镜子可以让人清晰地看到自身外表美与不美及点滴的变化，进而可以时刻提醒自己避害趋利、抑恶扬善；窗户可以让自己观察到他人的一举一动、一言一行，从而督促其端正言行、明辨是非、分清曲直。
　　教育的过程和实践既须像一面镜子，又须像一扇窗子。作为镜子可清晰、有序地映照出学生的实际状况，启发我们预测其提升趋势；作为窗户可使我们及时地观察到学生的发展过程及其一言一行甚至一颦一笑，使我们能充分掌握每一种教育方法的实际效果，正确评估教育目标在他们身上的达成状态，促使我们反思、矫正教育方略，提醒我们透过现象看本质。只有当教育如“镜”亦如“窗”的时候，才会达到事半功倍的育人效果。
　　育人者须常擦“素质之镜”，更须勤拭“督促之窗”。第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。”因此，育人者一方面必须严于律己必须努力擦亮自身的“素质之镜”，以“吾日三省吾身”的态度时刻反省自己的言行举止，深入学习和钻研教育学、心理学及其他教育教学理论，努力提高自身的品德修养和学识基础，以自身的人格魅力感染学生，让学生在耳濡目染中真正受到启发。此正所谓：“欲明人者先自明，欲正人者先正己。”另一方面必须念好“勤字诀”，时时擦净每一面“督促之窗”，多留心孩子的变化状况，多琢磨沟通的渠道与方式，多变换观察的位置与角度，看清不同教育方法的实际效果，掌握准其个性特征，把握准育人的火候。
　　育人者须展现“魅力之镜”，更须巧开“个性之窗”。育人者的“魅力之镜”不是一厢情愿就可以滋生出来的，更不是“陈腔老调”、“千年一面”就可以实现的。它的奥妙在于满足不同孩子个性成长的需要。因此，育人者只有多开辟出“个性之窗”，才会让自己的“魅力之镜”引人注目。通过细致入微的观察，准确无误地熟悉每一个孩子的个性特征，才可以在教育过程中让最常用的激励和评价方式放射出异样的光芒，让最普通的情境和氛围洋溢着别样的色彩，在轻松唤醒孩子进取动力的同时，也悄然形成自己的育人风格。
　　育人者须多一些“宽容之镜”，多一些“生活之窗”。育人过程不可能一蹴而就，更不能一帆风顺，这就要求育人者的示范过程多一些耐心和尊重，引导情节多一些细心和激励，体验环节多一些信任和理解……用自己的宽容丰富各种细致的“教、扶、放”等施教环节。同时，育人者必须注意自己生活中的教育细节，比如良好的生活习惯、认真的工作态度、与人为善的处世风格等，这些都将是一扇扇生动的生活之窗，让学生印象深刻，进而在潜移默化中受到影响、得到熏陶。
　　教育如镜亦如窗。苏霍姆林斯基说：“精神空虚、思想枯竭、志趣低下、愚昧无知的人，决不会焕发和孕育出真正的爱。”育人者应该时刻明确教育是一门高超的艺术。在平时的实践中，不仅要多设几扇“窗户”去了解、尊重、呵护学生，更须精心研究育人规律，努力提升自己的育人水平，学会享受同步成长的快乐，让自己的“风格之镜”早日树起。这样，我们的教育生涯才会不断折射出五彩的光芒，光与影才可能融汇出和谐的风景。
　　（作者单位：陕西省咸阳市淳化县石桥乡石桥中学）