高职教育，分二年制、四年制；研究生院校设有产业硕士专班，为企业解决技术疑难问题。我们也可以适当构建多层次职业教育体系，拓展高职人才的发展空间。为了真正满足社会发展对不同层次职业人才的需求，应从根本上打破目前终结性职业教育的局面，逐步建立包括中专、大专、本科直至研究生在内的多层次的职业教育体系。这种体系是一个与普通教育相互衔接，内部相对完整，与终身教育有机统一的、开放的职业教育体系，既能顺应经济与社会的发展，满足公民个人现时接受教育的需要，又能满足职业人才继续深造的需要。
从求才广告看社会需求，打造专业品牌台湾建国科技大学教研室在做“策略规划”时，一项必须做的工作是“从求才广告看系（所）毕业生的出路”。社会真正的需要，反映在媒体的求职广告上，这一点在我们的专业建设和课程拟定等工作中应当予以重视。台湾的职业教育院校注重科学研究与企业合作并重，为了获得企业界的认可，会努力打造院校的专业品牌，如台湾建国科技大学的快速成型加工技术具有很好的声誉，企业经常主动联系校企合作项目。我们在与企业联系学生顶岗实习单位、开展产学研校企合作时，有时会处于一种被动的局面，如果能打造出属于自己院校的品牌技术专业，并获得社会企业界的认可和共识，如一谈到汽车维修专业、路桥工程专业和航海技术专业，就能联想到福建交通职业技术学院，那么我们就能赢得更多校企合作机会。
综上所述，为充分发挥服务社会的作用，高职院校应当采用合适的教学培养模式，制造类专业应着重培养学生机械装备运用与维护的基础知识与应用能力，为今后在制造业生产和操作维护第一线从事设计制造、试验研究、科技开发与管理的应用复合型高技术工作奠定良好的基础，弥补我省制造业人才的急需，促进我省交通事业的快步健康发展，充分发挥海西建设先行区的良好辐射作用。
参考文献：
[1]罗胜阳.从数控技能竞赛看高职数控技术专业教学改革[J].职业教育研究，2010，（9）：26-27．
[2]邢永梅，杨海源．抓好电子商务技能竞赛，促进高职实践教学改革[J]．中国校外教育，2010，4（S1）：80．
[3]林绍中.高等职业教育专业建设与发展研究[J].漳州职业大学学报，2004，6（1）：88-90．
[4]黄鸿鸿.台湾高等职业教育发展的特点[J].中国职业技术教育，2004，12（11）：55-56．
[5]黄志坚.台湾职业教育的成功经验及启示[J]．教育与职业，2005，16（22）：59-61．
[6]王丽娅.台湾职业教育综述[J]．中国职业技术教育，2003，11（30）：32-33．
[7]杨彬．台湾职业院校教育伙伴关系的内涵与实践[J]．中国职业技术教育，2007，（26）：55-57．
作者简介：
沈培辉（1977—），男，福建诏安人，博士，福建交通职业技术学院讲师，研究方向为工程机械及其智能化。