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摘要：无论是知识创新还是技术创新，其实都是创新人才的竞争。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。创新对于一个时代这么重要，所以在学校就应培养创新能力，进行创新教育。
关键词：初中数学 教学策略 创新
一、数学课堂教学中培养学生创造力的现状
创造力应用于生活与实际，但它不是天生就有，它需要教育去培养，创造性的思维需要开发，启迪，创造性的精神需要创立和帮扶，创造性的实践需要宽容的空间和包容"这一切都离不开教育，这既是教育的目的，又是教育的职能。从而显示了教育与创造力的关系，脱离开了创造力的教育是不成功的教育，教出来的只是唯命是从的书呆子，根本谈不上创新与发展，对于整个社会不能不说是一个悲哀，脱离开教育的创造力，就象离开土地的庄稼，缺少土壤的滋养，很快就会枯萎"只有在教育中注重创造性，才能使人的创造力如鱼得水，学生的发展才是健康的，从而在社会中大有作为。目前数学课堂上培养学生创造力的现状：1数学课堂上不重视培养学生的创造性。2数学课堂上没有为学生创造一个良好的氛围。3数学课堂上不重视对学生智力因素的培养。4数学课堂上不重视对学生非智力因素的培养。
二、数学课堂教学中培养学生创造力的现状形成的原因
2.1内在因素
2.1.1学生学习数学兴趣不浓厚
在当前的数学教学中，有许多教师已经认识到非智力因素的重要性，但仍不同程度地存在重智力因素，轻非智力因素的现象.用纪律、分数、名次、向家长告状等简单方式来代替激发学生内在学习动机和兴趣的教育工作，甚至只管“教书”，不管“育人”，不注重数学教学的教育功能，不注意自身的师表作用，这都是不符合现代教学要求的。
2.1.2学生学习数学动机不纯
学生为学习而学习，就会学习被动，只会按照标准答案和老师的讲解去做，缺乏创造性。
2.1.3学生学习数学自信心不足
学生在学习过程中，总会遇到困难和挫折。若不及时引导就会丧失自信心，认为自己什么都不行，更别提创造力的发展了，所以对学生自信心引导势在必行。
2.2外在因素
2.2.1数学教学方法单一化
兴趣能最大限度的调动学生的学习欲望，教学中教学手段和方法直接影响学生的学习兴趣，教师必须重视教法的更新，教学方法不落俗套，这样才能最大限度的调动学生学习的积极性，提高他们的数学兴趣。
2.2.2数学教材内容枯燥、形式单一
常言道：兴趣是最好的老师。数学内容是学生创造性的基本载体，但若严肃有余活泼不足，就会让学生失去兴趣。若以多样化形式呈现，学生才会积极，主动地参与学习过程，才会有利于创造性的发展。
2.2.3师生关系不和谐
教育心理学告诉我们，师生人际关系的状况直接影响着学生的学习兴趣教师教学的积极性从而影响课堂教学效果。如果教师能够与学生建立一种友好合作的关系，而且共同解决问题和承担任务，就会增进相互间的感情，提高学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。
2.2.4课业负担太重
单调乏味的家庭作业压抑了学生的学习兴趣和积极性，既多又滥的家庭作业，缺乏创造性，影响了儿童自主地生动活泼地发展，甚至会使学生对学习产生消极情绪。
三、数学教学中培养学生创造力的实践与探索
3.1创设创造性环境
3.1.1营造良好的学习氛围，激发学生创造潜能
只有在一个好的学习氛围中，学生才-会积极主动的学习，才能挖掘出创造潜力。对于数学而言，常把它形容为“思维的体操”。通过数学的学习可以训练学生的逻辑思维能力，给出一个问题可以有多种解决方案，从中找出一种最简单的方案。因此，我们要鼓励学生多思，多想，多说，多做。
3.1.2创设教学情境，激发学生创造欲望
在数学教学中，要善于利用学生的求知欲，好奇心，精心设计出吸引学生注意，并蕴含所学知识的学习活动，激发出学生的学习兴趣，积极主动的参与教学活动中。
3.1.3创建辩论舞台，激活学生创造思维
在数学中往往存在着一题多解或多题一解，这就需要学生灵活应用所学知识，进行归纳，总结，找出最优方案。因此，在数学教学中，不能简单的光追求一个标准答案，要为学生创建一个自由辩论的舞台，抓住疑点，难点，让学生说出自己的观点和看法，通过相互争辩，明白道理，掌握方法。
3.1.4提供实践空间，增长学生创造才干
要想使学生的创造力得到培养，就需多给学生实验与探究的机会，多阅读与思考，开阔学生的视野，多观察，多思考，以增长学生的创造才干。
3.2加强创造性认知
3.2.1建立合理的知识结构
要培养创造性，必须要建立合理的知识结构。知识是人类生活经验的总结，是推动科学进步和提高生产力的源泉.没有知识的人不可能有任何创造。
3.2.2要加强学法指导
在数学教学中，必须要加强学法指导，使学生由学会转化为会学。学生只有有意识的确立自己的学习目标，能从不同的学习方式所产生的后果中获取反馈信息，并不断进行调节，以便更好达到学习目标，才能使学生的主动性，自觉性，自立性得到充分发挥，从而增进学习效率。
3.2.3要科学设计课堂提问
爱因斯坦曾说：“提出问题比解决问题更重要。”好的提问可以引导学生积极思维，激发学生的学习兴趣，促进创造思维的发展，更高地提高课堂教学效率。
3.2.4要开发学生求异思维潜能
求异思维既是发散思维，是指从已知信息中产生大量的，与人不同的结论的一种思维方式。对于学生来说，求异思维就是对于一个问题的答案，能有和他人不同的想法和设计"这种求异思维往往是创造性思维的出发点和以后发展的基础。
3.2.5要培养学生逆向思维潜能
逆向思维就是由果索因，知本求源，从原问题的相反方向着手解决问题的一种思维。这是一种重要的数学思维，是创造性思维的一部分，学生学会了逆向思维，就可以使思维更加灵活，思维的结构更深更广，看问题与思考问题更清晰，明白，能很快解决问题。学生在问题的解决过程中获得成功，从而激发学习数学的兴趣。
3.3培养创造性人格
3.3.1鼓励学生的好奇心
好奇心是对新事物进行探究的一种心理倾向，它是推动人们主动积极地去观察世界，展开创造性思维的内部动因。
3.3.2增强学生的自信心
学生在学习过程中，总会遇到困难和挫折。若不及时引导就会丧失自信心，认为自己什么都不行，更别提创造力的发展了。这时就要及时鼓励他们，数学只要用心，每个人都能学好"并在教学中，针对学生的薄弱环节，注意查漏补缺，并加强训练。
（作者单位：湖南省衡山县新桥镇中心学校）
关键词：初中数学 教学策略 创新
一、数学课堂教学中培养学生创造力的现状
创造力应用于生活与实际，但它不是天生就有，它需要教育去培养，创造性的思维需要开发，启迪，创造性的精神需要创立和帮扶，创造性的实践需要宽容的空间和包容"这一切都离不开教育，这既是教育的目的，又是教育的职能。从而显示了教育与创造力的关系，脱离开了创造力的教育是不成功的教育，教出来的只是唯命是从的书呆子，根本谈不上创新与发展，对于整个社会不能不说是一个悲哀，脱离开教育的创造力，就象离开土地的庄稼，缺少土壤的滋养，很快就会枯萎"只有在教育中注重创造性，才能使人的创造力如鱼得水，学生的发展才是健康的，从而在社会中大有作为。目前数学课堂上培养学生创造力的现状：1数学课堂上不重视培养学生的创造性。2数学课堂上没有为学生创造一个良好的氛围。3数学课堂上不重视对学生智力因素的培养。4数学课堂上不重视对学生非智力因素的培养。
二、数学课堂教学中培养学生创造力的现状形成的原因
2.1内在因素
2.1.1学生学习数学兴趣不浓厚
在当前的数学教学中，有许多教师已经认识到非智力因素的重要性，但仍不同程度地存在重智力因素，轻非智力因素的现象.用纪律、分数、名次、向家长告状等简单方式来代替激发学生内在学习动机和兴趣的教育工作，甚至只管“教书”，不管“育人”，不注重数学教学的教育功能，不注意自身的师表作用，这都是不符合现代教学要求的。
2.1.2学生学习数学动机不纯
学生为学习而学习，就会学习被动，只会按照标准答案和老师的讲解去做，缺乏创造性。
2.1.3学生学习数学自信心不足
学生在学习过程中，总会遇到困难和挫折。若不及时引导就会丧失自信心，认为自己什么都不行，更别提创造力的发展了，所以对学生自信心引导势在必行。
2.2外在因素
2.2.1数学教学方法单一化
兴趣能最大限度的调动学生的学习欲望，教学中教学手段和方法直接影响学生的学习兴趣，教师必须重视教法的更新，教学方法不落俗套，这样才能最大限度的调动学生学习的积极性，提高他们的数学兴趣。
2.2.2数学教材内容枯燥、形式单一
常言道：兴趣是最好的老师。数学内容是学生创造性的基本载体，但若严肃有余活泼不足，就会让学生失去兴趣。若以多样化形式呈现，学生才会积极，主动地参与学习过程，才会有利于创造性的发展。
2.2.3师生关系不和谐
教育心理学告诉我们，师生人际关系的状况直接影响着学生的学习兴趣教师教学的积极性从而影响课堂教学效果。如果教师能够与学生建立一种友好合作的关系，而且共同解决问题和承担任务，就会增进相互间的感情，提高学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。
2.2.4课业负担太重
单调乏味的家庭作业压抑了学生的学习兴趣和积极性，既多又滥的家庭作业，缺乏创造性，影响了儿童自主地生动活泼地发展，甚至会使学生对学习产生消极情绪。
三、数学教学中培养学生创造力的实践与探索
3.1创设创造性环境
3.1.1营造良好的学习氛围，激发学生创造潜能
只有在一个好的学习氛围中，学生才-会积极主动的学习，才能挖掘出创造潜力。对于数学而言，常把它形容为“思维的体操”。通过数学的学习可以训练学生的逻辑思维能力，给出一个问题可以有多种解决方案，从中找出一种最简单的方案。因此，我们要鼓励学生多思，多想，多说，多做。
3.1.2创设教学情境，激发学生创造欲望
在数学教学中，要善于利用学生的求知欲，好奇心，精心设计出吸引学生注意，并蕴含所学知识的学习活动，激发出学生的学习兴趣，积极主动的参与教学活动中。
3.1.3创建辩论舞台，激活学生创造思维
在数学中往往存在着一题多解或多题一解，这就需要学生灵活应用所学知识，进行归纳，总结，找出最优方案。因此，在数学教学中，不能简单的光追求一个标准答案，要为学生创建一个自由辩论的舞台，抓住疑点，难点，让学生说出自己的观点和看法，通过相互争辩，明白道理，掌握方法。
3.1.4提供实践空间，增长学生创造才干
要想使学生的创造力得到培养，就需多给学生实验与探究的机会，多阅读与思考，开阔学生的视野，多观察，多思考，以增长学生的创造才干。
3.2加强创造性认知
3.2.1建立合理的知识结构
要培养创造性，必须要建立合理的知识结构。知识是人类生活经验的总结，是推动科学进步和提高生产力的源泉.没有知识的人不可能有任何创造。
3.2.2要加强学法指导
在数学教学中，必须要加强学法指导，使学生由学会转化为会学。学生只有有意识的确立自己的学习目标，能从不同的学习方式所产生的后果中获取反馈信息，并不断进行调节，以便更好达到学习目标，才能使学生的主动性，自觉性，自立性得到充分发挥，从而增进学习效率。
3.2.3要科学设计课堂提问
爱因斯坦曾说：“提出问题比解决问题更重要。”好的提问可以引导学生积极思维，激发学生的学习兴趣，促进创造思维的发展，更高地提高课堂教学效率。
3.2.4要开发学生求异思维潜能
求异思维既是发散思维，是指从已知信息中产生大量的，与人不同的结论的一种思维方式。对于学生来说，求异思维就是对于一个问题的答案，能有和他人不同的想法和设计"这种求异思维往往是创造性思维的出发点和以后发展的基础。
3.2.5要培养学生逆向思维潜能
逆向思维就是由果索因，知本求源，从原问题的相反方向着手解决问题的一种思维。这是一种重要的数学思维，是创造性思维的一部分，学生学会了逆向思维，就可以使思维更加灵活，思维的结构更深更广，看问题与思考问题更清晰，明白，能很快解决问题。学生在问题的解决过程中获得成功，从而激发学习数学的兴趣。
3.3培养创造性人格
3.3.1鼓励学生的好奇心
好奇心是对新事物进行探究的一种心理倾向，它是推动人们主动积极地去观察世界，展开创造性思维的内部动因。
3.3.2增强学生的自信心
学生在学习过程中，总会遇到困难和挫折。若不及时引导就会丧失自信心，认为自己什么都不行，更别提创造力的发展了。这时就要及时鼓励他们，数学只要用心，每个人都能学好"并在教学中，针对学生的薄弱环节，注意查漏补缺，并加强训练。
（作者单位：湖南省衡山县新桥镇中心学校）