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摘要任务驱动模式在信息技术教学中起着示范作用，这种模式能够激发学生求知欲，锻炼学生动手和动脑能力。本研究在充分理解任务驱动模式的基础上，将这种模式渗透到计算机网络教学中，为课堂教学提供有效的理论支撑和实践指导，以使其更好地在课堂教学中发挥作用。
关键词任务驱动网络教学探究式自主学习
随着广大一线教育工作者在教学领域的不断研修深造，任务驱动模式在信息技术教学中已经被大多数计算机教师接受和运用。如何有效地将任务驱动模式应用于计算机网络教学，是值得探讨和实践的问题。
一、走進任务驱动模式
（一）概念理解
任务驱动模式是学生在教师的帮助下，共同围绕一个任务，在问题的驱动下进行自主探究和协作学习。这是一种以建构主义教学论为基础的教学法，它要求明确任务的目标性和创建教学情境，改变了传统的再现式教学模式，转变为学生自己去发现并解决问题的模式。
（二）对教师的影响
从教师角度分析，这是符合素质教育改革潮流的，这种模式能减轻教师的工作量，把时间和任务同时交还给学生，让学生从探索中发现、思考和解决问题，既能培养学生创新能力，又能锻炼学生解决问题的毅力，是值得推广的教学方法。每一个学生都能根据运用所学知识和经验提出方案并探索方案的可行性。
（三）对学生的作用
对学生来说，任务驱动是一种有效的学习方法。它能够由浅入深地帮助学生解决问题，激发学生对理论知识的学习和实践。学生带着兴趣对应用软件的操作，必定会增强学习效果。当学生完成一项任务时，随之而来的就是成就感和满足感，这种自我效能感的增强，能减少学生对学习的恐惧，唤起学生对学习的渴望。
二、任务驱动模式在计算机网络教学中的应用原则
（一）把握教学进度形不散
任务驱动模式也存在一些问题，比如在教学进度上就很难把握好尺度，因为这种模式比较开放和形散，不适于教师的集中管理，并且每一个合作小组的探究程度各不相同，需要老师采用一定的方法考核学生的学习程度。如何做到计算机网络教学中的形不散魂不散，以一个任务驱动为主线贯穿到底，是有待探讨的问题。
（二）紧扣步骤教学魂不散
计算机网络教学中使用任务驱动模式，就要做到合理组织课堂，这是完成任务的关键所在。实施课堂教学大致分为五个步骤：提出任务、教师引导、学习与研究相结合、检验和评价、扩展和细化，这五个步骤完美组合才能形成一个高效课堂。整堂课以一个任务为主线而展开，任务展示的细化要有一定的操作性，不能泛泛而谈影响学生的学习积极性。任务的完成中肯定会出现本节课的教学重难点，这就需要教师有效引导，进行重难点分析，指引完成任务的技巧。课堂教学中理论部分切记不能占用大量时间，理论只有和实践结合才能发挥其指引作用。
三、任务驱动模式应用于计算机网络教学的具体策略
（一）合理创设情境
在计算机网络教学中是否适合使用任务驱动模式去创设情境呢？答案是肯定的。真实的学习情境能使学生带着真实任务进入学习状态，当然创设的情境必须与所设定的任务息息相关，让情境衬托学习，学习改变情境，情境的真实化、具体化能有效地指导学生完成任务。生动直观的形象能够唤醒人无限的想象力，启发学生对知识结构中的联系、经验以及表现存在的合理性的认识，从而能够运用知识和经验去同化所学新知识，落实教学目标。
（二）科学设定任务
（1）将趣味性和满足感融合
情境创设是一个先决条件，任务的设定要符合教学内容。兴趣是最好的老师，任务的设计要能够调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣。任务的出发点、主观愿望和最终目标应该是相互制约的整体，任何环节的失败都会影响整体教学效果。
（2）探究欲望和自我效能感的完美组合
学生作为学习的主体，在整节课可以享有百分之七十的操作时间，如果操作上的技术过关了，本节信息技术课的任务也就完成了。但由于学生对电脑程序软件等有一个逐步熟知的过程，尤其是将应用软件和网络区域相结合时，难免出现一些误操作，对电脑系统造成损害。任务驱动模式中对教学任务的设定可以是多元化的，针对修复受损应用软件、电脑杀毒、安全打开网页等问题，教师都可以在课堂中详细讲述。学生对于这些经常遇到的问题自然充满着求知欲，当他们带着学习任务去做一个电脑修理工的时候，自我效能感油然而生，会更加热爱信息技术科学。
（三）促进自主学习
任务驱动模式对于学生的自主学习有很大的促进作用。计算机网络教学是高中教学中广为推崇的教学内容，在信息化时代，利用任务驱动模式促进学生自主探究学习势在必行。自主学习是教师将任务中可能遇到的问题和解决问题的有关线索提供给学生，比如需要搜集哪些资料，可以从何处获取必要的素材等，倡导学生之间合作交流和相互督促，通过不同观点的激烈交锋，加深学生对问题的认识，激发学生解决问题的积极性。
四、结语
任务驱动模式在实施中存在着简单化倾向，这需要教育工作者发挥聪明才智去不断探索和解决。计算机网络教学不仅仅是针对信息技术的操作性教学，更要注重对学生解决问题能力的培养。教师需要提升自身的理论水平，在此基础上不断通过教学实践去促进任务驱动模式的更新完善。
参考文献：
[1]白江.网络环境下任务驱动教学模式[D].西北师范大学学报，2007.
[2]束传政，朱怀勇，田再儒.高职计算机专业项目任务驱动模式教材编写[J].计算机教育2012（6）.
[3]李代勤.基于任务驱动模式的计算机教学研究[D].湖南农业大学学报，2009.
[4]姚琳，孙伟峰.计算机网络模式教学探讨[J].计算机教育，2011（10）.
[5]朱玉梅.网络环境下教学模式探究[D].山东师范大学学报，2003.
（作者单位：安徽国际商务职业学院信息服务系）
关键词任务驱动网络教学探究式自主学习
随着广大一线教育工作者在教学领域的不断研修深造，任务驱动模式在信息技术教学中已经被大多数计算机教师接受和运用。如何有效地将任务驱动模式应用于计算机网络教学，是值得探讨和实践的问题。
一、走進任务驱动模式
（一）概念理解
任务驱动模式是学生在教师的帮助下，共同围绕一个任务，在问题的驱动下进行自主探究和协作学习。这是一种以建构主义教学论为基础的教学法，它要求明确任务的目标性和创建教学情境，改变了传统的再现式教学模式，转变为学生自己去发现并解决问题的模式。
（二）对教师的影响
从教师角度分析，这是符合素质教育改革潮流的，这种模式能减轻教师的工作量，把时间和任务同时交还给学生，让学生从探索中发现、思考和解决问题，既能培养学生创新能力，又能锻炼学生解决问题的毅力，是值得推广的教学方法。每一个学生都能根据运用所学知识和经验提出方案并探索方案的可行性。
（三）对学生的作用
对学生来说，任务驱动是一种有效的学习方法。它能够由浅入深地帮助学生解决问题，激发学生对理论知识的学习和实践。学生带着兴趣对应用软件的操作，必定会增强学习效果。当学生完成一项任务时，随之而来的就是成就感和满足感，这种自我效能感的增强，能减少学生对学习的恐惧，唤起学生对学习的渴望。
二、任务驱动模式在计算机网络教学中的应用原则
（一）把握教学进度形不散
任务驱动模式也存在一些问题，比如在教学进度上就很难把握好尺度，因为这种模式比较开放和形散，不适于教师的集中管理，并且每一个合作小组的探究程度各不相同，需要老师采用一定的方法考核学生的学习程度。如何做到计算机网络教学中的形不散魂不散，以一个任务驱动为主线贯穿到底，是有待探讨的问题。
（二）紧扣步骤教学魂不散
计算机网络教学中使用任务驱动模式，就要做到合理组织课堂，这是完成任务的关键所在。实施课堂教学大致分为五个步骤：提出任务、教师引导、学习与研究相结合、检验和评价、扩展和细化，这五个步骤完美组合才能形成一个高效课堂。整堂课以一个任务为主线而展开，任务展示的细化要有一定的操作性，不能泛泛而谈影响学生的学习积极性。任务的完成中肯定会出现本节课的教学重难点，这就需要教师有效引导，进行重难点分析，指引完成任务的技巧。课堂教学中理论部分切记不能占用大量时间，理论只有和实践结合才能发挥其指引作用。
三、任务驱动模式应用于计算机网络教学的具体策略
（一）合理创设情境
在计算机网络教学中是否适合使用任务驱动模式去创设情境呢？答案是肯定的。真实的学习情境能使学生带着真实任务进入学习状态，当然创设的情境必须与所设定的任务息息相关，让情境衬托学习，学习改变情境，情境的真实化、具体化能有效地指导学生完成任务。生动直观的形象能够唤醒人无限的想象力，启发学生对知识结构中的联系、经验以及表现存在的合理性的认识，从而能够运用知识和经验去同化所学新知识，落实教学目标。
（二）科学设定任务
（1）将趣味性和满足感融合
情境创设是一个先决条件，任务的设定要符合教学内容。兴趣是最好的老师，任务的设计要能够调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣。任务的出发点、主观愿望和最终目标应该是相互制约的整体，任何环节的失败都会影响整体教学效果。
（2）探究欲望和自我效能感的完美组合
学生作为学习的主体，在整节课可以享有百分之七十的操作时间，如果操作上的技术过关了，本节信息技术课的任务也就完成了。但由于学生对电脑程序软件等有一个逐步熟知的过程，尤其是将应用软件和网络区域相结合时，难免出现一些误操作，对电脑系统造成损害。任务驱动模式中对教学任务的设定可以是多元化的，针对修复受损应用软件、电脑杀毒、安全打开网页等问题，教师都可以在课堂中详细讲述。学生对于这些经常遇到的问题自然充满着求知欲，当他们带着学习任务去做一个电脑修理工的时候，自我效能感油然而生，会更加热爱信息技术科学。
（三）促进自主学习
任务驱动模式对于学生的自主学习有很大的促进作用。计算机网络教学是高中教学中广为推崇的教学内容，在信息化时代，利用任务驱动模式促进学生自主探究学习势在必行。自主学习是教师将任务中可能遇到的问题和解决问题的有关线索提供给学生，比如需要搜集哪些资料，可以从何处获取必要的素材等，倡导学生之间合作交流和相互督促，通过不同观点的激烈交锋，加深学生对问题的认识，激发学生解决问题的积极性。
四、结语
任务驱动模式在实施中存在着简单化倾向，这需要教育工作者发挥聪明才智去不断探索和解决。计算机网络教学不仅仅是针对信息技术的操作性教学，更要注重对学生解决问题能力的培养。教师需要提升自身的理论水平，在此基础上不断通过教学实践去促进任务驱动模式的更新完善。
参考文献：
[1]白江.网络环境下任务驱动教学模式[D].西北师范大学学报，2007.
[2]束传政，朱怀勇，田再儒.高职计算机专业项目任务驱动模式教材编写[J].计算机教育2012（6）.
[3]李代勤.基于任务驱动模式的计算机教学研究[D].湖南农业大学学报，2009.
[4]姚琳，孙伟峰.计算机网络模式教学探讨[J].计算机教育，2011（10）.
[5]朱玉梅.网络环境下教学模式探究[D].山东师范大学学报，2003.
（作者单位：安徽国际商务职业学院信息服务系）