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摘要：中职教育的基本任务是培养高素质技能型专业人才，重视服务、管理、建设、生产等一线人才的培养工作。随着我国服装企业用人需求逐渐增大，中职学校加强服装专业课程改革工作是必然的发展趋势，促进企业、学生之间“零距离”对接得以实现，使中职学校人才培养的优势以及目标有效体现。本文对中职学校服装工艺课程存在的问题进行简要分析，并从校企合作的角度出发，加强服装工艺课程的改革工作，促进培养的人才能与企业对复合型人才的需求互相符合。
关键词：校企合作模式；服装工艺课程；改革措施
中职学校培养高等技术应用型专门人才工作中校企合作模式可发挥非常重要的作用，该模式可将企业实训环境以及学校教学环境全面利用，并有机结合学生参与实际工作岗位训练以及学校教学等工作，与市场人才需求互相符合，是一种新型的教学模式[1]。中职学校服装工艺课程专业具有较强的应用性，采用校企合作人才培养的方式进行教学改革，可使企业用工与学校教学衔接问题得到明显解决。
一、中职服装工艺课程存在的问题
通过分析相关调查资料得知，目前中职学校服装工艺课程存在的问题主要体现在如下几个方面：①学生过于偏向服装设计课程，忽视服装结构工艺课程，以上现象导致大部分服装设计工作只能在表面进行，不能深入开展。加上大部分学生存在养尊处优的习惯，不能全面的参与到企业实践以及生产线的锻炼工作中[2]；②企业指派到高职院校开展课程教学的教师较少，对于教学质量不能良好的控制；③高职院校服装工艺课程评价工作仅是重视评价学生学习的效果，对于学习过程的考核工作有所忽视；④中职学校服装工艺课程的教学手段以及教学方法缺乏多元化，大部分学生在理论知识、实践知识的学习过程中容易产生枯燥、乏味等心理；⑤中职学校服装工艺课程设置工作中，尽管根据“以工作过程为导向”的要求开展课程能力、岗位能力要求对接工作，但是在实际的实施方面还是存在不到位、笼统等情况，仅能在表面开展任务引领教学以及项目驱动教学等工作，无法深入开展。
二、校企合作模式下服裝工艺课程改革措施
（一）构建小型实验工厂或者校内模拟公司工作室
校内模拟公司主要是指中职学校按照自己教学的需求建立公司或者工作室，建立专属的服装品牌，而小型实验工厂可以生产自有品牌以及承接团体服装制作工作。相对于企业投资校办工厂来说，其优势较为明显，主要体现在以下几个方面：一方面，通过这样的方式对于场地需求较少，学校可以将学习现有的设备以及实训室充分利用来完成生产[3]；另一方面，可使学生对企业工作环境进行模拟的问题得到有效解决，确保建立的工作学习情境处于真实的状态，还能够模拟企业的管理制度以及生产流水线工作形式，确保校园文化以及企业文化互相集合，还能够促进学校经济价值明显提高，使专业知名度有效扩大，有利于招生就业工作的开展。但是，校内模拟小型实验工程或者公司工作室的方式也存在一定的问题，由于学校缺乏固定的工人以及企业管理人员，导致缺乏健全的运营机制。同时，因为缺乏稳定的业务来源，不能以规模的方式研发自主产品。要想避免以上的问题，需要将业务团队、管理团队等有效引入，或者加强与以上团队的合作，建立就业办，并鼓励优秀毕业生在毕业后加入到校园公司中，不仅可促进科研建设与专业学科建设得到加强，还可进行示范教学。
（二）合理安排技能教学与设计教学
目前，大部分中职学校在开展服装工艺课程教学时基本上都是在第一个学年便完成专业基础理论课程以及公共基础理论课程的学习，并在三年课程中从简单到困难的完成课程设计的学习，使学生更为容易接受，服装工艺类课程与设计类课程的比例设置基本相同[4]。中职学校服装工艺课程实际的教学中，学生是课堂教学的训练主体，若不能紧密的衔接课程，一旦学生缺少整合知识能力，则会降低教学效果。因此，服装工艺课程教学中需要重点更新以及调整课程设计工作，促进每门课程之间的关联性能明显增强，教师在集体备课时需要将技能训练课程的课时合理增加，促进不实用实训课程明显减少，合理的采用培训班形式开展强化训练工作，确保培养的人才团队与企业的需求互相符合。另外，中职学校服装工艺课程的教学中还需要重视设计强化、版型强化等专业方向的训练，通过因材施教的方式可使单一化教学模式明显改善，与目前人才培养需求互相符合。
（三）有效的创新教学手段与方法
中职学校服装工艺课程改革工作中需要促进教学方法多样化，通过相互结合示范教学法、案例教学法、项目教学法、开放式教学方法、互动式教学方法等多种教学方式，构成以教师为主导、学生为主题的课程教学模式，可以在校园内实训基地或者校园外实训基地开展课堂教学工作。另外，课程改革工作中可以合理的应用现代教学技术手段，首先，完善教学网站，多门核心课程组需要构建课程教学网站，使资源共享得以实现；其次，引入多媒体课件，企业资深人士以及课题组教师积极的参与到集体备课工作中，并准备大量企业生产的录像，直观、形象的展示制作的课件；最后，有效的应用摄录系统，中职院校可根据自身的实际情况将多媒体摄录系统安装在缝制室、打板室等，使学生能够通过大屏幕了解示范的细节，并将讲课内容全程录下，为学生课后自学提供便利。
三、结束语
总而言之，校企合作模式下中职学校需要不断的完善以及更新服装工艺课程的专业建设工作，以目前学校学科建设需求作为前提，对学校实际情况进行综合考虑，确保能够寻找与本专业特色发展互相符合的教学方法。校企合作模式为中职院校服装工艺课程的开展指明了方向，中职学校应该根据企业的实际情况深化教学改变、调整人才培养计划，从而健全、丰富服装专业建设才能，与校企合作教学模式的需求互相符合。（作者单位：辽宁省沈阳市轻工艺术学校）
参考文献
[1]贺俊容.校企合作模式下服装设计专业建设探索——以南宁职业技术学院服装设计专业为例[J].南宁职业技术学院学报，2016，（01）：77-79.
[2]陈霞，高益峰.校企合作模式下的高职服装设计课程体系改革实践[J].南通职业大学学报，2014，（01）：47-50.
[3]李德义.高职服装设计专业人才培养模式的改革与实践[J].纺织服装教育，2015，30（01）：18-23.
[4]刘雪花.校企合作双主体办学下高职艺术类专业校企合作模式探析[J].轻纺工业与技术，2017，（05）：79-83.
关键词：校企合作模式；服装工艺课程；改革措施
中职学校培养高等技术应用型专门人才工作中校企合作模式可发挥非常重要的作用，该模式可将企业实训环境以及学校教学环境全面利用，并有机结合学生参与实际工作岗位训练以及学校教学等工作，与市场人才需求互相符合，是一种新型的教学模式[1]。中职学校服装工艺课程专业具有较强的应用性，采用校企合作人才培养的方式进行教学改革，可使企业用工与学校教学衔接问题得到明显解决。
一、中职服装工艺课程存在的问题
通过分析相关调查资料得知，目前中职学校服装工艺课程存在的问题主要体现在如下几个方面：①学生过于偏向服装设计课程，忽视服装结构工艺课程，以上现象导致大部分服装设计工作只能在表面进行，不能深入开展。加上大部分学生存在养尊处优的习惯，不能全面的参与到企业实践以及生产线的锻炼工作中[2]；②企业指派到高职院校开展课程教学的教师较少，对于教学质量不能良好的控制；③高职院校服装工艺课程评价工作仅是重视评价学生学习的效果，对于学习过程的考核工作有所忽视；④中职学校服装工艺课程的教学手段以及教学方法缺乏多元化，大部分学生在理论知识、实践知识的学习过程中容易产生枯燥、乏味等心理；⑤中职学校服装工艺课程设置工作中，尽管根据“以工作过程为导向”的要求开展课程能力、岗位能力要求对接工作，但是在实际的实施方面还是存在不到位、笼统等情况，仅能在表面开展任务引领教学以及项目驱动教学等工作，无法深入开展。
二、校企合作模式下服裝工艺课程改革措施
（一）构建小型实验工厂或者校内模拟公司工作室
校内模拟公司主要是指中职学校按照自己教学的需求建立公司或者工作室，建立专属的服装品牌，而小型实验工厂可以生产自有品牌以及承接团体服装制作工作。相对于企业投资校办工厂来说，其优势较为明显，主要体现在以下几个方面：一方面，通过这样的方式对于场地需求较少，学校可以将学习现有的设备以及实训室充分利用来完成生产[3]；另一方面，可使学生对企业工作环境进行模拟的问题得到有效解决，确保建立的工作学习情境处于真实的状态，还能够模拟企业的管理制度以及生产流水线工作形式，确保校园文化以及企业文化互相集合，还能够促进学校经济价值明显提高，使专业知名度有效扩大，有利于招生就业工作的开展。但是，校内模拟小型实验工程或者公司工作室的方式也存在一定的问题，由于学校缺乏固定的工人以及企业管理人员，导致缺乏健全的运营机制。同时，因为缺乏稳定的业务来源，不能以规模的方式研发自主产品。要想避免以上的问题，需要将业务团队、管理团队等有效引入，或者加强与以上团队的合作，建立就业办，并鼓励优秀毕业生在毕业后加入到校园公司中，不仅可促进科研建设与专业学科建设得到加强，还可进行示范教学。
（二）合理安排技能教学与设计教学
目前，大部分中职学校在开展服装工艺课程教学时基本上都是在第一个学年便完成专业基础理论课程以及公共基础理论课程的学习，并在三年课程中从简单到困难的完成课程设计的学习，使学生更为容易接受，服装工艺类课程与设计类课程的比例设置基本相同[4]。中职学校服装工艺课程实际的教学中，学生是课堂教学的训练主体，若不能紧密的衔接课程，一旦学生缺少整合知识能力，则会降低教学效果。因此，服装工艺课程教学中需要重点更新以及调整课程设计工作，促进每门课程之间的关联性能明显增强，教师在集体备课时需要将技能训练课程的课时合理增加，促进不实用实训课程明显减少，合理的采用培训班形式开展强化训练工作，确保培养的人才团队与企业的需求互相符合。另外，中职学校服装工艺课程的教学中还需要重视设计强化、版型强化等专业方向的训练，通过因材施教的方式可使单一化教学模式明显改善，与目前人才培养需求互相符合。
（三）有效的创新教学手段与方法
中职学校服装工艺课程改革工作中需要促进教学方法多样化，通过相互结合示范教学法、案例教学法、项目教学法、开放式教学方法、互动式教学方法等多种教学方式，构成以教师为主导、学生为主题的课程教学模式，可以在校园内实训基地或者校园外实训基地开展课堂教学工作。另外，课程改革工作中可以合理的应用现代教学技术手段，首先，完善教学网站，多门核心课程组需要构建课程教学网站，使资源共享得以实现；其次，引入多媒体课件，企业资深人士以及课题组教师积极的参与到集体备课工作中，并准备大量企业生产的录像，直观、形象的展示制作的课件；最后，有效的应用摄录系统，中职院校可根据自身的实际情况将多媒体摄录系统安装在缝制室、打板室等，使学生能够通过大屏幕了解示范的细节，并将讲课内容全程录下，为学生课后自学提供便利。
三、结束语
总而言之，校企合作模式下中职学校需要不断的完善以及更新服装工艺课程的专业建设工作，以目前学校学科建设需求作为前提，对学校实际情况进行综合考虑，确保能够寻找与本专业特色发展互相符合的教学方法。校企合作模式为中职院校服装工艺课程的开展指明了方向，中职学校应该根据企业的实际情况深化教学改变、调整人才培养计划，从而健全、丰富服装专业建设才能，与校企合作教学模式的需求互相符合。（作者单位：辽宁省沈阳市轻工艺术学校）
参考文献
[1]贺俊容.校企合作模式下服装设计专业建设探索——以南宁职业技术学院服装设计专业为例[J].南宁职业技术学院学报，2016，（01）：77-79.
[2]陈霞，高益峰.校企合作模式下的高职服装设计课程体系改革实践[J].南通职业大学学报，2014，（01）：47-50.
[3]李德义.高职服装设计专业人才培养模式的改革与实践[J].纺织服装教育，2015，30（01）：18-23.
[4]刘雪花.校企合作双主体办学下高职艺术类专业校企合作模式探析[J].轻纺工业与技术，2017，（05）：79-83.