【摘 要】
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教材中，许多课文都配有精美的插图，特别是低年级的语文教材，它直观形象，符合学生的心理特点。小学生写话，条理不清，言之无序是主要毛病之一。如果观察有顺序，能为今后习作做到有条理，打下良好的基础。教师在教学过程中要让学生通过观察，把握图意，透过画面，在头脑中出现广阔的空间、动态的情境，诱发他们对现实情境的“再创造”。 教师要教给学生基本的观察顺序，学生观察有顺序，写话也能做到有一定的顺序。教师还要注
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教材中，许多课文都配有精美的插图，特别是低年级的语文教材，它直观形象，符合学生的心理特点。小学生写话，条理不清，言之无序是主要毛病之一。如果观察有顺序，能为今后习作做到有条理，打下良好的基础。教师在教学过程中要让学生通过观察，把握图意，透过画面，在头脑中出现广阔的空间、动态的情境，诱发他们对现实情境的“再创造”。
教师要教给学生基本的观察顺序，学生观察有顺序，写话也能做到有一定的顺序。教师还要注重引导学生对事物进行观察比较，发现事物的异同之处，捕捉它们的特点。在观察中展开联想，可以加深对事物的认识。教师指导学生在观察中要发挥多种感官的功能，做到眼看、手摸、口问、耳听、脑想，從各个方面了解事物的特点，全面、细致、深入地认识事物，并逐步养成勤于观察、善于思考的好习惯。
比如：语文二年级上册的第9课是《黄山奇石》，里面介绍了几块奇石，孩子们很喜欢学。让孩子们知道观察要有目的、有顺序、有重点，还要边观察、边感受、边想象。一块块本无生命的石头，被描绘得活灵活现。而课文中有几块奇石（“狮子抢球”“仙女弹琴”“天狗望月”）没作具体介绍，孩子们细致观察石头，发挥想象，根据名字来描绘：
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