育人先育德，人的言行是受思想支配的，不解决认识问题的班级，只能是“头痛医头，脚痛医脚”的庸医行径，只有牵好德育这个牛鼻子，班级管理才能逐步走向正轨。
　　以德示人，以德育人。“身教重于言教”“润物细无声”的方式才能起到潜移默化的作用，所以教师要做好学生的“德育”模范表率，以自己的良好言行感化学生。有一件小事让我难以忘记，去年我刚接到初一一个新班，由于学生还没有养成良好的公共卫生习惯，教室的卫生状况不怎么令人满意，虽然全班强调过多次，同时采取了给劳动委员、值日小组长施压，甚至个别谈话，罚扫一周、一月、一学期等方法，效果都不令人满意。有一次班级教室卫生又遭到学校的通报批评，但这一次我什么也没有说，在卫生打扫时，我也默默地加入了队伍中，整理物品，摆放桌椅，扫地，洒水，清理粉笔灰，哪里最脏我干哪里，哪里不好我就冲到哪里，整整忙了30分钟，消灭了全部卫生死角，我连续和学生战斗了几天，教室也彻底变了样，久违的“卫生流动红旗”竟然挂在了墙上，学生都很感动，大家为自己没有认真值日感到非常后悔。从那以后，即使有的学生忘记值日，也总会有人提醒或帮忙，我再也不用为教室卫生操心了，一学期下来竟拿了10次流动红旗，从此以后，我经常告诫自己，少说多做。
　　强化集体主义思想意识，增强班级凝聚力。初中生年龄小，集体观念淡薄，以自我为中心。容易做“墙上芦苇头重脚轻根底浅，山间竹笋嘴尖皮厚腹中空”的“二杆子”。为此，我向学生提出衡量言行的三条标准：是否有利于自己的健康成长？是否有利于班集体？是否有利于教师？随后对学生的旷课、迟到、打台球、抽烟、打架、上网、酗酒等人和事都拿到班级进行讨论。以这三条标准去分析个人对集体的危害。既让学生个人受到教育，又使全体学生提高明辨是非的能力，且集体意识普遍增强。同时我又以每次集体活动为契机，培养学生集体荣誉感，增强班级凝聚力。
　　榜样激励，大张旗鼓，树立榜样，发现人才，培养榜样，以“比、学、赶、帮、超”为口号，激励学生。
　　正确引导班级舆论。班级舆论给个人和班级提出了规范和要求，以一种无形的力量帮助班主任工作，起到了约束和管理学生的作用。一个班级有了正确的班级舆论就能明辨是非。提倡和支持正确的东西，使班集体成员的思想和行为有正确的标准。对班内出现或大或小的不良倾向，予以及早的制止与批评教育，让学生形成一种“好事争取做，纪律不可犯”的意识，从而形成习惯。通过专题讲座和对日常生活中事件的态度，来明确学生对他人、对班级的义务和权力。如，打扫卫生、值日、监督卫生、爱护公物、监督班干部、爱护班集体的荣誉、为班争光、敢于和班内的坏人坏事作斗争、评优选模的被选举权和选举权、使用公物等，并鼓励大家履行自己的义务。同时，转化好后进生，扫清正确舆论形成和运转的绊脚石。
　　形成良好的学习气氛，树立班级正气。一个班级如果有一个良好的学习氛围，班级凝聚力也随着增强，也就有了良好的班风，学生素质也得到提高。班级成员要一致合力抵制歪风邪气，具有正气、正义感，让好的言风成为班级的主流。
　　在思想教育的过程中，班主任要注意集体教育和个别教育相结合，对个别人、个别事如果影响不是很大，一般采用个别谈话、谈心，效果可能会更好。一则对症下药，有的放矢，触到痛处，促其猛醒；二则可免伤自尊，以免产生对立情绪。还要注意教师引导与学生自我教育相结合。总之教师用良好教德引领学生追求进步！营造良好氛围感染学生进步！在教育中倾注关爱，渗透严厉，让学生在“爱”的滋润中自愿地追求进步；让学生在“严”的迫使下自觉地追求进步；让学生在“规范的”约束下不得不追求进步。德育这个牛鼻子牵好了，其他工作做起来就容易得多了。
　　（作者单位 陕西省宁强县第一初级中学）