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摘 要：近些年来，随着基础教育改革的深入全面推广，家校合作的作用越发得到人们的认可。同时，随着互联网技术的快速发展，家校合作的方式也正进行着巨变，以便更充分地发挥学校和家庭在教育方面的联动作用。因此，针对“互联网 ”背景下构建小学家校合作方式的具体实践策略展开分析和探索。
关键词：家校合作；“互联网 ”；实践探索
当前，家庭、学校和社会三位一体合力教育的理念日渐得到人们的认可，家校合作的研究也受到重视，许多学校也在进行家校合作的实践，但是由于家长和教师在教育观念、教育方式方法上未能达成一致，教育信息沟通不畅、沟通方式单一等原因，家校合作出现了互相推诿、互相抱怨的不良现象，削弱了家校合作的影响，不利于孩子的全面健康成长。[1]同时，信息化时代，互联网技术得到快速发展，在教育领域也充分发挥其在信息资源上的优势。所以，基于“互联网 ”构建家校合作新方式的改革势在必行。
一、基于“互联网 ”构建小学家校合作方式的重要性
基于“互联网 ”下的小学家校合作方式，即为在网络大环境下，借助现代网络应用系统和软件，加强学校和家庭两个社会单元之间的联系，旨在促进学生的全面发展。当今信息飞速发展，互联网的发展尤为突出，其发展也在促进着其他行业的改革，比如教育行业。如何基于“互联网 ”对家校合作产生积极影响，是 “互联网 ”的意义所在。
利用“互联网 ”，在尊重学生个性发展的同时，可使教师和家长进行及时有效地沟通，形成教育合力，促进学生的发展。同时，借助互联网的资源优势，家长能够通过学校等的公众平台获得更多的优质教育资源，提升家庭教育水平。所以，基于“互联网 ”构建小学家校合作的方式，适应社会发展的需要，也是新时代家校合作的新渠道。
二、理论基础
1.对话理论
对话理论的代表是马丁·布伯，他提出可以从不同的视角、层面展示对话的意义，突显对话的独特价值。家庭和学校之间的对话意味着通过讨论达成共识，以学生为核心，促进其全面发展。
2.交互理论
交互理论是由迈克尔·G·穆尔（Michael Moore）提出的，其理论的核心思想是交互距离和学生自治。通过“互联网 ”，针对不同家庭的需要，建立和设计适合双向交流的沟通机制和教育计划等，从而使学生在交互过程中获得最大程度上的发展
三、运用“互联网 ”构建小学家校合作方式的具体实践策略
1.实现线上资源共享，促进家庭教育水平的提升
新时期，为了促进家庭教育水平的提升，学校充分发挥“互联网 ”在家校合作上的资源共享优势。具体表现为：一方面，为促进家长家庭教育理念的进步，学校借助公共平台积极向家长群体推荐优质的网络资源，倡导家长科学育儿；另一方面，教师针对班级个体的实际情况有针对性地通过QQ、微信等跟家长分享教育理念、提出方法，促进家庭教育水平提高。[2]
2.创建多样化互动平台，健全家校沟通机制
只有通过及时有效的沟通，才能了解双方需求。在实际工作中所做如下：其一，明确沟通原则，确保媒体传播的实时性、有效性、规范性，防止误导信息的传播而影响合作。其二，利用“互联网 ”，搭建更多的互动平台。传统的家校合作一般都采用开展家长会、家访的形式，不仅方式比较单一，而且一般都以教师的输出为主，家长参与度低，削弱了家校合作的效果。而通过学校网站、班级群、学校公众号等新型互动平台的搭建，为家校的良性沟通提供了保障。其三，利用“互联网 ”的及时性和便捷性。教师不仅可以直接将学校和班级的相关信息及时通知家长，也可将学生的表现反馈给家长，家长能更好地知晓学生的在校生活，而且家长也可及时反馈学生的校外表现，这既是沟通的过程，也是家校共育的过程。比如学校举行运动会时，教师通过拍摄图片及小视频共享在班级群中；部分学生参加班干部选举、艺术节表演时，及时记录下孩子的精彩瞬间与家长分享。同时，在校外时间，家长也通过互联网及时将孩子的表现和问题反馈给教师，教师给予相关的点评和指导，从而形成家校良性互动，促进学生的全面发展。
3.促成家校共盟，构建多层次合作
家校合作过程中，教师、学生及家长之间彼此合作，共同成长，从信息共事到思想上的共享，到教育上的共同体。根据家长参与程度不同，构建多层次的家校合作。其一，在学校层面上建立一套长效机制，组织校级及班级层面的家委会，让其为学校及学生发展方面建言献策。比如在我校举行“你好，寒假！”及“你好，暑假！”前，學校通过问卷星的方式向家长征询活动开展的意见，让家长参与到学校活动的决策中来，切实了解家长及学生所需，使得家庭和学校处于平等的对话状态，互相理解，彼此尊重，真正以学生的发展为核心来开展相应活动。同时，建立规范严格的制度保障，为家校合作的有效进行提供坚实的保障。其二，学校及教师通过“互联网 ”的方式进行积极宣传正能量，鼓励家长参与到学校中来，提高家长参与度。如学校积极利用校公众号，展示学生假期生活的精彩美篇，展示家长志愿者为学校及学生的辛苦付出，积极宣传正能量，使得家长更愿意认同和参与到合作中来，从而促进学生更健康地成长。
教师应重视和家长的沟通，运用“互联网 ”优势构建家校合作新方式，激发家长参与的积极性，从而有效拓宽学生的受教育途径。
家校合作方式的实践，为教师、家长及学生间的沟通创建了良好的互动平台，已取得初步成效。新时代背景下，只有实现“互联网 ”的有效应用，才能不断完善和优化小学家校合作。在教育实践中不断总结经验教训，从而为当代小学生的健康全面发展提供更好的保障。
参考文献：
[1]李晓蕊.“一二三五”家校共育模式研究：襄阳市大庆路小学家校合作实践[J].教师教育论坛，2018，31（2）：74-76.
[2]肖凤娥.新形势下小学家校合作模式探究[J].中小学德育，2018（6）：40-41.
作者简介：杨雅君，1989年8月出生，女，江苏苏州人，本科，中小学二级教师。
编辑 段丽君
关键词：家校合作；“互联网 ”；实践探索
当前，家庭、学校和社会三位一体合力教育的理念日渐得到人们的认可，家校合作的研究也受到重视，许多学校也在进行家校合作的实践，但是由于家长和教师在教育观念、教育方式方法上未能达成一致，教育信息沟通不畅、沟通方式单一等原因，家校合作出现了互相推诿、互相抱怨的不良现象，削弱了家校合作的影响，不利于孩子的全面健康成长。[1]同时，信息化时代，互联网技术得到快速发展，在教育领域也充分发挥其在信息资源上的优势。所以，基于“互联网 ”构建家校合作新方式的改革势在必行。
一、基于“互联网 ”构建小学家校合作方式的重要性
基于“互联网 ”下的小学家校合作方式，即为在网络大环境下，借助现代网络应用系统和软件，加强学校和家庭两个社会单元之间的联系，旨在促进学生的全面发展。当今信息飞速发展，互联网的发展尤为突出，其发展也在促进着其他行业的改革，比如教育行业。如何基于“互联网 ”对家校合作产生积极影响，是 “互联网 ”的意义所在。
利用“互联网 ”，在尊重学生个性发展的同时，可使教师和家长进行及时有效地沟通，形成教育合力，促进学生的发展。同时，借助互联网的资源优势，家长能够通过学校等的公众平台获得更多的优质教育资源，提升家庭教育水平。所以，基于“互联网 ”构建小学家校合作的方式，适应社会发展的需要，也是新时代家校合作的新渠道。
二、理论基础
1.对话理论
对话理论的代表是马丁·布伯，他提出可以从不同的视角、层面展示对话的意义，突显对话的独特价值。家庭和学校之间的对话意味着通过讨论达成共识，以学生为核心，促进其全面发展。
2.交互理论
交互理论是由迈克尔·G·穆尔（Michael Moore）提出的，其理论的核心思想是交互距离和学生自治。通过“互联网 ”，针对不同家庭的需要，建立和设计适合双向交流的沟通机制和教育计划等，从而使学生在交互过程中获得最大程度上的发展
三、运用“互联网 ”构建小学家校合作方式的具体实践策略
1.实现线上资源共享，促进家庭教育水平的提升
新时期，为了促进家庭教育水平的提升，学校充分发挥“互联网 ”在家校合作上的资源共享优势。具体表现为：一方面，为促进家长家庭教育理念的进步，学校借助公共平台积极向家长群体推荐优质的网络资源，倡导家长科学育儿；另一方面，教师针对班级个体的实际情况有针对性地通过QQ、微信等跟家长分享教育理念、提出方法，促进家庭教育水平提高。[2]
2.创建多样化互动平台，健全家校沟通机制
只有通过及时有效的沟通，才能了解双方需求。在实际工作中所做如下：其一，明确沟通原则，确保媒体传播的实时性、有效性、规范性，防止误导信息的传播而影响合作。其二，利用“互联网 ”，搭建更多的互动平台。传统的家校合作一般都采用开展家长会、家访的形式，不仅方式比较单一，而且一般都以教师的输出为主，家长参与度低，削弱了家校合作的效果。而通过学校网站、班级群、学校公众号等新型互动平台的搭建，为家校的良性沟通提供了保障。其三，利用“互联网 ”的及时性和便捷性。教师不仅可以直接将学校和班级的相关信息及时通知家长，也可将学生的表现反馈给家长，家长能更好地知晓学生的在校生活，而且家长也可及时反馈学生的校外表现，这既是沟通的过程，也是家校共育的过程。比如学校举行运动会时，教师通过拍摄图片及小视频共享在班级群中；部分学生参加班干部选举、艺术节表演时，及时记录下孩子的精彩瞬间与家长分享。同时，在校外时间，家长也通过互联网及时将孩子的表现和问题反馈给教师，教师给予相关的点评和指导，从而形成家校良性互动，促进学生的全面发展。
3.促成家校共盟，构建多层次合作
家校合作过程中，教师、学生及家长之间彼此合作，共同成长，从信息共事到思想上的共享，到教育上的共同体。根据家长参与程度不同，构建多层次的家校合作。其一，在学校层面上建立一套长效机制，组织校级及班级层面的家委会，让其为学校及学生发展方面建言献策。比如在我校举行“你好，寒假！”及“你好，暑假！”前，學校通过问卷星的方式向家长征询活动开展的意见，让家长参与到学校活动的决策中来，切实了解家长及学生所需，使得家庭和学校处于平等的对话状态，互相理解，彼此尊重，真正以学生的发展为核心来开展相应活动。同时，建立规范严格的制度保障，为家校合作的有效进行提供坚实的保障。其二，学校及教师通过“互联网 ”的方式进行积极宣传正能量，鼓励家长参与到学校中来，提高家长参与度。如学校积极利用校公众号，展示学生假期生活的精彩美篇，展示家长志愿者为学校及学生的辛苦付出，积极宣传正能量，使得家长更愿意认同和参与到合作中来，从而促进学生更健康地成长。
教师应重视和家长的沟通，运用“互联网 ”优势构建家校合作新方式，激发家长参与的积极性，从而有效拓宽学生的受教育途径。
家校合作方式的实践，为教师、家长及学生间的沟通创建了良好的互动平台，已取得初步成效。新时代背景下，只有实现“互联网 ”的有效应用，才能不断完善和优化小学家校合作。在教育实践中不断总结经验教训，从而为当代小学生的健康全面发展提供更好的保障。
参考文献：
[1]李晓蕊.“一二三五”家校共育模式研究：襄阳市大庆路小学家校合作实践[J].教师教育论坛，2018，31（2）：74-76.
[2]肖凤娥.新形势下小学家校合作模式探究[J].中小学德育，2018（6）：40-41.
作者简介：杨雅君，1989年8月出生，女，江苏苏州人，本科，中小学二级教师。
编辑 段丽君