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摘 要 随着课程的改革，教学模式也在随着发生改变，“自主探索，合作交流，动手操作”在我们的课堂上已经被大力推行。但在数学课堂中经常出现学生会做不会说、说不出的现象，学生们由于生活经验少，语言表达能力不强，更经常出现课堂中老师提出问题以后的冷场现象。要解决这一问题就必须根据教材特点，有目的、有计划、多形式地对数学语言表达能力进行训练。
关键词 数学；语言表达；培养
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0105-01
学生的数学语言表达能力不是与生俱来的，我们应该在教学过程中逐步引导学生如何利用语言表达，如何提高学生的数学语言表达能力，如何在数学教学活动中进行有效交流便成了當今作为一名数学教师亟待要解决的问题。
对于小学生语言表达能力的培养，大家一贯认为应该是语文老师的责任，其实不然。数学课程恰好能够借助语文课程中的一些方法来培养学生学习数学的能力。那么如何在数学课程中提高自己的表达能力呢？我觉着可以从以下几个方面考虑：
一、教师要以身作则，为学生树立榜样
教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言素质在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”因此，数学教师在数学课堂教学中语言表达能力的水准将直接影响着学生的数学语言。
二、积极开展“读写绘”活动
在我们的数学课本中有许多插图作为情境图，如公园乘船游玩、到商场购物、果园摘水果等等，这些插图都是很贴近学生的现实生活，它所描述的是学生们日常生活中所熟悉的一些场景，这就为学生们提供了很好的说话题材。
例如在学习五年级下册的“图形的变化”时，教材中穿插了多张主题图，呈现的是现实生活中由对称、平移和旋转设计出的美丽图案。我首先让孩子们仔细观察图片，想一想这些美丽的图形有什么特征，然后组织自己的语言来表述。通过这一系列的培养与锻炼，让孩子们在感受这些艺术品的美的同时，也锻炼了孩子们的语言表述能力。同时我们就地取材，组织学生利用当堂课的所学内容，开展了一次“读写绘”活动。在活动中，孩子们充分发挥自己的想象力，将生硬的几何图形变成了一幅幅美丽绝伦的图案。
三、课上积极锻炼学生的语言表达能力
在小学课堂教学中最容易被忽视的往往就是语言表达能力的培养，事实上只有学生想说、会说，才会愿意去听、去想和去做，所以教师在教学过程中一定要注重培养学生的语言表达能力。
我在数学课堂中培养学生逻辑思维能力的同时，也会注重学生语言表达能力的培养，将数学与习作“联姻”，加强学科之间的整合。那么怎么在课上培养学生的语言表达能力呢？让学生都说些什么呢？
（一）说计算过程
计算教学是小学数学中非常重要的组成部分，也是学生最容易出错的方面。如果能够抓住这一方面，则是对学生语言表达能力很好的一个锻炼机会。如果学生能说清楚计算过程，往往他们的计算结果都会是正确的，而让学生说计算过程，恰恰也是习作能力培养渗透的一条途径。例如我们在学习“凑十法”时，齐赐恒就很聪明，他说：“‘凑十法’就是先凑足10，比如9 4，其中9 1=10，1就是从4里面拿出了1，4减去1只剩下3，所以9 4可以直接在等号后面先写1，在1后面写4与1的差3，这样的话得到的结果就是13。”多么完整的表述！我相信经过我们长时间的训练之后班里其他同学的语言表述能力也会像他一样出彩。
（二）说解题思路
语言的准确性体现着思维的周密性，语言的多样性则能够体现出思维的丰富性。在数学课堂中，把这两者巧妙地结合，则能达到事半功倍的效果。解题思路是数学学习中思维训练的一个重点，也是体现数学知识与现实生活密切联系的一个重要内容。如果把这一内容让学生自己讲解，自己介绍自己的解题思路，往往胜过教师的一人讲解。
（三）在小组合作中相互成长
小组合作学习是指两个或两个以上的学生或群体，为了完全相同的学习任务并达到共同目的而在行动上相互配合、思维上相互碰撞的过程。我认为小组合作的过程不仅能够培养孩子的逻辑思维能力，学生们在表述自己想法与看法的同时，还有利于语言表达能力的培养。例如我们在学习六年级数学上册第八单元的“探索乐园”时，让学生合作探究从9个零件中找出一个次品。小组讨论中每位学生各抒己见，然后一个小组派一位代表来汇报。这样，不仅每位同学都有机会得到锻炼，还有利于同学之间的取长补短，增强班级的凝聚力，多全其美，我们又何乐而不为呢？
四、要能做到持之以恒的长期训练
发展学生的思维是数学教学的根本任务，而培养学生的语言表达能力是发展学生思维的有效途径，良好的语言表达能力并非一蹴而就，只有持之以恒，坚持到底，才能取得最后的胜利。这就要求教师在平时的教学中要有足够的耐心引导，多给学生提供说的机会，鼓励学生大胆地说、反复地说、连贯地说，从而大大提高学生数学语言的表达能力，使学生运用语言大胆展示自己个性的思维，这样才能把数学“说”好，学好。
数学思维往往借助于数学语言进行，而数学语言又是非常严谨的，教师要在数学课上抓住一切机会，重视学生的说话训练，以“说”促“思”，充分挖掘每一位学生的潜能，培养学生学会说数学，让学生在说数学的过程中提高数学知识、技能，从而提高学生的基本素质。
参考文献：
[1]吴倩.学会用数学语言表述数学问题[J].全球教育展望，2007（S1）.
[2]叶敬伟.也谈低年级学生数学语言的准确性培养[J].科学咨询（教育科研），2011（03）.
关键词 数学；语言表达；培养
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）11-0105-01
学生的数学语言表达能力不是与生俱来的，我们应该在教学过程中逐步引导学生如何利用语言表达，如何提高学生的数学语言表达能力，如何在数学教学活动中进行有效交流便成了當今作为一名数学教师亟待要解决的问题。
对于小学生语言表达能力的培养，大家一贯认为应该是语文老师的责任，其实不然。数学课程恰好能够借助语文课程中的一些方法来培养学生学习数学的能力。那么如何在数学课程中提高自己的表达能力呢？我觉着可以从以下几个方面考虑：
一、教师要以身作则，为学生树立榜样
教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言素质在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。”因此，数学教师在数学课堂教学中语言表达能力的水准将直接影响着学生的数学语言。
二、积极开展“读写绘”活动
在我们的数学课本中有许多插图作为情境图，如公园乘船游玩、到商场购物、果园摘水果等等，这些插图都是很贴近学生的现实生活，它所描述的是学生们日常生活中所熟悉的一些场景，这就为学生们提供了很好的说话题材。
例如在学习五年级下册的“图形的变化”时，教材中穿插了多张主题图，呈现的是现实生活中由对称、平移和旋转设计出的美丽图案。我首先让孩子们仔细观察图片，想一想这些美丽的图形有什么特征，然后组织自己的语言来表述。通过这一系列的培养与锻炼，让孩子们在感受这些艺术品的美的同时，也锻炼了孩子们的语言表述能力。同时我们就地取材，组织学生利用当堂课的所学内容，开展了一次“读写绘”活动。在活动中，孩子们充分发挥自己的想象力，将生硬的几何图形变成了一幅幅美丽绝伦的图案。
三、课上积极锻炼学生的语言表达能力
在小学课堂教学中最容易被忽视的往往就是语言表达能力的培养，事实上只有学生想说、会说，才会愿意去听、去想和去做，所以教师在教学过程中一定要注重培养学生的语言表达能力。
我在数学课堂中培养学生逻辑思维能力的同时，也会注重学生语言表达能力的培养，将数学与习作“联姻”，加强学科之间的整合。那么怎么在课上培养学生的语言表达能力呢？让学生都说些什么呢？
（一）说计算过程
计算教学是小学数学中非常重要的组成部分，也是学生最容易出错的方面。如果能够抓住这一方面，则是对学生语言表达能力很好的一个锻炼机会。如果学生能说清楚计算过程，往往他们的计算结果都会是正确的，而让学生说计算过程，恰恰也是习作能力培养渗透的一条途径。例如我们在学习“凑十法”时，齐赐恒就很聪明，他说：“‘凑十法’就是先凑足10，比如9 4，其中9 1=10，1就是从4里面拿出了1，4减去1只剩下3，所以9 4可以直接在等号后面先写1，在1后面写4与1的差3，这样的话得到的结果就是13。”多么完整的表述！我相信经过我们长时间的训练之后班里其他同学的语言表述能力也会像他一样出彩。
（二）说解题思路
语言的准确性体现着思维的周密性，语言的多样性则能够体现出思维的丰富性。在数学课堂中，把这两者巧妙地结合，则能达到事半功倍的效果。解题思路是数学学习中思维训练的一个重点，也是体现数学知识与现实生活密切联系的一个重要内容。如果把这一内容让学生自己讲解，自己介绍自己的解题思路，往往胜过教师的一人讲解。
（三）在小组合作中相互成长
小组合作学习是指两个或两个以上的学生或群体，为了完全相同的学习任务并达到共同目的而在行动上相互配合、思维上相互碰撞的过程。我认为小组合作的过程不仅能够培养孩子的逻辑思维能力，学生们在表述自己想法与看法的同时，还有利于语言表达能力的培养。例如我们在学习六年级数学上册第八单元的“探索乐园”时，让学生合作探究从9个零件中找出一个次品。小组讨论中每位学生各抒己见，然后一个小组派一位代表来汇报。这样，不仅每位同学都有机会得到锻炼，还有利于同学之间的取长补短，增强班级的凝聚力，多全其美，我们又何乐而不为呢？
四、要能做到持之以恒的长期训练
发展学生的思维是数学教学的根本任务，而培养学生的语言表达能力是发展学生思维的有效途径，良好的语言表达能力并非一蹴而就，只有持之以恒，坚持到底，才能取得最后的胜利。这就要求教师在平时的教学中要有足够的耐心引导，多给学生提供说的机会，鼓励学生大胆地说、反复地说、连贯地说，从而大大提高学生数学语言的表达能力，使学生运用语言大胆展示自己个性的思维，这样才能把数学“说”好，学好。
数学思维往往借助于数学语言进行，而数学语言又是非常严谨的，教师要在数学课上抓住一切机会，重视学生的说话训练，以“说”促“思”，充分挖掘每一位学生的潜能，培养学生学会说数学，让学生在说数学的过程中提高数学知识、技能，从而提高学生的基本素质。
参考文献：
[1]吴倩.学会用数学语言表述数学问题[J].全球教育展望，2007（S1）.
[2]叶敬伟.也谈低年级学生数学语言的准确性培养[J].科学咨询（教育科研），2011（03）.