数学概念是学好数学的基石，要想掌握数学的基础知识，就要很好地理解数学概念，对于抽象的数学概念，学生只有将它牢牢的记住之后才能为将来的使用打下良好的基础.但是有些教师只是过于死板地将概念灌输到学生的大脑中去，以至于学生只是死记硬背，完全没有理解.所以在应用中经常会用错或者是不知道怎么用.使得在数学的学习中显得很吃力.一、高中数学概念教学中存在的问题
　　自从新课改之后，课标内容比原来的大纲版教材内容明显增加，对教师提出了更高的要求.内容的增加，给高中数学教师带来了挑战.另一方面，对于学习内容的增加，几乎每一节课都是新课，教师没有充足的时间对以前学过的概念进行系统的复习，更没有时间检测学生的记忆情况，没有更多的时间上习题课，讲评作业，甚至做检查，这也大大降低了课堂教学的质量.教师一味地把知识强加给学生，使学生对冗长而复杂的概念产生厌烦性，从而使学生失去学习的兴趣或者是想法，导致无法跟上教师的进度.在教学过程中，教师没有注重与实践的相结合，只是一味地用语言来分析去理解数学概念，使学生还是云里雾里，不知所云.有的教师完全忽略了对数学概念的重视，简单的介绍让学生对数学概念的理解仅仅形成表层印象，没有做到真正意义上的理解，就不容易记住，即使是死记硬背之后，到实际中的时候也不知道怎么应用.怎样有效地将乏味的数学概念传授给学生，这是教师需要思考的问题.二、培养学生的兴趣爱好，善于思考
　　兴趣爱好是学习动力，没有兴趣的学习也只是死记硬背.教师在教授数学概念的过程中一定要注重学生兴趣爱好的培养，吸引学生的注意力.
　　例如，在讲“集合”时，教师可以举例：班级高个子男生可否构成一个集合？（2）班级个子最高的男生可否构成一个集合？通过对上面两个例子的判断，让学生明白集合概念的特征，即集合中的元素是确定的.如果时间允许，也可以让学生自己举例.在丰富的实例中，学生能够积累认识数学概念的经验，从而达到理解概念本质的目的，这样的例子源于实践，贴近生活，对身边熟悉的事情，学生是喜欢去理解以及发现的.教师在教学过程中起到了一个指导作用，要善于对学生进行引导性的指导.如果教师直接将答案或者是方法教授给学生，这样不利于学生独自动脑思考能力的培养，同时也使学生对数学概念没有更深刻的理解，只是当时明白，事后不去思考，不会举一反三，到头来还是什么都没有学到.三、语言表达清晰明了，善于举例
　　数学概念是具有很强抽象性的概念，过于复杂的说明无法使学生很好地理解和掌握数学概念.教师不能照搬书上的定义来向学生介绍数学概念，数学概念里所讲的知识通过自己的语言重新总结再向学生说明，在说明的过程中语言要清晰明了，所表达的意思要准确，不能模棱两可，那样不仅会误导学生，也会使学生形成一个错误的记忆，以致于将所有的数学概念都弄混弄乱.在数学概念的教授当中，实践中的例子会很好地解释概念所要表达的含义.
　　例如，在讲“异面直线”时，教师可以拿来一个长方体模型，没有在一个平面上不相交的两条直线就是异面直线.学生理解之后再举一反三，反复地提问，反复地举例，使学生对这一概念更加深刻地理解与掌握.切记在举例的时候要尽量贴近生活，这样才能让学生参与到学习中来.四、善于结合相关的知识点
　　数学教材的知识并不是孤立的，特别是新课程知识体系的编排大部分呈螺旋式，这样的编排方式对于学生的学习，特别是概念的学习是有很大的好处的.在学习新的概念时，可以利用相近或者相似的知识点进行再加工即可.
　　例如，在讲“单调递增函数”时，教师可以先给学生举一个例子：在初中时就讲了一次函数y=x，y随着x的增加而增加，把这句话用数学语言翻译出来，然后抽象化，就得到了递增函数的定义.由于y随x的增加而增加，是学生在初中经常见到的，所以一点也不会感到陌生，比较容易接受，一下子拉近了学生与新概念的距离.五、及时复习
　　高中生由于要备战高考，所以各种试题作业繁多，因为人的记忆力是瞬间的，如果在课后不及时复习以前学到的知识点的话，肯定是会出现遗忘现象.因此，在教学过程中，如果发现有相似的概念时，教师要进行比较，在比较的同时学生不仅记住了新的知识点，同时也想起了以前的知识点.
　　总之，现如今推崇的都是高效课堂，在课堂上使学生有效地吸收教师所传授的知识.高效课堂的打造离不开教师，也离不开学生.高中数学概念是一个既复杂又乏味的教程，但是却是学习数学的基础，教师在课堂上一定要调动学生学习的欲望，通过反复的贴近实际的举例，使学生掌握理解概念，学会应用概念，而不是将概念直接强加给学生死记硬背.