论文部分内容阅读
摘要：高职学生综合能力是检验高职教育成果的重要内容，本文从新知识学习能力培养、社会实践能力培养、语言沟通交流能力培养、团队合作能力培养等四个方面初步探讨了高职学生综合能力提升的途径和方法。
关键词：高职；综合职业能力；途径
中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0159-01
我国新修订的高等教育法于2016年6月1日正式生效，要求“高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务、为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，使受教育者成为德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。”“高等教育的任务是培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”特别强调了高等职业学生应当是全面发展的具有创新精神和实践能力等综合职业能力的高素质人才。
随着我国社会经济快速发展，科技的进步，工业化、城镇化进程加快，人们生活质量不断提高，全面推动社会经济高级技能人才需求呈现多样化趋势，人才专业要求和素质要求也逐渐提高，社会企业对专业人才的需求门槛也逐渐提高，集中反映在高职人才教育的综合能力方面。这就要求高职学生培养的重点由重视理论知识的传授逐渐向即重视理论知识传授又重视综合职业能力培养，更侧重综合职业能力培养的模式转变。高职学生综合职业能力的培养途径主要包括新知识学习能力培养、社会实践能力培养、语言沟通交流能力培养、团队合作能力培养等四个方面。
一、新知识学习能力培养
高职学生新知识学习能力就是培养学生对新知识的学习兴趣，开拓学生的职业视野，培养独立的知识拓展能力、分析解决问题的能力，从而持续不断学习和获取新知识，提升自我知识更新能力和问题创新探索能力。通过设定课题，由课堂传授知识为主的被动学习模式转变为教师引导学生自主探索拓展知识的主动学习模式，培养学生通过多种学习渠道，以多种学习形式和学习手段自主获取新知识，通过自主检索和文献调研等技能，充分利用学校或社会图书馆和资料库、网络数据库等公共信息资源等相关资料的自我学习和解决问题的能力。使学生解决问题的过程是一种从解决一个问题，逐步拓展到自主发现和探索解决多个新问题提出新方案，不断求知不断进取的学习过程，从而使高职学生养成持续学习乐于学习的习惯，不断完善自我知识体系，自主学习能力不断提升，不畏惧新知识新问题，实现高职学生的新知识深度、广度和运用等学习能力的持续提升，能够尽快适应社会新环境新岗位。
二、社会实践能力培养
高职学生社会实践能力就是通过一系列实践活动培养学生合理的知识结构，健康的心理适应能力，独立研究的能力、动手能力和创造能力。这是一个将课堂理论知识转化为实际操作技能的综合复杂过程，是高职学生最重要的综合职业能力。实践能力能够拓展学生的职业视野，锻炼学生的组织、交往和表达能力，提升学生的交流意识，养成学生的团队精神，增强学生的学习能力，提高学生的自我修养，完善学生的人格魅力，有助于大学生提高自身的综合素质。围绕社会经济实际职业需求和方向，综合多种方式进行学生职业技能的有效培训，让学生多看、多想、多练，多参加社团活动，多接触社会、多了解社会，全面提升学生独立分析问题的能力，积极解决问题的能力，实践动手操作的能力，学习创新能力。从而锻炼学生的社会环境适应能力，学生的岗位工作能力，使学生能够快速适应新的职业岗位，为学生走向社会岗位及进一步深造奠定坚实的基础。
三、语言沟通交流能力培養
高职学生语言沟通交流能力就是培养学生善倾听他人的声音、敢于与他人相互沟通，从而具备与他人有效交流思想、分享问题，解决矛盾的能力。这就不仅要求培养学生愿意交流的愿望，还要培养学生善于沟通的技能。首先要培养学生的书面交流能力，训练学生写作的严谨性和学术性，写作格式合乎规范要求，语言文字合乎学术习惯，从而提升学生创新思维和经验交流的论文写作能力。其次要培养学生的交流演讲能力，使学生在具备综合素质和专业知识技能的基础上，具备良好的语言沟通表达能力。同时，通过不断的分组学术研讨活动，引导学生多方面学习PPT讲稿制作和演讲交流的方法和技巧，模拟训练实况演讲和交流互动，锻炼学生清晰、得体、生动、准确的语言表达能力，使学生熟练掌握语言逻辑表达交流能力和PPT讲稿制作技能，能够尽快让他人了解和理解自己的工作思路和想法。
四、团队合作能力培养
高职学生团队合作能力是培养学生的团队合作的全局理念，重视团队精神，使学生能够在相互依赖、相互关联、共同合作的团队中寻找自身的最佳位置，充分发挥自身优势，与团队成员互补互助协调合作共同成长，这是上述多种综合职业能力和素养的集中体现。通过团队合作能力培训，培养学生在团队中能够乐于与他人分享自身的长处和优点，欣赏和吸收他人的长处和优点，相互激发工作动力和潜能，分工互助协作，从而积极融入团队，享受团队带来的乐趣，分担团队面临的压力。学生在团队中要会做多做，积极努力为团队奉献聪明才智，要善于自我推销，敢于沟通、勤于沟通、善于沟通，有能力很好的把自己的创新思维理念与团队沟通，积极寻求团队其他成员的理解、帮助和协作，确保团队工作快速高效高质量完成。要有敬业精神和责任心，求同存异，宽容合作，专注于职业，忠诚与团队，充分利用自身潜力，通过能力培养树立职业自信心，用于对团队和自己负责，积极主动自主发现和了解团队任务需求，为团队发展目标尽心尽力。
总之高职学生综合职业能力的培养仅仅依赖教师和学生的作用是不够的，必须为之营造相应的氛围，提供必要的支撑条件。建议创新高职教育体系，逐渐由课堂教育以教师强制灌输理论知识为主的学生被动学习模式，逐渐转向课堂教育、技能实训和社会生产实践相结合，重视社会生产实践，引导学生自主学习的教学新模式；借鉴国外高职教育经验，把高职教育技能培训贯穿到学生职业生涯的全过程，为学生持续提供职业技能培训机会；整合高职教育培训平台，利用现有高职教育资源，搭建国家高职教育职业技能培训社会实践平台，深化高职学生社会生产实践校企合作，分地区分行业组建国家级职业技能培训基地和实习基地。从而全面完善高职教育体系，推动高职学生综合能力和素质的培养，为培养具有人际交往能力、组织协调能力、实践和创新能力的高职人才创造条件。
关键词：高职；综合职业能力；途径
中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0159-01
我国新修订的高等教育法于2016年6月1日正式生效，要求“高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务、为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，使受教育者成为德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。”“高等教育的任务是培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”特别强调了高等职业学生应当是全面发展的具有创新精神和实践能力等综合职业能力的高素质人才。
随着我国社会经济快速发展，科技的进步，工业化、城镇化进程加快，人们生活质量不断提高，全面推动社会经济高级技能人才需求呈现多样化趋势，人才专业要求和素质要求也逐渐提高，社会企业对专业人才的需求门槛也逐渐提高，集中反映在高职人才教育的综合能力方面。这就要求高职学生培养的重点由重视理论知识的传授逐渐向即重视理论知识传授又重视综合职业能力培养，更侧重综合职业能力培养的模式转变。高职学生综合职业能力的培养途径主要包括新知识学习能力培养、社会实践能力培养、语言沟通交流能力培养、团队合作能力培养等四个方面。
一、新知识学习能力培养
高职学生新知识学习能力就是培养学生对新知识的学习兴趣，开拓学生的职业视野，培养独立的知识拓展能力、分析解决问题的能力，从而持续不断学习和获取新知识，提升自我知识更新能力和问题创新探索能力。通过设定课题，由课堂传授知识为主的被动学习模式转变为教师引导学生自主探索拓展知识的主动学习模式，培养学生通过多种学习渠道，以多种学习形式和学习手段自主获取新知识，通过自主检索和文献调研等技能，充分利用学校或社会图书馆和资料库、网络数据库等公共信息资源等相关资料的自我学习和解决问题的能力。使学生解决问题的过程是一种从解决一个问题，逐步拓展到自主发现和探索解决多个新问题提出新方案，不断求知不断进取的学习过程，从而使高职学生养成持续学习乐于学习的习惯，不断完善自我知识体系，自主学习能力不断提升，不畏惧新知识新问题，实现高职学生的新知识深度、广度和运用等学习能力的持续提升，能够尽快适应社会新环境新岗位。
二、社会实践能力培养
高职学生社会实践能力就是通过一系列实践活动培养学生合理的知识结构，健康的心理适应能力，独立研究的能力、动手能力和创造能力。这是一个将课堂理论知识转化为实际操作技能的综合复杂过程，是高职学生最重要的综合职业能力。实践能力能够拓展学生的职业视野，锻炼学生的组织、交往和表达能力，提升学生的交流意识，养成学生的团队精神，增强学生的学习能力，提高学生的自我修养，完善学生的人格魅力，有助于大学生提高自身的综合素质。围绕社会经济实际职业需求和方向，综合多种方式进行学生职业技能的有效培训，让学生多看、多想、多练，多参加社团活动，多接触社会、多了解社会，全面提升学生独立分析问题的能力，积极解决问题的能力，实践动手操作的能力，学习创新能力。从而锻炼学生的社会环境适应能力，学生的岗位工作能力，使学生能够快速适应新的职业岗位，为学生走向社会岗位及进一步深造奠定坚实的基础。
三、语言沟通交流能力培養
高职学生语言沟通交流能力就是培养学生善倾听他人的声音、敢于与他人相互沟通，从而具备与他人有效交流思想、分享问题，解决矛盾的能力。这就不仅要求培养学生愿意交流的愿望，还要培养学生善于沟通的技能。首先要培养学生的书面交流能力，训练学生写作的严谨性和学术性，写作格式合乎规范要求，语言文字合乎学术习惯，从而提升学生创新思维和经验交流的论文写作能力。其次要培养学生的交流演讲能力，使学生在具备综合素质和专业知识技能的基础上，具备良好的语言沟通表达能力。同时，通过不断的分组学术研讨活动，引导学生多方面学习PPT讲稿制作和演讲交流的方法和技巧，模拟训练实况演讲和交流互动，锻炼学生清晰、得体、生动、准确的语言表达能力，使学生熟练掌握语言逻辑表达交流能力和PPT讲稿制作技能，能够尽快让他人了解和理解自己的工作思路和想法。
四、团队合作能力培养
高职学生团队合作能力是培养学生的团队合作的全局理念，重视团队精神，使学生能够在相互依赖、相互关联、共同合作的团队中寻找自身的最佳位置，充分发挥自身优势，与团队成员互补互助协调合作共同成长，这是上述多种综合职业能力和素养的集中体现。通过团队合作能力培训，培养学生在团队中能够乐于与他人分享自身的长处和优点，欣赏和吸收他人的长处和优点，相互激发工作动力和潜能，分工互助协作，从而积极融入团队，享受团队带来的乐趣，分担团队面临的压力。学生在团队中要会做多做，积极努力为团队奉献聪明才智，要善于自我推销，敢于沟通、勤于沟通、善于沟通，有能力很好的把自己的创新思维理念与团队沟通，积极寻求团队其他成员的理解、帮助和协作，确保团队工作快速高效高质量完成。要有敬业精神和责任心，求同存异，宽容合作，专注于职业，忠诚与团队，充分利用自身潜力，通过能力培养树立职业自信心，用于对团队和自己负责，积极主动自主发现和了解团队任务需求，为团队发展目标尽心尽力。
总之高职学生综合职业能力的培养仅仅依赖教师和学生的作用是不够的，必须为之营造相应的氛围，提供必要的支撑条件。建议创新高职教育体系，逐渐由课堂教育以教师强制灌输理论知识为主的学生被动学习模式，逐渐转向课堂教育、技能实训和社会生产实践相结合，重视社会生产实践，引导学生自主学习的教学新模式；借鉴国外高职教育经验，把高职教育技能培训贯穿到学生职业生涯的全过程，为学生持续提供职业技能培训机会；整合高职教育培训平台，利用现有高职教育资源，搭建国家高职教育职业技能培训社会实践平台，深化高职学生社会生产实践校企合作，分地区分行业组建国家级职业技能培训基地和实习基地。从而全面完善高职教育体系，推动高职学生综合能力和素质的培养，为培养具有人际交往能力、组织协调能力、实践和创新能力的高职人才创造条件。