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【摘要】在核心素养培养的大背景下，小学英语教学不能仅仅限于完成课程知识的传授，更应注重学生的学习效果和综合素质的提高。特别是对处于价值观念形成的关键时期的小学学生，更要注重对思维品质的培养。因此，小学英语教师要努力提升自身教学素养，改进课程教育方式方法，创新教育理念，积极推进小学英语课程的改革，不断提升学生对英语学习的兴趣和积极性，使学生在获得英语知识的同时，思维品质也能得到提高。本文主要对小学英语核心素养中思維品质的培养策略进行分析和探究。
【关键词】小学英语;思维品质;教育培养
【作者简介】吴丽莉，福建省漳州市芗城实验小学。
核心素养是素养中最关键、最核心的部分，是一个人能够适应形势任务需要、适应未来发展要求的关键素质和能力。具体到英语学科，核心素养主要包括了英语听说读写能力，而最核心的就是学生思维辨析能力。小学英语作为基本的一门学科，是必须学好的一门课程。特别是肩负着塑造和培养小学生学习方法，形成科学正确的思维品质的重任，小学英语的作用不言而喻。特别是对于小学生来说，不仅要学习英语文化知识，还要培养思维品质等综合素质，为以后的学习打好基础。因此，小学英语教师要摒弃传统教学的种种弊端，注重学生的主体地位，探索多种有效教学模式，激发学生对英语学习的积极性，注重加强引导，提高学生思维品质能力，为小学生更好地成长奠定坚实的基础。
一、小学英语思维品质培养现状
在新的教育理念下，小学英语的教学要紧紧围绕学生这个中心，尊重学生的学习需求，注重培养学生的思维品质。首先，学生以往的英语知识的积累对于新的英语课程的学习有很大影响，一些学生平时词汇或语句积累不扎实，基础相对薄弱，所以在学习起英语时显得比较吃力。其次，学生对英语学科感兴趣的程度不一，对知识的理解能力，对关键知识点的把握有所差异。再次，在英语课堂上，师生之间的互动不够充分，还是偏向于传统的老师授课，学生听课的模式，学生主动提出问题，表达自己思想少，学生对英语课堂的“冷落”导致课堂效率不高。
由于英语教师对小学英语思维品质培养重要性认识不到位，认为英语就是平常地往前走就行，不需要特意地创新和研究。有部分教师囿于完成教学任务，往往不是在备课，就是在批改试卷，很少有时间能静下心来思考如何能提升学生的思维品质。
二、培养小学生思维品质的方法
1.灵活运用多种教学方法。想要提高小学生的思维品质，小学英语教师就要改变传统单一的灌输式知识传授方式，而是要根据教学内容和学生特点，采取灵活多变的教学方法，选择合适的教学方式，增强学生学习英语的积极性，从而形式内容更加丰富新颖，实现灵动化课堂构建。我们创新开展英语教学时，不妨把英语课堂当作若干个关联的个体，由这些若干个教学重点构成整个的小学英语教育体系。比如在六年级上册《Module1 Unit1 It’s more than twenty thousand kilometers long.》，教学目标是能用Where is it？ It’s in the east/west/north/south of…来回答方位，我让学生用英语描述从学校怎么样到达自己的家，这样既能拓宽学生的知识面，又锻炼了学生的联想、发散能力。
2.创新运用视频教学手段。小学英语教师可以创新运用视频教学，参照着教学目标的关键与核心，合理展示课程重点。在课前制作教学视频时，在认真进行甄别、调整基础上，确保将核心内容在最短的时间内予以展示。视频教学英语好处有很多，英语老师将英语课文的教学片段制成微课，利用十几分钟时间来帮助学生学习新单词，协助学生运用正确的思维来理解英语课文，举一反三，提高学生的思维品质能力。比如，在学习《Module1 Unit2 It’s in the west.》时，教师可以制作一段微课视频，展示东、西、南、北各个方位，并用英语进行标注，通过这种方式，学生的理解和把握变得相对容易。微课视频教学在形式上与以往课堂教学有着显著的不同，既可以作为课后温习，也能够将其视作课前预习，不但有效梳理了课程重点，还能够将各方面与课程有关的内容拿来与孩子们分享，提升学生的发散联想思维能力。
3.充分发挥教师的示范引领作用。培养小学生的思维品质能力，小学英语教师充分发挥对学生的示范带动作用是很必要的。教师要根据实际教学内容，科学制定教学目标与计划，教会学生科学有效的学习方法，从而让学生在系统掌握英语课程知识的同时，提升学生的认知能力和水平。比如在教学《Module2 Unit 2 There are lots of beautiful lakes in China.》这节课时，我引导学生列举说出我国有名的湖泊，通过学生已有的知识，引入新知识的学习，通过引导式学习，在无形之中培养锻炼了学生的思维品质能力。同时，在日常的教育教学和管理中，教师也应当注重以身作则，在阅读理解上、思维引导上、问题探究上为学生做出标杆和榜样，以自身的实际行动影响和引领学生思维品质的发展与提升。
三、结语
要想提升小学英语对学生思维品质的培养效果，需要我们小学英语教师不断提升自身综合素质，在充分掌握教材知识基础上，不断创新优化教学方式方法，发挥示范引领作用，运用多种教学模式，提升小学生英语思维品质。
参考文献：
[1]都志刚.情境教学在初中英语教学中的应用[J].科学中国人，2017.
[2]杨素贤.核心素养下小学英语阅读思维品质的培养研究[J].名师在线，2019（17）.
[3]陈则航，王蔷，钱小芳.论英语学科核心素养中的思维品质及其发展途径[J].课程·教材·教法，2019（1）.
【关键词】小学英语;思维品质;教育培养
【作者简介】吴丽莉，福建省漳州市芗城实验小学。
核心素养是素养中最关键、最核心的部分，是一个人能够适应形势任务需要、适应未来发展要求的关键素质和能力。具体到英语学科，核心素养主要包括了英语听说读写能力，而最核心的就是学生思维辨析能力。小学英语作为基本的一门学科，是必须学好的一门课程。特别是肩负着塑造和培养小学生学习方法，形成科学正确的思维品质的重任，小学英语的作用不言而喻。特别是对于小学生来说，不仅要学习英语文化知识，还要培养思维品质等综合素质，为以后的学习打好基础。因此，小学英语教师要摒弃传统教学的种种弊端，注重学生的主体地位，探索多种有效教学模式，激发学生对英语学习的积极性，注重加强引导，提高学生思维品质能力，为小学生更好地成长奠定坚实的基础。
一、小学英语思维品质培养现状
在新的教育理念下，小学英语的教学要紧紧围绕学生这个中心，尊重学生的学习需求，注重培养学生的思维品质。首先，学生以往的英语知识的积累对于新的英语课程的学习有很大影响，一些学生平时词汇或语句积累不扎实，基础相对薄弱，所以在学习起英语时显得比较吃力。其次，学生对英语学科感兴趣的程度不一，对知识的理解能力，对关键知识点的把握有所差异。再次，在英语课堂上，师生之间的互动不够充分，还是偏向于传统的老师授课，学生听课的模式，学生主动提出问题，表达自己思想少，学生对英语课堂的“冷落”导致课堂效率不高。
由于英语教师对小学英语思维品质培养重要性认识不到位，认为英语就是平常地往前走就行，不需要特意地创新和研究。有部分教师囿于完成教学任务，往往不是在备课，就是在批改试卷，很少有时间能静下心来思考如何能提升学生的思维品质。
二、培养小学生思维品质的方法
1.灵活运用多种教学方法。想要提高小学生的思维品质，小学英语教师就要改变传统单一的灌输式知识传授方式，而是要根据教学内容和学生特点，采取灵活多变的教学方法，选择合适的教学方式，增强学生学习英语的积极性，从而形式内容更加丰富新颖，实现灵动化课堂构建。我们创新开展英语教学时，不妨把英语课堂当作若干个关联的个体，由这些若干个教学重点构成整个的小学英语教育体系。比如在六年级上册《Module1 Unit1 It’s more than twenty thousand kilometers long.》，教学目标是能用Where is it？ It’s in the east/west/north/south of…来回答方位，我让学生用英语描述从学校怎么样到达自己的家，这样既能拓宽学生的知识面，又锻炼了学生的联想、发散能力。
2.创新运用视频教学手段。小学英语教师可以创新运用视频教学，参照着教学目标的关键与核心，合理展示课程重点。在课前制作教学视频时，在认真进行甄别、调整基础上，确保将核心内容在最短的时间内予以展示。视频教学英语好处有很多，英语老师将英语课文的教学片段制成微课，利用十几分钟时间来帮助学生学习新单词，协助学生运用正确的思维来理解英语课文，举一反三，提高学生的思维品质能力。比如，在学习《Module1 Unit2 It’s in the west.》时，教师可以制作一段微课视频，展示东、西、南、北各个方位，并用英语进行标注，通过这种方式，学生的理解和把握变得相对容易。微课视频教学在形式上与以往课堂教学有着显著的不同，既可以作为课后温习，也能够将其视作课前预习，不但有效梳理了课程重点，还能够将各方面与课程有关的内容拿来与孩子们分享，提升学生的发散联想思维能力。
3.充分发挥教师的示范引领作用。培养小学生的思维品质能力，小学英语教师充分发挥对学生的示范带动作用是很必要的。教师要根据实际教学内容，科学制定教学目标与计划，教会学生科学有效的学习方法，从而让学生在系统掌握英语课程知识的同时，提升学生的认知能力和水平。比如在教学《Module2 Unit 2 There are lots of beautiful lakes in China.》这节课时，我引导学生列举说出我国有名的湖泊，通过学生已有的知识，引入新知识的学习，通过引导式学习，在无形之中培养锻炼了学生的思维品质能力。同时，在日常的教育教学和管理中，教师也应当注重以身作则，在阅读理解上、思维引导上、问题探究上为学生做出标杆和榜样，以自身的实际行动影响和引领学生思维品质的发展与提升。
三、结语
要想提升小学英语对学生思维品质的培养效果，需要我们小学英语教师不断提升自身综合素质，在充分掌握教材知识基础上，不断创新优化教学方式方法，发挥示范引领作用，运用多种教学模式，提升小学生英语思维品质。
参考文献：
[1]都志刚.情境教学在初中英语教学中的应用[J].科学中国人，2017.
[2]杨素贤.核心素养下小学英语阅读思维品质的培养研究[J].名师在线，2019（17）.
[3]陈则航，王蔷，钱小芳.论英语学科核心素养中的思维品质及其发展途径[J].课程·教材·教法，2019（1）.